Este es un espacio para entender en qu consiste el Trastorno y cmo podemos transformarnos en partcipes activos y comprometidos con nuestros hijos/as

en el tema que nos convoca.

Trastorno de Dficit Atencional (TDA)

Se trata de un trastorno conductual de origen neurobiolgico independiente del gnero, la edad, las caractersticas personales, ambientales, etc. ; y que presenta generalmente estos 3 sntomas fundamentales:

Dficit de Atencin Hiperactividad Impulsividad

Tienen dificultades importantes para mantener la atencin en clases, generalmente se distraen ya sea con estmulos del ambiente o de su mundo interno. Cuando lo que estn realizando no los motiva, esto ocurre con mayor facilidad. En tareas y evaluaciones tienen dificultades para seleccionar la informacin relevante de la superflua o secundaria. En las evaluaciones suelen obtener resultados ms bajos que los esperados. Suelen ser los que estn siempre consultando cundo hay que entregar el trabajo?, haba tarea?, hay prueba?.

Hablan ms de la cuenta, muchas veces interrumpiendo la armona del dilogo. Cuando exponen, por ejemplo, suelen desviarse de la idea central, se van por las ramas o saltan de una idea a otra, sin darse cuenta. Les cuesta planificar y controlar el tiempo para llevar a cabo las actividades comprometidas. Generalmente llegan con los trabajos atrasados o hechos a la rpida. Les cuesta establecer prioridades, suelen dejarse llevar por el impulso del momento por lo que muchas veces se ven implicados en problemas.

Les cuesta escuchar atentamente, interrumpen, discuten con facilidad y sin haber considerado toda la informacin. En situaciones de conflicto se comportan de manera impulsiva, dicen o hacen cosas sin pensar, de las cuales suelen arrepentirse. Suelen sentirse inquietos, mueven los pies, se columpian en la silla, se paran y caminan por la sala sin un objetivo claro. Tienen marcados y repentinos cambios de humor.

El TDAH afecta al 5% de la poblacin mundial y presenta comorbilidades con otras patologas hasta en un 89% de estos pacientes, como: conducta desafiante, epilepsia, autismo, retrasos en el leguaje, etc. Este Trastorno de Dficit Atencional (TDA) constituye uno de los trastornos del desarrollo ms importantes dentro de los problemas que afectan a nios, nias, adolescentes y adultos en sus relaciones con el entorno:

Familiar

Escolar

Social

Demasiado a menudo, la gente cree que este trastorno es causa:

De falta de disciplina en casa (Crianza). De una dieta alimenticia pobre (Alimentacin). De una mala formacin en el colegio (Educacin).

Ahora se puede afirmar con confianza que el TDA es una enfermedad gentica, y que los cerebros de los nios que padecen esta condicin se desarrollan de manera distinta.

Fundamentales de este cuadro son:

Que se manifiesta antes de los 7 aos de edad. CONDUCTAS claramente observables en dos contextos: la casa y el colegio. Frecuente es la comorbilidad con otras condiciones psicolgicas, como trastornos afectivos, ansiedad, aprendizaje inefectivo (Bajo rendimiento escolar) y conducta oposicionista-desafiante. Implica alteraciones de concentracin y memoria. Cambios conductuales fcilmente identificables como: Dificultad para Concentrarse en la mayor parte de sus quehaceres, parecer estar en la luna, Ah? Qu? Cmo? con mayor frecuencia, entre otros. Los adolescentes con TDA suelen ser conocidos en sus establecimientos educativos por ser los molestosos del curso, los ms inquietos, desordenados y altamente desconcentrados.

Los estudios sealan que en el caso de los hombres el TDA con Hiperactividad se da cuatro veces ms que en el caso de las mujeres. La impulsividad manifiesta, la hiperactividad y la conducta disruptiva no siempre es lo ms caracterstico en las nias con TDA. Las nias presentan signos de inatencin y olvidos ms que de hiperactividad. En los casos de mayor hiperactividad en mujeres, sta tiende a manifestarse en dificultades para expresarse y controlar sus palabras y emociones; suelen ser habladoras, inquietas y pueden adoptar roles y conductas muy llamadoras de atencin.

Dos maneras que suelen utilizarse para distinguir manifestaciones de este Trastorno son las siguientes:

Trastorno de Dficit Atencional con Hiperactividad (TDA/H). Trastorno de Dficit Atencional sin Hiperactividad (TDA). Otra clasificacin que suele utilizarse es:

Tipo hiperactivo-impulsivo Tipo dficit de atencin Tipo combinado

PASO 1
Activacin Organizar las tareas y materiales, estimar tiempo, establecer prioridades de las tareas e iniciar la actividad.

