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Educacin Motriz, una mirada desde la Motricidad Humana en Educacin Infantil

Javier Roque Lazo Profesor de Educacin Fsica

Conceptos de Motricidad

Segn etapas y autores: El contenido de los trminos motricidad y movimiento es idntico (Meinel, 1960) La motricidad es la capacidad del hombre y los animales de generar movimiento por si mismos funcin por la cual un animal e individuo se mueve a s mismo (Diccionario de las Ciencias Humanas, 1985). Biolgicamente es un conjunto de funciones biolgicas que permiten el movimiento (Enciclopedia Larousse 1989)

Tiene que existir adecuada coordinacin y sincronizacin entre todas las estructuras que intervienen en el movimiento (Callado V. Susana; S.N., rganos de los sentidos, sistema msculo esqueltico). Lo que no se cuestiona es que el movimiento que genera el ser humano es un movimiento voluntario y de manera conciente (coordinaciones musculares ms o menos complejas).

Lnea Tradicional

Movimiento
Lnea
Enfoque sin significado

Desarrollo

Motricidad

Paradigma Tradicional o Tcnicista

Movimiento

Qu es Motricidad Humana?

Corriente Filosfica, alejada del dualismo cartesiano que presenta un nfasis en el desarrollo integral del ser humano.
Capacidad del ser humano para generar accin (movimiento con intencin), que ayuda a la construccin y superacin de un individuo, en diferentes planos tales como: lo corpreo, lo social, lo poltico y lo espiritual, que se manifiesta de manera creativa en diversos medios o expresiones como las artsticasculturales, deportivas, o cotidianas que puedan consolidar a esta persona y preservar su cultura (Carrasco, S. ; N. Marambio. P 2008).

Ciencia
El

de la Motricidad Humana

ser posee un cuerpo, pero no es un cuerpoobjeto, es un cuerpo- expresin. El humano, es un cuerpo, es decir, corporeidad lo que implica hacer, saber, pensar, sentir, comunicar y querer.

La Motricidad Humana, pretende dejar fuera en el mbito educativo:

Corporeidad instrumentalizada Entrenamiento Deporte Ed. Fsica Mecanicista

Lnea Innovacin Emergente

Contexto Histrico Situacional

Paradigma Emergente Ser Humano Motricidad Humana

Historia de Interacciones

Creatividad
Libertad Ser Holstico

Cambio de Paradigma
Inteligencias Mltiples Inteligencia Emocional Trascendencia

Aprendizaje Significativo Conexiones Neuronales Aprender Haciendo Respeto Valores Coherencia Aceptacin del otro Espontaneidad

Relacin componentes motrices y principios pedaggicos.

Es

fundamental tambin tener presente como orientaciones centrales de la teoria pedagogica, y para la construccion y practica curricular, un conjunto de principios que configuran una educacion eminentemente humanista y potenciadora de las ninas y ninos como personas que aprenden confiados y capaces. (BCEP, p. 16)

Motricidad Humana en Educacin Infantil

Principio de Bienestar

Principio de Actividad
Principio de Singularidad Principio de Potenciacin Principio de Relacin Principio de Unidad Principio del Significado Principio del Juego (BCEP, p.17)

Concepciones Paradigmticas

Didctica Reproductiva
Patrones de Movimiento preestablecidos
Rgida Busca la homogeneidad Eficiencia Objetiva Medible

Didctica Divergente
Acciones con Significado
Flexible Busca la Diversidad Sentido Subjetiva Evaluacin Multidimensional

Motricidad Humana

Parmetros Psicomotores
Que son los parmetros psicomotores?

Se denominan parmetros psicomotores a los elementos a partir de los cuales puede ser analizada la expresin de la actividad del nio/a desarrollada en la intervencin psicomotriz. (Arnaiz y Lozano, 1996).

Segn el modelo Luriano.

Luria

plantea los factores psicomotores en orden ontolgico, en el cada uno tiene un orden jerrquico, en el que cada uno es el antecesor del otro, lo que da la importancia a la estimulacin desde el primero, sin saltarse ninguno, ya que la falencia de uno ser fundamental en la aparicin y expresin de los otros.

