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MODELO DE EVALUACIN HOLSTICO O GLOBALIZADORA

DIAGNSTICO DE LA EVALUACIN
Se utilizaba la Evaluacin no como mecanismo de retorno de la informacin, para detectar aciertos y errores en el desempeo de los alumnos, docentes y directivos.

Evaluacin como recurso para sancionar, censurar y discriminar.

Relacin de Evaluacin con exmenes, medicin y calificacin Que los alumnos almacenen y reproduzcan informacin literal, adquieran un conjunto de destrezas mecnicas,

Evaluacin centrada en la repeticin de la informacin

Los SISTEMAS EDUCATIVOS organizados propiciaban.

Sistema Educativo Peruano se orienta a la Formacin Integral de los Educandos


Valores y Actitudes

Desarrollo Articulado de Capacidades

Conocimientos

Su contexto: vida real, prcticas sociales de cada cultura.

Priorizar el reconocimiento de la PERSONA como centro del proceso educativo.

Atencin Integral: -Caractersticas -Necesidades

MODELO DE EVALUACIN HOLSTICO Surge como alternativa a la Fragmentacin del aprendizaje y del sujeto, posiciones que limitan el aprendizaje a aspectos puramente cognitivos despojado de todo sentido personal.

CONCEPTO DE EVALUACIN
ESTUDIANTE - Debe ser considerada como una ayuda que le permita: -Seguir aprendiendo. -Darse cuenta de sus logros (saben y dominan). - Pero a su vez: -Ser conscientes de las dificultades en el proceso de aprendizaje.
DOCENTE: - Para mejorar e ir adaptando sus enseanzas a las necesidades de quienes aprenden.

Es un proceso pedaggico, mediante el cual se OBSERVA, RECOGE y ANALIZA informacin relevante, con la FINALIDAD de Reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones oportunas y pertinentes para mejorar los procesos de aprendizaje de los estudiamtes.

CARACTERSTICAS DE LA EVALUACIN
CONTINUA Se realiza durante todo el proceso de enseanza aprendizaje. INTEGRAL Evala -Proceso acadmico -Formativo de los estudiantes FLEXIBLE E INDIVIDUALIZADA - Considera los ritmos y caractersticas del aprendizaje propios de cada estudiante.

CIENTFICA: DECISORIA:

CRITERIAL:

Utiliza mtodos, tcnicas e instrumentos confiables y vlidos. Basados en la informacin, se emiten juicios de valor y se procede a la toma de decisiones pertinentes Requiere de criterios Formulacin de indicadores de logro.

ETAPAS DE LA EVALUACIN
Informacin sobre medio en que se desenvuelve el estudiante: (Familiar, escolar, ambiental, comunal) que influyen directamente en la accin educativa.

a. EVALUACIN DE CONTEXTO

Podemos usar: la ficha de matrcula, la entrevista y la Ficha de Registro.


Se realiza antes de iniciar la accin formal de enseanza-aprendizaje. Permite conocer expectativas, intereses, experiencias y saberes previos (sirven para iniciar un nuevo aprendizaje, adecuar sus estrategias metodolgicas).

b. EVALUACION DE INICIO

Se da a travs del: - Dilogo. - Preguntas. - Lista de Cotejo. - Observacin y otros que se considere apropiados.

ETAPAS DE LA EVALUACIN
Se realiza durante todo el proceso de enseanza aprendizaje. Permite darnos cuenta: -De los avances, las dificultades. -Los diferentes ritmos de aprendizaje. Facilita: la RETROALIMENTACIN en el momento adecuado. -Realiza los ajustes necesarios en nuestra prctica educativa.

c. EVALUACIN DE PROCESO

Aplicamos:
Tcnicas e Instrumentos. - Observacin directa. -Fichas de Observacin. -Anecdotario. -Registro de Evaluacin. - Pruebas - Trabajos prcticos.

RETROALIMENTACIN Informacin de retorno que permite reforzar, corregir y enriquecer el aprendizaje.

d. EVALUACIN FINAL

La realizamos al final de cada perodo de enseanza aprendizaje (Bimestral o Trimestral). Nos permite ver: -Evolucin del estudiante a travs de su proceso de aprendizaje. -Si se lograron determinadas capacidades y competencias.

Usamos el INFORME DE MIS PROGRESOS

Viene a ser la sntesis de la evaluacin de proceso porque refleja la situacin final de sta.

DIFERENTES ESTILOS DE EVALUACIN SEGN LOS APRENDIZAJES


La evaluacin se encuentra ntimamente ligada a los estilos de aprendizaje que desarrollan los nios/ as.

Los estilos son los diferentes modos o formas que manifiestan los nios (as) al momento de percibir el aprendizaje.

Yo s saltar soga

Todos somos diferentes, yo s dibujar bien

Una forma de cmo evaluar sera: aquella que permita a los nios (as) descubir qu capacidades pueden desarrollar mejor, despertando en ellos, el amor por aprender, sintindose motivados e incentivados para desarrollar con constancia y esfuerzo la competencia prevista (logrando un aprendizaje alegre y motivador).

