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personas distintas.
DIVERSIDAD HUMANA
DIFERENCIA ENTRE PERSONAS.
ABUNDANCIA Y UNIN DE PERSONAS DISTINTAS.
Diccionario manual de la lengua espaola vox 2007. Larousse, editorial, S.L
DIVERSIDAD:SUSTANTIVO FEMENINO.
SINNIMOS:
VARIEDAD, DESEMEJANZA, DIFERENCIA, DIVERSOS.
CONCURSO DE VARIAS PERSONAS DISTINTAS PLURALIDAD, MULTIPLICIDAD, DISPARIDAD, INFINIDAD DE ABUNDANCIA DIFERENTES, IN-DIFERENCIA, HOMOGENEIDAD SIN HOMOGENIZACIN UNIDAD EN LA DIFERENCIA. COMPLEJIDAD, RIQUEZA, DI-VERSIFICACIN, HETEROGENEIDAD.
EL CONCEPTO DIVERSIDAD HUMANA IMPLICA AL MISMO TIEMPO VARIEDAD Y DIFERENCIA, ES DECIR, LA ABUNDANCIA DE PERSONAS DIFERENTES. EL CONCEPTO DE DIVERSIDAD HUMANA REFIERE A TODO AQUELLO PROPIO O RELATIVO A LA HUMANIDAD, O EN SU DEFECTO AL SER HUMANO.
..POR
CASO,
DE
LA
EL TRMINO DIVERSIDAD HUMANA ES AQUEL QUE NOS PERMITE INDICAR, MARCAR O HABLAR DE LA VARIEDAD, VARIACIN, HETEROGENEIDAD Y DIFERENCIA QUE PUEDEN PRESENTAR LAS PERSONAS ENTRE S,
SUJETO
LA DIVERSIDAD HUMANA IMPLICA..
En En
actuacin
condicin
DIVERSIDAD HUMANA
En actuacin
En condicin
La diversidad es algo inherente al ser humano an cuando nos parezca que este trmino es de reciente aparicin, de manera especial en el mbito educativo.
Los individuos difieren entre s por numerosas razones y esto obliga a asumir la diversidad, afrontarla y buscar respuestas
SE ENTIENDE LA DIVERSIDAD COMO LA DISPARIDAD O DIFERENCIA ENTRE LOS HOMBRES, ESTA NO SE CIRCUNSCRIBE NICAMENTE DIFERENCIAS A DE LAS RAZA, GRANDES RELIGIN,
CULTURA O CREENCIAS..
(MALAGUZZI, 1987 CITADO POR ALBERICIO, 1991. P 25).
..
DE
LA DIVERSIDAD
DE
CADA INDIVIDUO
RESPECTO DEL OTRO, QUE PERMITE HACER DE CADA UNO UN SER ORIGINAL
(MALAGUZZI, 1987 CITADO POR ALBERICIO, 1991. P 25).
6.
: MACHISMO RACISMO DISCRIMINACIN LABORAL SEXISMO, HOMOFOBIA Y MISOGINIA LA POBREZA ECONMICA LA VIOLENCIA INDISCRIMINADA
CULTURA
COGNICIN
SOCIAL
DIVERSIDAD HUMANA
BIOLGICA
En condicin
PIRAMIDE DE LA DIVERSIDAD
PRESERVACIN
CONSERVACIN
DIVERSIDAD HUMANA
En actuacin
En condicin
LA EVOLUCIN CULTURAL ACUMULATIVA ES , PUES, LO QUE EXPLICA MUCHOS DE LOS MS NOTABLES LOGROS COGNITIVOS DE LOS SERES HUMANOS
TOMASELLO, 2007
Somos
PECES EN EL AGUA DE LA
ES A PARTIR DEL RECONOCIMIENTO DE LA VALORACIN Y POSTERIOR COMPRENSIN CONCEPTUAL DE LA DIVERSIDAD, QUE SE VUELVE POSIBLE INCORPORAR EN LOS SISTEMAS DE ENSEANZA, EN LAS REDES MUNICIPALES ,
., EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y EN EL QUEHACER COTIDIANO EDUCATIVO LA IDEA DE QUE NO ES ADMISIBLE MANTENER LOS ESTANDARES DE DESIGUALDAD VERIFICADOS EN EL PAIS. SOLAMENTE CON LA VALORACIN Y ACEPTACIN DE LA DIFERENCIA ES POSIBLE REDUCIR LA DESIGUALDAD
IMPEDIMENTO CONCEPTUAL
EL EN UN SE CONVIRTIO
QUE NO NOS PERMITE ACEPTAR Y MENOS COMPRENDER QUE LA ES UN ASUNTO DE TOTALIDAD Y DE INTEGRALIDAD.