Desarrollo motor segn modelo de Luria

Parmetros Psicomotores presentados en un orden jerrquico

Primera Unidad 1. Tonicidad 2. Equilibrio - Respiracin - Relajacin

Segunda Unidad 3. Lateralidad 4. Nocin Corprea 5. Espacialidad 6. Temporalidad

Tercera Unidad 7. Praxia Fina 8. Praxia Global

1. Tonicidad

Es el hilo conductor de nuestro organismo, es decir, es aquel que mantiene los msculos en estado de excitacin bsico y estable con baja energa pero atenta a cualquier accin tanto cognitivo, emocional como motricio. El tono est a cargo de las posturas. Hipertona: aumento exagerado del tono muscular Eutona: Es el tono armonioso Hipotonia: Disminucin o dficit del tono muscular.

2. Equilibrio

Capacidad de controlar el propio cuerpo en el espacio y recuperar la correcta postura tras la intervencin de un desequilibrio. (Castaer y Camerino, 1993)
La bipedestacin no es un equilibrio en el sentido fsico del trmino, sino un desequilibrio permanente constantemente compensado. Este equilibrio relativamente estable representa la solucin personal que el sujeto ha encontrado a su problema de estabilidad. (Hernndez, 1995) Da Fonseca seala que la equilibracin rene un conjunto de actitudes estticas y dinmicas, que se basan en el control postural y el desarrollo de las adquisiciones de la locomocin. (1998).

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Equilibrio Dinmico

Equilibrio Esttico

Lateralidad
Dominio

funcional de una u otra de las diferentes partes simtricas del cuerpo. Su dominio depende de dos factores: La herencia y La experiencia de cada nio

1. 2.

Se

manifiesta en: Ojo Odo Tren Superior Tren Inferior

+
Tipo

de lateralidad Dominante Diestro Dominante Zurdo Lateralidad Cruzada Lateralidad Forzada

Nocin Corporea

Es el conocimiento de nuestro propio cuerpo. Es la percepcin actualizada del estado de mi corporeidad y se compone de:

1. la integracin del esquema corporal 2. imagen corporal 3. conciencia corporal, en relacin al contexto cultural y social que nos condiciona.

Espacialidad

Es la determinacin de nuestra posicin de la corporeidad en el espacio.

La propia corporeidad

Relacin del individuo con los objetos

Relacin entre objeto

Relacin del individuo con los objetos y la relacin entre objetos con la ayuda de los receptores sensoriales, ojo y odo, piel.

Temporalidad

Es la forma de conciencia de la realidad de la existencia, a partir de los cambios o hechos que suceden en nuestro quehacer diario.
Por lo tanto los conceptos ms significativos segn Castaer y Camerino (1991) son:

Estructuracin Temporal:

Percepcin del orden Percepcin de la duracin

Praxia Global

Funcin que implica la organizacin de la actividad consciente y su programacin, regulacin y verificacin.

Capacidad de regular de forma precisa la intervencin del propio cuerpo en la ejecucin de la accin justa y necesaria segn la idea motriz prefijada (Castaer y Camerino 1993)

Praxia Fina

Accin consciente e intencionada, implica eficiencia, economa y armona.

Coordinacin programada y precisa bimanual. Ejemplo: escribir, pintar, puntillismo, escribir en un grano de arroz, entre otros.

Fundamento paradigmtico

Se visualiza a la nina y el nino como una persona en crecimiento, que desarrolla su identidad, que avanza en el descubrimiento de sus emociones y potencialidades en un sentido holistico; que establece vinculos afectivos significativos y expresa sus sentimientos; que desarrolla la capacidad de exploracion y comunicacion de sus experiencias e ideas, y que se explica el mundo de acuerdo a sus comprensiones, disfrutando plena y ludicamente de la etapa en que se encuentra. Se considera tambien una vision de proyeccion a sus proximos periodos escolares y a su formacion ciudadana. (BCEP, 2006).