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Memoria Aprendizaje Educacin

De lo molecular a lo cognitivo y de la neurona al aula Emocin Atencin Inteligencia.

Somos diferentes aprendiendo

El desafo educativo es saber que cada ser humano tiene una combinacin nica de inteligencia Genes y

medio socio cultural.

?Conocemos stas personas

Teoras de aprendizaje.

Teoras del aprendizaje.


Racionalismo: origen racional, producto de recuerdo de ideas innatas
(Platn). Racionalistas contemporneos: CHOMSKY 1980 y FODOR 1983 aprendizaje como proceso psicolgico, la mente como conjunto de MDULOS.

Empirismo: origen del conocimiento en la experiencia sensorial formando ideas,


asociando imgenes proporcionada por los sentidos.

Conductistas: WATSON, SKINNER Contructivistas:

aprendizaje como proceso de estmulo y respuesta, sin ideas previas, un cambio de Conducta.

PIAGET, VIGOTSKY, AUSUBEL aprendizaje interaccin entre la nueva informacin y la ya existente, construyendo modelos, reestructuracin de conocimientos previos. Vigotsky: aprendizaje condicionado por cultura y sociedad y debe ser guiado. Piaget: estructuras cognitivas, asimilacin, acomodacin, ampliar, modificar E.C. Ausubel: teora del aprendizaje significativo y organizadores anticipados en secuencia lgica de conceptos, conecta nuevos conocimientos con las ideas previas Ideas previas o inclusoras como obstculos para el nuevo aprendizaje. (Bachelard) Novak: mapa conceptual como instrumento didctico

Aprendizaje
Teora del cambio conceptual: modelo de POSNER /82 ,
VOSNIADOU 2006 y Mario CARRETERO: transformacin del conocimiento, pasaje de ideas previas a conocimientos acadmicos y cientficos. Conflicto cognitivo genera cambio conceptual. Ej: clula, herencia.

Modelo contextualista:

LINDER 1987 no se pone nfasis en cambiar las ideas previas sino en potenciar las capacidades y saber aplicarlas en diferentes

contextos.

Mario Carretero

Cerebro:
Peso: 1350 grs. con 100

mil millones de neuronas y cada una con 1000 a 10 mil sinapsis.

Impulsos elctricos (potencial de accin) 140 mts/seg. (432 km/hr). De 30.000 genes,

13.000 modulan el cerebro.

Consume 20% de la energa y 50 ml. de sangre por cada 100 grs. Cuerpo calloso: intercambia datos a 4 billones de mensajes/seg.

usando 200 a 300 millones de fibras nerviosas (axones)

CONECTMICA: cartografiar conexiones interneuronales, es


un diagrama de una zona del cerebro con una funcin determinada (Tom Mrsic- Flogel, UK Abr./2011), a 102 aos de las reas de BRODMAN.
Se forman: 250.000 neuronas por minuto en etapa fetal.

Autopsia cerebral.

Areas de Brodman: 1868-1918.


40 reas (1878), actualmente 52 de 21 cm2 de corteza .

Corteza neuronal: 2 mm.


Corteza: 6 capas neuronales, cada mm2 148.000 neuronas Conjunto de mdulos: rea de Brodman de 21 cm2. Mdulos: conjunto de columnas combinadas entre s. Macrocolumnas: 100 minicolumnas. Minicolumna: formada por 100 neuronas (grosor hilo de tela de araa)
ordenadas verticalmente en cilindros de la capa 2-3.
Aprender: es un cambio en la configuracin de un mdulo.

(Como opinaba CHOMSKY: Mdulos)

Santiago Ramn y Cajal 1852-1934


Todo hombre El cerebro se

puede ser, si se lo propone, escultor de su propio cerebro, estara ya


insinuando la

atrofia por el sedentarismo intelectual


Dr.Romero Galvn.

neuroplasticidad

Las conexiones sinpticas se modifican con el aprendizaje


Camilo Golgi: 1844- 1926

Neuronas dibujadas por Cajal.


Describe: contigidad y no continuidad entre penachos axnicodendrticos, lo denomina Doctrina de la neurona.