IMPEDIMENTO CONCEPTUAL
. ESTAS 2 CATEGORIAS NOS DICEN QUE LA COGNICIN ES UN TODO QUE VA .,DE LOS DESEMPEOS COMPARATIVOS Y DE LA UBICACIN FUERA DE CONTEXTO.
COGNICIN SOCIAL
LA TAREA MAS IMPORTANTE DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA ES FACILITAR LOS PROCESOS DE SOCIALIZACIN COMO FENMENO COGNITIVO QUE IMPACTA LA DINMICA DE VIDA DEL SER HUMANO EN SU .
COGNICIN SOCIAL
. LA VIDA EN DEMARCADA POR SOCIEDAD ESTA PROCESOS DE
En el sistema educativo la palabra diversidad HUMANA ha tomado cuerpo en los ltimos aos, y esto es as porque en un sistema democrtico hay que aceptar como principios los conceptos de
En el mbito educativo, la diversidad HUMANA se manifiesta en funcin de factores sociales, culturales, geogrficos, econmicos, tnicos, religiosos, sexuales y en las propias capacidades del sujeto, como pueden ser las intelectuales, motrices o sensoriales.
.La diversidad ha de ser respetada y atendida, lo que significa que ha de actuarse en la compensacin o potenciacin de aquellos factores que originan las situaciones de desventaja respecto a los dems. As, desde la planificacin educativa ha de actuarse en esta lnea o no estaremos haciendo efectivo el principio de igualdad y el ejercicio del derecho a la educacin como recoge la propia Constitucin.
EDUCACIN INCLUSIVA
LA INCLUSIN ES CONCEBIDA EN EL PROYECTO COMO LA ATENCIN A LA DIVERSIDAD DE TODOS LOS ESTUDIANTES DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA, PRECISIN QUE DE INMEDIATO NOS DISTANCIA DE LA DINMICA DE UNA INSTITUCIN EDUCATIVA , YA QUE LA EDUCACIN NO DEBE PERMITIR LA SINO, .
ALZATE B, JIMENEZ C. P., 2012
, POR EL CONTRARIO, DEBE PERMITIR EL DE SUS ESTUDIANTES Y DE LOS MLTIPLES CONTEXTOS SOCIO-CULTURALES EN DONDE ESTOS SE DESARROLLAN; LOS PROFESORES DEBEN BUSCAR CON SUS PRCTICAS DE AULA LA LIBERTAD, EL DE LOS ESTUDIANTES, Y DEBEN GENERAR
CARACTERSTICAS DE LA
PARTICIPACIN
INTER CULTURALIDAD
DIVERSIDAD
EQUIDAD
CALIDAD
De nada vale una poltica institucional en torno a la diversidad si la acciones no son su propio reflejo. De muy poco vale una teora, si en el proceder y en el actuar no se ve reflejada, de manera . No es suficiente con predicar, es importante en consecuencia y que lo formulado se pone en marcha..
DIDCTICAS PARAMTRICAS
DIDCTICAS NO PARAMETRICAS
EVALUACIN SUMATIVA
EVALUACIN FORMATIVA
PRCTICAS INSTRUCCIONALES
PRCTICAS REFLEXIVAS
PEDAGGICAS
METODOLOGIAS EDUCATIVAS METODICAS PROPIAS DEL DOCENTE CENTRADAS EN EL DOCENTE Y CENTRADAS EN EL ESTUDIANTE
INTEGRACIN CURRICULAR: ATOMIZACIN CURRICULAR: reas, campos integradores, unificacin de asignaturas y materias contenidos y SABERES REFLEXIN EN LA ACCIN CONOCERES MEMORIZACIN(aprendizaje repetitivo) DEL MASIFICACIN DEL APRENDIZAJE
PARTICULARIZACIN APRENDIZAJE
LA
La integracin describe acciones La inclusin tiene que ver con para ingresar nios al sistema todos los alumnos y no solamente con aquellos con capacidades diferentes.
Implica que los estudiantes que se Esto implica que ningn estudiante se encuentran por fuera del sistema quede por fuera de la institucin educativo se integren a una institucin educativa de sus barrios. regular y no especial.