INTELIGENCIAS MLTIPLES
La teora de las inteligencias mltiples de Gardner nos ayuda y facilita para tener una mirada panormica del potencial de aprendizaje de cada nio(a), de manera que todas las habilidades sean respetadas y desarrolladas.

Howard Gardner establece ocho tipos de inteligencia que son:


Lingstica Espacial Musical Intrapersonal Lgico matemtica Corporal cintica Interpersonal Naturista

EVALUACIN DIFERENCIAL
CONSIDERA

RITMOS Y ESTILOS
PARA

Superar dificultades, reforzar autoestima.

ESTILOS DE APRENDIZAJE
Donde el alumno(a) se implica plenamente y sin prejuicios en nuevas experiencias. Es arriesgado, innovador, conservador, divertido. Consideran las experiencias y las observan desde diferentes perspectivas. Analtico, observador, paciente, detallista, investigador.

ESTILOS ACTIVOS

ESTILOS REFLEXIVOS

ESTILOS TERICO

Adaptan las observaciones que hacen dentro de teoras lgicas y complejas (si es lgico es bueno). Metdico, crtico, ordenado, sistemtico.
Aplican las ideas en forma prctica, descubren el aspecto positivo de las nuevas ideas, actan en forma rpida. Prctico, eficaz, positivo, rpido, concreto, claro, planificador.

ESTILOS PRAGMTICOS

COMPONENTES DE LA EVALUACIN
Establecimiento de los objetivos o propsitos. Delimitacin y caracterizacin del objeto de evaluacin. La Definicin (Seleccin, elaboracin). Aplicacin de instrumentos para el recojo de informacin. Procesamiento y anlisis (Triangulacin: Cognicin, observacin e interpretacin). Interpretacin. Expresin de un juicio valorativo. Retroalimentacin.

Toma de decisiones.
Aplicacin y valoracin de resultados.

TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN


OBSERVACIN Es el proceso de bsqueda y recoleccin de informacin ms espontneo y natural. Es un proceso orientado a encontrar significados que pueden explicar algunos hechos que afectan el aprendizaje. EVALUACIN DEL Portafolio o Carpeta (Semi-formal). El estudiante colecciona en una carpeta todos sus trabajos realizados. Permite valorar el proceso de aprendizaje.

TCNICA Es un recurso didctico y prctico, que utiliza el profesor para recoger informacin. Nos garantiza la EFICIENCIA del procedimiento de EVALUACIN.
ENTREVISTA Es un proceso de acercarse a los significados de la mente y de la vida del estudiante.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Son medios a travs de los cuales el profesor (a) puede recoger la informacin. Deben tener validez y confiabilidad. LISTA DE COTEJO
Es un documento descriptivo de evaluacin. Util para evaluar capacidades y conocimientos porque nos permite determinar si la conducta observable existe o no.

FICHAS DE OBSERVACIN
Permite registrar las conductas en forma sistemtica,

REGISTRO ANECDOTARIO
Se anota actitudes observables.

LAS ESCALAS
Son instrumentos que contiene una serie de items que el nio (a) debe responder.

ESCALA DE CALIFICACIN DE LOS APRENDIZAJES EN LA EDUCACIN BSICA REGULAR


Mediante los siguientes calificativos, se representa el nivel de logro, es decir, el grado de desarrollo o adquisicin alcanzado por el estudiante en relacin con los aprendizajes previstos o esperados.

ESCALA DE CALIFICACIN

EDUCACIN INICIAL

EDUCACIN PRIMARIA

Literal
AD Logro destacado A Logro previsto B En proceso C Inicio

Descriptiva

Descriptiva
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos, demostrando incluso un manejo solvente y satisfactorio en todas las tareas propuestas.

Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo. Cuando el estudiante est en camino de lograr los aprendizajes previstos, para lo cual requiere acompaamiento durante un tiempo razonable para lograrlo. Cuando el estudiante es empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarroollo de stos, necesitando mayor tiempo acompaamiento e intervencin del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje.

ESCALA DE CALIFICACIN Numrica

EDUCACIN SECUNDARIA Descriptiva El estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos, demostrando incluso un manejo solvente y satisfactorio en todas las tareas propuestas. El estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo programado. El estudiante est en camino de lograr los aprendizajes previstos, para lo cual requiere acompaamiento durante un tiempo razonable para lograrlo. El estudiante est empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de stos, necesitando mayor tiempo de acompaamiento e intervencin del docente de acuerdo con su ritmo y estilo de aprendizaje.

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USO DE DOCUMENTOS OFICIALES


Registro de Evaluacin de los Aprendizajes. Oficial y Auxiliar. Uso del Informe de mis Progresos. Actas de Evaluacin.

El secreto de la felicidad no est en hacer siempre lo que se quiera, sino en querer siempre lo que se hace.

Gracias