Sistema Lmbico
Cerebro emocional o de mamfero
Circunvolucin del cngulo

Amgdala

Hipocampo

Hipocampo: circuitos
Pavlov
Habituacin, Sensibilizacin, Condicionamiento clsico.

Eric Kandel

Brenda Milner 1953 HM


1) Senda de fibras perforantes. 2) Senda de fibras de Mossy. 3) Senda colateral de Schaffer.

Aplysia: n. de 1 mm (2000)

Como se traducen protocolos conductistas de Pavlov en protocolos biolgicos?

Circuito intrahipocmpico y de Papez. Circuito de Jakob.

James Papez
Christofredo Jakob: 1866-1956
Describe el cerebro

visceral en 1908
implicado en el control de las emociones.

Desde PA a sinapsis: NT.


Del potencial de accin a la degranulacin de NT desde las vesculas presinpticas

Sinapsis y vesculas
Descubierta por Scherrington, vesculas presinpticas volcando su NT a la hendidura.

Dimetro de 20 a 150 nm

De 10 a 100 mil molculas de NT


1857-1952 Nbel 1932.

300 a 500 vesculas

Exocitosis

Espacio sinptico de 20 a 30 nm

200 protenas en membrana


Que interactan con protenas de membrana celular presinptica para la exocitosis.

Cell, 127, 831-846. 2006.

Cada neurona puede hacer entre 10 y 200 mil sinapsis.


1 milln de sinapsis por segundo o 3600 millones por hora, formando nuevas redes neuronales:
SINAPTOGENESIS.

Dendrognesis
Podas neuronales Mielognesis:
conexin a distancia.

Neurognesis. NEUROPLASTICIDAD 1000 billones de sinapsis.

Cambios neuronales
Modificaciones en funcin, segn la informacin

a procesar sea nueva o ya memorizada. Refuncionalizacin de terminaciones sinpticas no funcionantes (conocimiento previo) Aprendizaje significativo de Ausubel? Aumento de liberacin de NT (Ac). Aumento del nmero de receptores colinrgicos que lleva a modificacin de la excitabilidad de membrana post sinptica. Aumento en relaciones interneuronales incrementando el nmero de arborizaciones dendrticas (dendrognesis): redes hebbianas

Neuroplasticidad
Dendrognesis Sinaptognesis Mielognesis Neurognesis (FNC) Poda neuronal Apoptosis
Filopodios 3 a 40 micras Espinas de 2 micras
Los filopodios inician la sinaptognesis y modelan el patrn de ramificacin del rbol dendrtico.

Transformacin de un filamento en una espina dendrtica. (Max Planck Institute of Neurobiology)

Factor neurotrfico derivado del cerebro

Rita Levi Montalcini 1909 Nobel 1986 103 aos.

Potenciacin a largo plazo (PLP)


Glutamato: NT excitatorio

Mg es expulsado para entrar Ca


NO (FRDE) 1980 Furchgott y Zawadzki

R. NMDA: entrada de Ca. responde a varios (+) R. AMPA: entrada de Na. responde a un Pot. de accin MCP. Al activarse los 2 R: MLP Arginina

La entrada de Ca por R (+) KINASAS (Prot. de sealizacin)

En circuito de Schaffer del hipocampo.

Neurotransmisores (NT).
NT de molcula pequea
Inhibitorio

Acetilcolina Dopamina GABA Neurotransmisores L - Glutamato Serotonina Noradrenalina


Excitatorio

Neuropptidos: Leucina encefalina Endorfinas Sustancia P y K Vasopresina Oxitocina Pptido VIP Bombesina Neurotensina Secretinas.

Y ms de 100 neuropptidos de 3 a 30 aminocidos.

Estructura receptor de Ac.


Receptor ionotrpico
Estructura de receptor de Ac. formado por 5 subunidades (2 alfa,beta, gama y sigma) (a), delimitando el canal inico y a su vez cada subunidad est estructurada en cuatro segmentos proteicos M1, M2, M3 y M4 (b). En d se observa la cadena de aminocidos de dos subunidades y en e el sitio de unin de la Ac con el R.

Jean Pierre Changeux Acetilcolina: 1936 por Loewi y Dale (Premio Nbel).

Diferencia en el transporte de NT.