La responsabilidad de los procesos de Desarrolla un sentido de convivencia integracin es del maestro de apoyo apoyo y trabajo cooperativo que incluye solamente a toda la comunidad educativa
INTEGRACIN
El alumno con necesidades Ningn alumno sale del aula para educativas especiales recibe recibir apoyo, este se da dentro apoyo por fuera del aula del aula La atencin tiene una perspectiva La atencin tiene una perspectiva individualista institucional Se consideran las diferencias en Se consideran las diferencias en el aprendizaje como el aprendizaje como una caractersticas propias del oportunidad para mejorar el alumno y se le responde con sistema educativo y re-significar adaptaciones curriculares, que el PEI, sea que la institucin se no exigen cambios a nivel transforma para dar respuesta a institucional. los estudiantes
CURRCULUM:
CURRICULUM
PREVISIVO
SE FUNDAMENTA EN
NO PREVISIVO
SE FUNDAMENTA EN
CONFORT METAFSICO DINASTIA DE LOS ISMOS SISTEMAS CONVENCIONALES COMPROMISO CON LOS DOGMA COMPROMISO CON UN LXICO COMPROMISO CON UNOS PRINCIPIOS MODELO ORDENADO DEL MUNDO FUNDAMENTO EN EL RACIONALISMO TRIBUTO A LA ILUSTRACIN PROGRESO EN LA SOCIEDAD
SISTEMAS FLEXIBLES SISTEMAS ABIERTOS REPLANTEAMIENTO DE LA RETRICA VALOR DE LAS METFORAS PLURILINGISMO DE LA COMUNICACIN POLIFONIA COMUNICACIONAL LIBERACIN DEL DISCURSO FILOSFICO DE ESTILO PLANO PLASTICIDAD COGNITIVA CONFLICTUA LA SOCIEDAD DE CONSUMO
CURRICULUM
PREVISIVO
SE FUNDAMENTA EN
NO PREVISIVO
SE FUNDAMENTA EN
LA PAZ UNIVERSALQUE
DESCONOCE LA GUERRA
LIBERTAD E IGUALDAD LA SOCIEDAD DE CONSUMO UNIVERSALISMOS CENSURA ACADMICA LXICOS UNIVERSALES DISCURSO APODCTICO TAXONOMAS DEFINITIVAS LENGUAJE LINEAL COGNICIN COGNOSCITIVA
VERDADES EN CONSTRUCCIN COGNICIONES DIVERSAS CONFLICTUA LA LIBERTAD Y LA IGUALDAD CRISIS DE LAS TAXONOMAS (ETERNAS) CONTRADICCIONES PROBLEMATIZACIN CONSTRUCCIN PERMANENTE MS SABER QUE CONOCER MS INDUCCIN QUE DEDUCCIN APRENDIZAJE Y DESARROLLO NATURAL APRENDIZAJE EN CONTEXTO Y CONDICIN HUMANA
CURRCULUM INCLUYENTE
UN CURRICULUM INCLUYENTE
PONE EN CUESTIN
LAS NOSTALGIAS DE LOS SISTEMAS LOS COMPROMISOS CON LOS DOGMAS EL MODELO ORDENADO DEL MUNDO LA SOCIEDAD DE CONSUMO LA CENSURA ACADMICA EL RACIONALISMO Y LA ILUSTRACIN
PONE EN CUESTIN
PREDICCION Y PREVISION
UN CURRICULUM INCLUYENTE
PRIVILEGIA
LA PLASTICIDAD EN LOS PROCESOS LA CRISIS DE LAS TAXONOMAS EL PAPEL DE LA IRONA: PALABRA VIVA EL PRINCIPIO DE LA COTRADICCIN LA PROVISIONALIDAD: VERDADES EN CONSTRUCCIN LA VARIABILIDAD Y LA INTERINIDAD
PRIVILEGIA
NO PREDICCION Y NO PREVISION
EVALUACIN INCLUYENTE
EL PRESENTE DECRETO REGLAMENTA LA EVALUACIN DEL APRENDIZAJE Y PROMOCIN DE LOS ESTUDIANTES DE LOS NIVELES DE EDUCACIN BSICA Y MEDIA QUE DEBEN REALIZAR LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS.
ENFOQUE PEDAGGICO
C U R R I C U L O
MODELO PEDAGGICO
EVALUACIN
D I D A C T I C A
FORMACIN
ES EVIDENCIAR DESEMPEOS
DESCRIPTIVA
Es evidenciar condiciones
CUANTITATIVA
PARAMETRICA
EVALUACION
Hacer notar ACCIN DE EVALUAR Hacer valer
NO PARAMETRICA
CUALTITATIVA
TERMINAL
FORMATIVA
EVALUAR ES DAR O ASIGNAR VALOR
POSITIVISMO EN LA EDUCACIN
Control
CONDUCTISMO
Desempeos
DISEO INSTRUCCIONAL
Instruccin No formacin
Lo enseado
Lo requerido
EXAMINAR
HUMANISMO
No Control
Bsqueda de la libertad
PEDAGOGA PARTICIPATIVA
Emancipatorio
DISEO AUTOGESTIONARIO
Reflexivo
Proceso
EVALUACION ES DIMENSIONAL
Diferencial
INTEGRAL
NIVEL I: BAJO
ESCALAMIENTO EN LA FORMACIN: