27/3/2014 JO/GSTT/2014

Juliana Osong Jabatan Ilmu Pendidikan Institut Perguruan Gaya

MODEL, PENDEKATAN, STRATEGI, KAEDAH & TEKNIK PENGAJARAN

27/3/2014

Model: merujuk kerangka kandungan, strategi penyampaian & iklim sosial bilik darjah yang boleh mengwujudkan persekitaran pembelajaran murid

JO/GSTT/2014

MODEL, PENDEKATAN, STRATEGI, KAEDAH & TEKNIK PENGAJARAN

27/3/2014 JO/GSTT/2014

menyediakan struktur hala tuju guru dalam Pengajaran Tidak mengongkong tindakan guru/sebagai panduan Membolehkan guru mendapatkan maklumbalas keberkesanan pengajaran untuk penambahbaikan.
3

Pemprosesan maklumat
27/3/2014

Behaviourisme
Model Sosial

JO/GSTT/2014

Personel
4

Pemprosesan Maklumat
27/3/2014

Ingatan

manusia dianggap seperti komputer dalam memproses maklumat (menggunakan model input-output) Maklumat (input) diperolehi dari persekitaran pembelajaran diproses disimpan dalam ingatan. Maklumat menjadi output melalui proses retrival menerima Operasi mental mengkodkan-menyimpan- mengingat kembali (Galbraith,1994)

JO/GSTT/2014

Pemprosesan Maklumat
27/3/2014

Jenis-jenis Ingatan:
Daftar

JO/GSTT/2014

sensori/Deria input utama dari penglihatan & pendengaran; berlaku dalam 3 5 saat; disalur ke ingatan jangka pendek untuk pemprosesan sebenar; maklumat dipantau pada tahap perhatian rendah (memandu sambil bercakap di hp)
6

Pemprosesan Maklumat
27/3/2014

Jenis-jenis Ingatan:
Jangka

JO/GSTT/2014

pendek aktif dalam 15 20 saat tanpa latihan & lebih lama dgn latihan; kapasiti ingatan terhad kepada 7 2; bertambah dengan proses chunking; (Miller, 1956 meletakkan 1 chunk sebagai 1 unit dalam ingatan 7 2 chunk diingat dalam ingatan jangka pendek.
7

Pemprosesan Maklumat
27/3/2014

Jenis-jenis Ingatan:
3

JO/GSTT/2014

cara menangani tugasan kognitif dalam ingatan jangka pendek: Chunking cth no hp 019-810-11-22 (chunk to 10 unit) Mengulangi beberapa kali (maintenance rehearsal)
8

Pemprosesan Maklumat
27/3/2014

Jenis-jenis Ingatan:

JO/GSTT/2014

Elaborative rehearsal dikaitkan dgn sesuatu cth Tasik besar (Sailing HOMES) Hilang jika tidak diulang dalam 20 saat/bil item lebih 5 unit.

Pemprosesan Maklumat
27/3/2014

Jenis-jenis Ingatan: panjang + simpanan stor pengetahuan yang kekal; kapasiti tempoh masa yang tidak terhad; ingatan jangka panjang sentiasa ada Cuma kesukaran retrieval; Psikologist mengenalpasti 3 kategori dalam ingatan jangka panjang:
Jangka

10

JO/GSTT/2014

Pemprosesan Maklumat
27/3/2014

Kategori ingatan jangka panjang: Semantik imej dan skema (perwakilan berdasarkan persepsi)- berbeza bergantung pengalaman & pengetahuan) Episodik maklumat yang terikat dgn suatu tempat & masa tertentu cth cerita wayang

11

JO/GSTT/2014

Pemprosesan Maklumat
27/3/2014 JO/GSTT/2014

Kategori Ingatan jangka panjang: Prosedural bagaimana melakukan sesuatu cth buat kek

12

Perbincangan kumpulan
27/3/2014

1. Jelaskan

komponen berbeza untuk ketiga-tiga jenis ingatan?

JO/GSTT/2014

2. Nyatakan

kesan model pemprosesan maklumat terhadap pengajaran & pembelajaran?