Transporte axnico lento (5 mm/da) para los NT de molcula pequea
Transporte axnico rpido, 400 mm/da por microtbulos para neuropptidos.

10% gentico 90% experiencias de vida y conocimientos adquiridos

Redes Hebbianas:
Una nueva red neuronal se ubica en el surco y si es usada con frecuencia asciende hasta circunvolucin, si no se usa desciende perdiendo conexiones.

Positiva: crea y ampla redes hebbianas

Negativas: desarma redes hebbianas poco activas o inactivas

Remodelacin de viejas redes hebbianas

Evolucin del cerebro.


C. cognitivo-ejecutivo: humano. LPF: conduce actividad cognitivo ejecutivas e inteligencia emocional. Paul Mac Lean 1990: cerebro triuno

C. emocional: sistema lmbico o de mamfero.

3 M/aos 2 M/aos 1 M/ao actual

500 cc. 750 cc 1000 cc 1500 cc

C. Instintivo o reptiliano.

Reproduccin Alimentacin

Sistema activador reticular ascendente (SARA).

Del SARA al Tlamo.


Tres filtros: SAD
_SARA

-AMGDALA -DOPAMINA.

Han aromatizado la clase?

Olfato: directo al cerebro emocional.


Porque no aromatizar la clase?
Al ser circuito neuronal directo, se fija en memoria.

Del Tlamo a corteza (LPF).

Corteza visual: lbulo occipital.

Movimiento

De corteza visual al lbulo temporal: hipocampo y de ste LPF MLP.

Neuronas de retina: 5 tipos


Clula amcrina sintetiza Ac., 30 tipos morfolgicos diferentes, descriptas por Cajal en 1892.

Clula horizontal.

Conos y bastones: fotoreceptores.


3 millones de conos , intervienen en la visin a plena luz y 100 millones de bastones visin con escasa luz.

Radopsina: pigmento del bastn que absorbe fotn de luz

Ncleos amigdalinos.
EMOCIN y MEMORIA
SV del individuo: huda, ataque ofensivo y defensivo, emociones negativas

Funciones: Aprendizaje emocional, Modulador de memoria, memoria afectiva y emocional.

Las emociones conducen a la memoria.

Estimular al SARA.
Al comenzar la clase llamar la atencin al SARA que es el primer filtro

Novedades y sorpresas

Areas del lenguaje


Produccin del lenguaje, impide hablar (afasia) 44-45 de Brodmann
1861.

1879

Comprensin de la palabra hablada , en leer y escribir, no comprende. 22 de Brodmann

Hemisferio izquierdo.

Fascculo arqueado: relaciona Broca- Wernicke.

Atencin.
Nuevo paradigma: programas de entrenamiento de
la atencin

Atencin: facultad que nos permite detectar cambios en el medio


ambiente por aparicin de un estmulo u objeto nuevo, Unidades de atencin: capacidad que posee la mente para procesar algn tipo especfico de informacin, 7 +/- 2 es el mximo que podemos procesar consciente : Memoria de trabajo LPF. (inconsciente 200 trillones de datos)

Capacitacin para mejorar la atencin en todos los

niveles educativos programas de Dr. Torkel


(Karolinska): N-Back.

Klingberg

Erosin de la atencin (Dra. Maggie Jackson): por sobrecarga, velocidad,

hiperfragmentacin, multitareas, sociedad cibercntrica, cultura de la interrupcin: pool de Adrenalina.


Capacidad de captar y centrar atencin: paso previo al aprendizaje y

memorizacin.

Circuitos Dopaminrgicos
Motivacin: aumenta Dopamina Atencin: girus angulado Memoria Emocin: fija memoria y base de la creatividad, aumenta

Dopamina y Oxitocina, puerta de entrada de dimensin cognitiva Emocin positiva + + + + +


Circuito de recompensa: ncleo accumbens, conductas

gratificantes : deseo-accin-satisfaccin (DAS): Dopamina-Adrenalina-Serotonina(DAS)

Tipos de atencin.
Atencin: proceso modulador, mediado por DOPAMINA (+) R en Hipocampo

Mi experiencia es aquello a lo que concedo atencin. W. James 1890

Hospital La Salptrire de Paris

Nace la Neurologa en Europa

Jean Marie Charcot

Se fabrican TDA
Falta de sueo: acostarse tarde por video juegos. Sobre estimulacin tecnolgica: menos

concentracin. Comida chatarra: aumenta AG saturados Sndrome Metablico y por falta de ejercicios fsicos Consumo de alcohol. Estrs crnico Familias disfuncionales. Trastorno digital de dficit atencional (TDDA)

Aprendizaje proceso de transferencia de


:

conocimientos de un cerebro ms informado a otro menos informado en un determinado tema.