Los pacientes con el TDAH describen una dificultad crnica con excesivo retraso. A menudo aplazan el iniciar una tarea, incluso una actividad que reconocen como algo muy importante para ellos, hasta el ltimo minuto. Es como si no pudieran empezar y slo lo hacen cuando perciben la tarea como algo de aguda emergencia.

PASO 2
Foco
Centrarse, conservar la atencin, mantenerse concentrado en las tareas.

Ejemplo: Es como lo que sucede cuando tratan de escuchar la radio de un automvil mientras se alejan de la estacin y la seal comienza a perderse: se capta algo de ella y se pierde parte de la misma. Dicen que se distraen fcilmente no slo por las cosas que suceden a su alrededor, sino por sus propios pensamientos. Adems, concentrarse en leer es algo difcil para muchos de ellos. Generalmente entienden las palabras cuando las leen, pero a menudo tienen que releer una y otra vez para poder captar el significado cabalmente y recordarlo.

PASO 3
Esfuerzo
Regular el estado de alerta, mantener el esfuerzo y procesar la velocidad.
Pueden realizar proyectos de corto plazo, pero enfrentan mucha ms dificultad a la hora de ejecutar un esfuerzo sostenido durante largos perodos de tiempo. Dificulta d de concluir las tareas a tiempo, especialmente cuando les piden que redacten un texto expositivo. Experimenta una dificultad crnica en cuanto a la regulacin del sueo y la vigilia. Permanecen despiertos hasta tarde porque no pueden apagar sus mentes. Una vez dormidos, frecuentemente duermen como muertos y tienen grandes dificultades para levantarse por la maana.

PASO 4
Emocin
Manejar la frustracin y controlar las emociones.

Aunque no se reconoce ningn sntoma relacionado con el manejo de las emociones como un aspecto del TDAH, muchas personas con este desorden dicen experimentar dificultades crnicas con relacin al manejo de la frustracin, la ira, la ansiedad, la desilusin, el deseo y otras emociones. Hablan como si estas emociones se apoderaran de su pensamiento as como los virus de computadoras invaden un PC, lo que les hace imposible prestar atencin a cualquier otra cosa. Les resulta sumamente difcil poner las emociones en perspectiva, colocarlas en la trastienda de la mente y proseguir con lo que necesitan hacer.

PASO 5
Memoria
Problemas para usar la memoria funcional y tener acceso al recuerdo.
Poseen una memoria adecuada o excepcional para cosas que ocurrieron mucho tiempo atrs, pero experimentan grandes dificultades a la hora de poder recordar dnde acaban de poner algo, lo que alguien les dijo un minuto atrs o qu estaban por decir. Describen cierta dificultad para tener una o varias cosas en lnea mientras atienden otras tareas. No pueden extraer informacin que tienen en la memoria cuando la necesitan.

PASO 6
Accin
Hacer seguimiento de la propia accin y controlarla.

Notifican problemas crnicos a la hora de controlar sus acciones. A menudo son demasiado impulsivas en lo que dicen o hacen, as como en su forma de pensar, por lo que llegan muy rpidamente a conclusiones errneas. Experimentan problemas cuando desean hacer un seguimiento del contexto en el cual estn interactuando. No logran advertir cundo los dems se sienten desconcertados, heridos o contrariados por lo que ellos/as acaban de decir o hacer, y por lo tanto no alteran su comportamiento en respuesta a circunstancias especficas. Experimentan dificultades crnicas cuando desean controlar el ritmo de sus acciones: desacelerarse o acelerarse segn lo necesiten para tareas especficas.

Manejo de la conducta: Expectativas v/s Responsabilidades. Medicamentos: buena y responsable administracin. Mejorar el nivel de Confianza: Apoyo ante todo y en todo momento. Funcionamiento Familiar: No desestructurar la armona familiar. Funcionamiento social: Relacin con sus pares y compaeros.

Ejemplo para nios ms pequeos: Pedir al nio que coloree suavemente con lpices un dibujo en su cuaderno, sin dejar espacios en blanco.
Es posible que, la primera vez que haga este ejercicio, el nio no pueda terminar el trabajo. Un adulto debe supervisar esta actividad y debe alentar al nio a completar toda la hoja. Es un ejercicio que debe hacerse empezando dos veces por semana paulatinamente hasta hacerlo a diario. cotidianamente, y aumentando