13

Perbincangan kumpulan
27/3/2014

3. Jelaskan empat fasa yang terdapat dalam pengajaran konsep? 4. Apakah yang dimaksudkan dengan pengajaran ekspositori? 5. Nyatakan ciri-ciri penyusuanan awal yang terdapat dalam pengajaran ekspositori?

14

JO/GSTT/2014

Perbincangan kumpulan
27/3/2014

6. Apakah

yang dimaksudkan dengan konsep synectics? 7. Apakah elemen utama yang ditekankan dalam model synectics? 8. Terangkan langkah-langkah yang perlu diambil oleh guru dalam melaksanakan pendekatan synectics?

15

JO/GSTT/2014

Behaviourisme
27/3/2014

Mengambilkira cara manusia memberikan respons terhadap tugasan & maklum balas (Skinner, 1953) mengorganisasikan struktur tugasan & maklumbalas bagi memudahkan manusia berfungsi dan membaiki diri.

16

JO/GSTT/2014

Behaviourisme
27/3/2014

Model dalam kumpulan Behaviourisme yang popular:

JO/GSTT/2014

Model pembelajaran sosial Bandura, 1961 Model pembelajaran masteri Bloom, 1968 Model Pengajaran langsung Good, 1994

17

PEMBELAJARAN SOSIAL BANDURA

27/3/2014

Jenis

model dalam Tingkah laku kanak-kanak adalah dipelajari melalui peniruan atau pemodelan. Orang diperhatikan sebagai model. Proses pembelajaran melalui pemerhatian tingkah laku model sebagai permodelan (modelling).

18

JO/GSTT/2014

Jenis-Jenis Model dalam Peniruan

Jenis Model

Penerangan Peniruan berlaku kerana kuasa kebebasan, kekayaan, kehormatan dan sebagainya yg dinikmati oleh model tersebut.

27/3/2014

Model yang lebih tua

JO/GSTT/2014

Model yang berstatus tinggi

Faktor kuasa dan kekayaan daripada model yang berstatus tinggi mendorong org dlm kelas sosial rendah meniru tingkah laku tersebut.
Org kurang pintar menanjung dan memuja orang yang pintar.

Model yang mempunyai kecerdasan tinggi

Model yg terkenal dalam sesuatu bidang kepakaran

Ramai org kurang mahir berkecenderungan meniru model yang pakar dalam sesuatu bidang spt pendidikan, doktor, 19 profesor **** artis.

PELAKSANAAN PEMBELAJARAN SOSIAL

27/3/2014

I.

II.

III.

Menentu dan menggunakan model yang sesuai dgn perbezaan individu dalam pembelajaran sosial. Memastikan proses pemerhatian dilakukan mengikut prosedur Memupuk keupayaan mengawal dan memanipulasi diri dengan menggunakan refeksi diri dan maklum balas drp model (jurulatih)
20
JO/GSTT/2014

PELAKSANAAN PEMBELAJARAN SOSIAL

27/3/2014

iv.

Memupuk kecekapan meniru dan reproduksi dengan latihan secara sistematik drp mudah kpd kompleks dan demontrasi berulang-ulang.
JO/GSTT/2014

v. Memupuk konsep kendiri positif supaya pelajar memperoleh keyakinan terhadap tingkahlaku yang ditirunya. dengan memberi peneguhan positif.
21

CIRI-CIRI PEMODELAN BANDURA

27/3/2014

i.

ii.

iii.

Unsur pembelajaran utama ialah pemerhatian dan peniruan. Tingkah laku model boleh dipelajari melalui bahasa, misalan dan teladan. Pelajar meniru sesuatu kemahiran daripada kecekapan demonstrasi guru sebagai model.

22

JO/GSTT/2014

CIRI-CIRI PEMODELAN BANDURA

27/3/2014

i.

ii.

Pelajar memperoleh kemahiran jika memperoleh kepuasan dan peneguhan yang berpatutan. Proses pembelajaran meliputi pemerhatian, peringatan, peniruan dgn tingkah laku atau gerak balas yg sesuai, diakhiri dengan peneguhan positif.

23

JO/GSTT/2014

KESAN PEMODELAN BANDURA

27/3/2014

Penyampaian

guru hendaklah cekap dan menarik agar dapat menjadi role model kpd pelajar. Demontrasi guru hendaklah jelas serta menarik agar pelajar dpt meniru dengan cepat. Hasil kerja guru spt kraftangan, lukisan atau ABM hendaklah bermutu tinggi.
JO/GSTT/2014

24

KESAN PEMODELAN BANDURA

27/3/2014

Guru

boleh menggunakan rakan sebaya yang cemerlang sbg model.

JO/GSTT/2014

Guru

boleh mengajar nilai murni dan watak bersejarah dengan teknik main peranan dan simulasi.

25

MODEL MASTERI BLOOM

27/3/2014

Satu kaedah pengajaran secara individu menggunakan kurikulum berstruktur dan dibahagikan kepada unit-unit kecil pengetahuan dan kemahiran yang akan dipelajari. Tujuan untuk memastikan semua pelajar mencapai objektif pembelajaran dengan masa yang mencukupi. Bloom menekankan penguasaan murid dalam perkara yang diajar dan penyediaan masa yang mencukupi untuk murid menguasai pembelajarannya Bloom, 1968)

26

JO/GSTT/2014

PERBINCANGAN
27/3/2014

Jelaskan

prinsip-prinsip pembelajaran masteri seperti yang digarikan oleh Pusat Perkembangan Kurikulum, 2001?
kemahiran yang perlu ada pada seseorang guru dalam pembelajaran masteri?

JO/GSTT/2014

Nyatakan

27

MODEL PENGAJARAN LANGSUNG GOOD

27/3/2014

Merupakan satu pendekatan untuk pengajaran kemahiran-kemahiran asas dimana pelajaran terarah matlamat & persekitaran pembelajaran yang berstruktur.
Ianya adalah satu cara berkesan untuk mengajar pengetahuan & kemahiran asas kepada murid (Arends, 2001)

JO/GSTT/2014

28

MODEL PENGAJARAN LANGSUNG GOOD

27/3/2014

Terdiri

daripada 3 aspek:

JO/GSTT/2014

Jenis hasil pembelajaran pelajar Aliran aktiviti pengajaran Persekitaran pembelajaran

29

PERBINCANGAN
27/3/2014 JO/GSTT/2014

Bincangkan prinsip-prinsip pembelajaran langsung dalam prosedur melaksanakan pengajaran & pembelajaran di bilik darjah?

30

MODEL SOSIAL
27/3/2014

Direka untuk membina komuniti pembelajaran Bertujuan membantu pelajar menajamkan pemikiran melalui interaksi dengan orang lain (bekerjasma dgn individu lain secara produktif & bagaimana berfungsi sebagai ahli kumpulan) Model ini melatih pelajar agar berkebolehan menyusun maklumat serta merta dan mensintesis maklumat untuk menyelesaikan masalah

31

JO/GSTT/2014

MODEL SOSIAL
27/3/2014

Model sosial melatih pelajar menggunakan kemahiran mendengar & memahami konteks, berkebolehan menyusun maklumat & merangka soalan untuk memperoleh data serta dapat menggabungkan semua maklumat untuk menyelesaikan masalah (Joyce, 2001) 2 cara pembelajaran dalam Model sosial adalah: Pembelajaran koperatif Main peranan & simulasi

32

JO/GSTT/2014

MODEL SOSIAL
27/3/2014

Pembelajaran koperatif merujuk kepada satu set strategi pengajaran yang merangkumi interaksi pelajar secara koperatif terhadap kandungan subjek.
Terdapat 6 konsep pembelajaran koperatif = pasukan, keinginan bekerjasama, pengurusan koperatif, kemahiran bekerjasama, prinsip asas pembelajaran pembelajaran koperatif & struktur pembelajaran koperatif.