Es cualquier variacin

en las conexiones sinpticas que produzcan cambios en el pensamiento y comportamiento que se generan a travs de la informacin terica, prctica o de las experiencias de vida.

Memoria: tipos
Inmediata o sensorial: registros sensoriales, breve duracin
por interrupcin Ej: 096 75 41 44

Ecoica
Sensorial auditiva

Icnica
Iconografa.

A corto plazo, de trabajo o primaria: dura minutos, desaparece


Intermedia: Ej: estudiar para un examen. A largo plazo o secundaria: - Declarativa o explcita
- Implcita o procedimental
Dura meses, produce cambios estructurales, contiene informacin evocada. Episdica: registra, recuerda hechos y datos personales, estado mental del momento en que ocurrieron stos hechos. Semntica es un archivo de conocimientos conceptuales. Implcita o procedimental que es una memoria de aprendizaje, de habilidades motoras o de accin, guarda esquemas implicados en procedimientos que se realizan automticamente sin intervenir la conciencia: andar en bici. (aprendizaje reflejo de Pavlov y Skinner). NEUROPLASTICIDAD y modelado de redes hebbianas.

Episdica
Semntica

Tipos de memoria.

MCP y MLP: cognicin molecular


MLP: hay

MCP: no interviene el ncleo,

sntesis de protenas codificadas por genes del ncleo (+) por kinasas que se desplazan a su interior.

no hay sntesis de protenas, solo aumento de NT: GLU.

Dendrognesis

Kinasas activan genes


Genes reguladores y efectores

Activan una protena CREB

Desarrolla nuevas conexiones neuronales

Dendrognesis: es Memoria a Largo Plazo.

Factores limitantes del aprendizaje.


Biologa de cada cerebro individual.

Experiencias de vida personal y de otras personas


Tiempo histrico que nos toca vivir. Contexto seleccionado: enriquecido o empobrecido.

Tiempo para aprender: heterogeneidad en la

clase. Genes: lo que nos gusta est genticamente determinado. Estado emocional negativo. Estrs agudo y crnico: no es compatible con aprendizaje.

Factores facilitadores

Estado emocional positivo, emocin = cognicin. Medio ambiente enriquecido, fraterno Encontrar sentido a lo que se aprende. Armona emocional: clima ulico. Docente: amigo instruido, el altruismo aumenta dopamina. Cunto ms sepan cmo el cerebro aprende, ms exitosos sern. Ya no es mano de obra es cerebro de obra. Aprendizaje compatible con el cerebro.
Diseadores de aprendizaje.

Cono de aprendizaje: Edgar Dale

Lbulo prefrontal (LPF)


Serotonina : calma,

serenidad, sensibilidad a lo bello y la bsqueda de la armona como lo vemos en los nios conciliadores, nos da relajacin y sentirnos en paz.
Dopamina nos otorga equilibrio y armona emocional, curiosidad por el saber y aprender, promueve creatividad, estimula sistema de recompensa a travs del deseo, motivacin, atencin y memoria, refuerza aprendizaje.

Adrenalina otorga tensin, excitacin, desafo, establece los niveles de energa, estrs circunstancial o agudo que es diferente al crnico.

Oxitocina es un ansioltico natural, efecto analgsico, aumenta con la bsqueda de vnculos permanente.

Mdulos del LPF.


Diferentes inteligencias?
Capacidades ejecutivas, conductas con xito, generar hiptesis, tomar decisiones, planes futuros, hacer predicciones, memoria de trabajo (MCP: base de la inteligencia), manejar datos. Lugar en que emociones se transforman en sentimientos, rene todas las percepciones; aprendizaje cultural y tico

125 miliseg. 325 miliseg.


Mantiene foco de atencin, se (+) frente a dolor emocional. Atencin ejecutiva (Posner). Inhibe acciones inapropiadas al vetar impulso emocional, frena agresin inmediata para evaluar circunstancias.

G-G: Gardner y Goleman.

Salovey

Mayer

Identifiquemos los talentos:


Cada uno nace con un perfil de talento (habilidad no expresada). Habilidad: talento expresado que depende del ambiente, de

oportunidades y expresin gnica. Aulas homogeinizadoras: no tiene en cuenta los talentos.

No se apunta a seleccionar cerebros para injertarlos

tempranamente en la sociedad y obtener as el resultado final de su formacin. Solo se tiene en cuenta la inteligencia cognitiva en aulas heterogneas.
Y las inteligencias mltiples de Gardner y dems autores?: 5 en

HD: plstico visuoconstructivo, musical, kintico, naturalstico e interpersonal; 3 en HI: lengstico, lgico simblico y reflexivo y 1 metatalento (talento de introspeccin). Los 9 talentos humanos Gardner 2001.

Inteligencias mltiples.
La cantidad y calidad de informacin determinarn el alcance de la expresin de la inteligencia, aplicadas para conocer, comprender, controlar y modelar el mundo exterior e interior: se evidencia en calidad de la mente H. D. H. D. Thorndike
Bifactorial (Spearman): Capacidad cognitiva gral. (FG) + Fluidez en lenguaje, visualizacin espacial y calculo numrico.
metatalento

Inteligencia social 1920

Cristalizada y fluda (Castell y Horn) Trirquica (Stenberg)

Hemisferio derecho

Las dems inteligencias:


Factor de capacidad cognitiva general Factores: V verbal, M mecnico espacial y N numrico Castell y Horn Solucin a problemas familiares y cotidianos Resolucin a tareas novedosas Aprendizaje Memoria, razonamiento

Stenberg 1980

Analtica: la ms requerida en escolaridad

Otras inteligencias:
Inteligencia reflexiva y autorreguladora.

Inteligencia trina (Dr. Carlos Logatt)


Acadmica (intelectual), Procedimantal (instrumental y artstica) y emocional.

Inteligencia exitosa de Stenberg.

Inteligencia cultural: tener xito en diversas culturas (Early)

Inteligencia reflexiva

Cultural y social

LPF

Sera nivel superior de I. lgica

Capacidad de prestar atencin a lo que hacemos y aplicar autorregulacin

Inteligencia trina.

Artstica, deportiva.

Neurosicoeducacin
Lograr un clima de equilibrio emocional

Con elementos conocidos y ausencia de peligro

Aumenta oxitocina y serotonina

Despertar al SARA
Despierta inters y curiosidad inicial
Sorpresas Variar en estmulos sensoriales, capta la atencin focalizada.
Activan SARA, sumar propuestas motivadoras para activar corteza cingular ant. y LPF logrando atencin selectiva y sostenida , activando la memoria de trabajo.

Se libera ms Dopamina

Practicar lo aprendido.
Propuestas de actividades: se libera Nad. aumenta niveles de energa y capacidad de memorizar Sorpresas y novedades estimulan SARA

La disposicin emocional del alumno determina su habilidad para aprender lo dijo Platn, hace ms de 2200 aos.

Individualicemos al educando:
El docente debe ayudar a descubrir el sentido de lo que aprenden.
Asociar la nueva informacin a conocimientos anteriores y relacionarlo con la vida personal. Gentica, tiempos propios de maduracin, experiencias de vida, memoria, talentos, cada UCCM es nica.

Ausubel

Se convierte ms fcilmente en MLP

Educacin que respete y comprenda las individualidades ,que permitan llegar a su mxima expresin.

Clase de 40 minutos: ciclos de Conocer y atencin. nivelar los


Ciclos de mayor y menor atencin que se manejan de manera automtica y fuera de la voluntad, desarrollar estrategias de dar tiempo de descanso y actividades motivadoras, segn los ciclos.

estados emocionales del grupo, nos dar niveles ptimos de aprendizaje.


Actividad fsica: aumenta O2, (+) endorfinas (placer), neurotrofinas: neuronas activas

y efectivas: aumenta aprendizaje (Antoinette Yancey).

Somos gregarios.
Vivir en grupo garantiza SV. Vinculo grupal: ms oxitocina. Cognicin social (Michael Tomasello). Neuronas en espejo (Giacomo Rizzolatti- 1996), aprendizaje por imitacin. Cmo cambiar? Modelar el cambio celebrar aprendizaje
- Emocin (fijador de memoria) cmo estamos al

comenzar y finalizar la clase?, docentes y alumnos. - encuentra el sentimiento, - boletn de mi vida - traer buenas noticias del diario matinal - Proyecto: colegio libre de quejas.

Docentes para nuevos cerebros.


Si los docentes conocen como

aprendemos, podrn disear mejores currculos, concebir mejores estrategias instructivas, aumentar la inteligencia emocional, mejorar la capacidad de retener informacin y del aprovechamiento acadmico.

Estimular la sntesis de NT.

Cerebro digital.

Redefinir las fases evolutivas de Piaget. (Piscitelli, A. 2009)

Nativos digitales, brbaros digitales

Por cada hr. de PC se pierde 30 min. de relacionamiento social: debilitamiento de redes neuronales. Redes neuronales de nativos es diferente a la de los inmigrantes digitales Brecha cerebral. Tienen sus propias redes sociales digitales. Nuevo lxico, nuevos verbos: googlear, bloggear: constante estimulacin visual digital. Buscar en Google: RNMf corteza prefrontal dorso lateral. Atencin parcial continua estrs mental, agotamiento tecnocerebral: reconfigura estructura neuronal (Dra. Mednick). Trastorno digital de dficit atencional

Nuestro nuevo cerebro.


Multitareas: retrasa desarrollo de corteza frontal

(Dr. Akio Mori) Mayor grado de estrs, Cultura de la interrupcin: disminuye ATENCIN. Tecnozombis, ciberexcntricos: nios ms agresivos y los desensibiliza ante la violencia.

Sts envndo sms mntrs lss sto? Llevar a una DLP del
LPF o reas Broca y Wernicke.
Adiccin: aumento de Dopamina, euforia por

videojuegos produciendo depresin, apata, ansiedad, irritabilidad, confusin mental: Sndrome del videojuego (adiccin + desconexin de lbulos frontales).

El cerebro digital:
Posee talentos que son desconocidos para el cerebro

analgico del pasado y estn en constante expansin.


Procesan informacin visual, dinmico y veloz de manera

ms eficiente que el visual esttico (leer libros)


Consecuencias: desarrollan menos vocabulario gral.,

disminuyen vocabulario activo y afecta comprensin de lectura y menos inters por sta: reas del lenguaje?
Ingresan ms tarde a metacognicin

ATROFIA?

Ncleo accumbens en adiccin


Adiccin a videojuegos: conducta compulsiva digital

Dopamina

Placer y recompensa Ciclo neural de gratificacin

ADICCIN

Va dopaminrgica.

Brecha cerebral: nativos e inmigrantes.

LF

LO

Con videojuegos no se utilizan circuitos del LF, se usa rea de la visin en LO

rea en LF jugando ajedrez y rea videojuego.

Riesgo CV y DM2 por hr. pantalla

NEURO CHIPS
Dr. Peter Fromherz Instituto Max Planck de Munich.
Circuitos de Silicio interconectndose con dendritas neuronales, chip con ms de 16.000 transistores y condensadores en slo 1 mm2.

Cada transistor capta 2000 seales/seg.

CHIPS: circuito integrado/microprocesador. (electrolito-xido- semiconductor)

Ser docente:
El docente es un artista que puede esculpir en un

cerebro una de las obras ms grandes e importantes de la humanidad, un gran ser humano Nse. Marita Castro.

Metacognicin:

construyen conocimientos con capacidad para

dar sentido y coherencia a sus aprendizajes, aplican estrategias de administracin intelectual de manera automtica.

Podr alcanzarla en conocimientos?

Gracias por su atencin y estimular la dendrognesis.

El banco fijo y la mesa colectiva

1977