JO/GSTT/2014

33

MODEL SOSIAL
27/3/2014

1. Pasukan 3 ke 4 org; heterogen; pelbagai kaum; pembentukan secara rawak; berkekalan dalam saru tempoh masa ( mengenal, menerima, memberi sokongan ant satu sama lain) 2. Pengurusan pembelajaran koperatif menyediakan satu situasi yang kondusif (quiet signal, kedudukan ladam kuda, kluster, carpet patches, kemahiran mengarah (lisan, tulisan), kemahiran menyoal, memerhati dan membimbing

34

JO/GSTT/2014

MODEL SOSIAL
27/3/2014

3. Keinginan bekerjasama 3 cara mengwujudkan keinginan dan mengekalkannya iaitu pembentukan pasukan, penggunaan tugasan, sistem ganjaran & penghargaan. 4. Kemahiran untuk bekerjasama cara pembentukan melalui pemerhatian, pemodelan, main peranan, penerangan, peneguhan, latihan dan amalan kemahiran sosial.

35

JO/GSTT/2014

MODEL SOSIAL
27/3/2014

5. Prinsip-prinsip pembelajaran koperatif: Kebergantungan positif kejayaan individu merupakan kejayaan kumpulan Akauntabiliti individu markah individu di puratakan ( gred kumpulan hasil skor ahli ); pembahagian sub tugasan untuk melengkapkan tugasan penuh. Penglibatan seimbang dicapai dengan penggiliran, pembahagian tugasan (sumbang saran)

36

JO/GSTT/2014

MODEL SOSIAL
27/3/2014

5. Prinsip-prinsip pembelajaran koperatif: Interaksi serentak agihan tugasan dalam kumpulan dimana perbincangan berlaku secara serentak. Kebolehan menggunakan prinsip interaksi serentak merupakan kunci kejayaan mencapai hasil pembelajaran koperatif.

37

JO/GSTT/2014

PERBINCANGAN KUMPULAN
27/3/2014

Bincangkan kelebihan pembelajaran koperatif sebagai salah satu pendekatan pengajaran dalam bilik darjah?

38

JO/GSTT/2014

MODEL SOSIAL
27/3/2014

Main peranan dan simulasi Main peranan merupakan satu situasi yang mana pelajar memegang sesuatu peranan sama ada sebagai dirinya sendiri atau individu lain. Simulasi percubaan untuk menyamakan keadaan sebenar dapat dilaksanakan supaya pelajar dapat menguasai konsep yang diajar serta berupaya memindahkannya dalam situasi sebenar (monopoli, life games, virtual games, cockpit)

39

JO/GSTT/2014

PERBINCANGAN KUMPULAN
27/3/2014

Bincangkan implikasi model sosial dalam pengajaran dan pembelajaran di bilik darjah?

40

JO/GSTT/2014

MODEL PERSONAL
27/3/2014

Bermula dengan perspektif kendiri seorang individu. Ianya menekankan kepada pembentukan personaliti yang kompeten, bersepadu dan berkeyakinan diri serta bertanggungjawab terhadap matlamat sendiri.
Matlamat utama ialah pembentukan individu serta pencapaian harda diri individu (menyepadukan aspek emosi, intelek personaliti seimbang)

JO/GSTT/2014

41

MODEL PERSONAL
27/3/2014

Model direktif (Rogers, 1982) menggambarkan teknik pengajaran model personal di mana penekanan pembelajaran melalui kaunseling. Guru memainkan peranan sebagai pembimbing, pelajar memainkan peranan utama dalam pembelajaran mereka. Guru memberikan maklum balas mengenai kemajuan, menganalisis masalah, memberikan cadangan penyelesaian.

42

JO/GSTT/2014

PERBINCANGAN
27/3/2014 JO/GSTT/2014

Jelaskan implikasi model personal dalam pengajaran & pembelajaran pelajar?

43

Jenis Model Pengajaran

Contoh

Huraian

Implikasi terhadap Pengajaran dan Pembelajaran dalam bilik darjah

27/3/2014

Inkuiri 1. Model pemprosesan Maklumat Ekspositori 2. Model Behavioral Pengajaran Langsung Pembelajaran Masteri Pembelajaran Koperatif Main Peranan & Simulasi Pembelajaran kaunseling

JO/GSTT/2014

3. Model Sosial

4. Model Personal

44

I wish you all

45

27/3/2014 JO/GSTT/2014