Diagnstico

Lo que leo es muy difcil, no me gusta leer

Mi profesora dice que no comprendo lo que leo

Me gustara escoger mi lectura y leer en un tiempo determinado

la lectura es un conjunto de destrezas CASSANY que DANIEL se utiliza en algn momento o situacin

la lectura es un proceso estratgico donde el lector emplea sus saberes previos y experiencias para enfrentarse al texto y darle un significado

La lectura
un conjunto de habilidades, y, a la vez, un proceso MARGARITA RECANSES complejo y variable
Es un proceso de construccin , interaccin, integracin y un proceso JUANA PINZAS estratgico, comunicativo y metacognitivo
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YONEL V. VASQUEZ GUERRA UGEL HUNUCO

LA LECTURA

Como
UN PROCESO DE CONSTRUCCION UNA INTEGRACION E INTERACCION UNA UNIDAD DE COMUNICACION PROCESO METACOGNITIVO

UN PROCESO ESTRATEGICO

Donde
Se entiende como
EL LECTOR MENTALMENTE INTERACCIN

Donde el
LECTOR

LECTORRECEPTOR

MANEJO DE ESTRATEGIAS

Aprende Entre
LECTOR TEXTO

CONSTRUYE UN MODELO DE TEXTO

EMISORAUTOR

Aporta Aporta

Comprender y construir el significado

CONTROLAR Y GUAR

ADAPTAR

IMAGINA E INTERPRETA

SABERES PREVIOS

INFORMACIN

MENSAJETEXTO

LECTURA
De acuerdo

INFIERE Y EVALUA SU COMPRENSION

INTEGRAN Y PRODUCEN

CDIGOIDIOMA

PROPSITOS Y METAS

UN

NUEVO SIGNIFICADO

CANAL-LIBRO O TEXTO ESCRITO

Proceso estratgico
Comprender

LEER

Interrogar el texto

Construir Significados

Interactuar con el texto

La Lectura Silenciosa Sostenida

ELECCIN AUTONOMA DE UN TEXTO

LECTURA SILENCIOSA

Se lee por un espacio de tiempo y sin tareas posteriores

Involucra a los alumnos, docentes y otros posibles agentes educativos

 EL HBITO LECTOR

FINALIDAD

MEJORAR EL INTERES
POR LA LECTURA

LECTURA SILENCIOSA

SOSTENIDA
LOGROS

DESARROLLO DEL HBITO LECTOR PROMUEVE LA PARTICIPACIN DE TODOS EL DESARROLLO DE LA COMPRENSIN LECTORA.

La Comprensin Lectora

Punto de Partida Por qu?

Sgeun un etsduio de una uivenrsdiad ignlsea, no ipmotra el odren en el que las ltears etsan ersciats, la uicna csoa ipormtnate es que la pmrirea y la utlima ltera esten ecsritas en la psiocion cocrrtea. El rsteo peuden etasr ttaolmntee mal y aun porads lerelo sin pobrleams. Etso es pquore no lemeos cada ltera por si msima snio la paalbra cmoo un tdoo. Pesornamelnte me preace icrneilbe...

Qu demuestra el ejercicio anterior?

El papel activo que cumple el lector en el proceso de lectura Papel central en la representacin mental de los conceptos previos sealado por Kuhn y por Piaget La profunda relacin que existe entre pensamiento y lectura El papel de la contextualizacin en el proceso de comprensin lectora

Estrategias de Lectura

Antes de la lectura
Para qu voy a leer? (Determinar los objetivos de la lectura) Para aprender. Para presentar un ponencia. Para practicar la lectura en voz alta. Para obtener informacin precisa. Para seguir instrucciones. Para revisar un escrito. Por placer. Para demostrar que se ha comprendido. Qu s de este texto? (Activar el conocimiento previo) De qu trata este texto? Qu me dice su estructura? (Formular hiptesis y hacer predicciones sobre el texto)

Durante la lectura
Formular hiptesis y hacer predicciones sobre el texto
Formular preguntas sobre lo ledo Aclarar posibles dudas acerca del texto

Resumir el texto
Releer partes confusas Consultar el diccionario Pensar en voz alta para asegurar la comprensin Crear imgenes mentales para visualizar descripciones vagas

Despus de la lectura
Hacer resmenes Formular y responder preguntas Recontar Utilizar organizadores grficos

Fuente: Sol (1994)

La Comprensin Lectora

Qu es al comprensin lectora?
EXISTEN TRES TEORIAS LA PRIMERA: La comprensin o habilidad para comprender explcitamente lo dicho en el texto, La inferencia o habilidad para comprender lo que est implcito y La lectura crtica o habilidad para evaluar la calidad de texto, y las ideas y el propsito del autor.

SEGUNDA TEORIA
La concepcin de la lectura como un proceso interactivo est basada en el modelo psicolingstico (Goodman, 1982 Comprender un texto es ser capaz de encontrar en el archivo mental (la memoria) la configuracin de esquemas que le permiten explicar el texto en forma adecuada

TERCERA TEORIA
la lectura como proceso transaccional (Rosenblatt,1978: proceso recproco que ocurre entre el lector y el texto LA COMPRENSIN DE TEXTOS: El significado que se crea del texto es relativo, pues depender de las transacciones que se produzcan entre los lectores y los textos en un contexto especfico

Niveles de Comprensin Lectora

Niveles de comprensin lectora segn Pisa

Nivel 1 (Mal lector) Localizar exclusivamente informacin puntual del texto

Nivel 2 (Regular lector) Localizar informacin compleja explcita. Hacer inferencias simples.
Nivel 3 (Regular lector) Integrar informacin dispersa. Captar relaciones entre partes diferentes. Nivel 4 (Buen lector) Localizar informacin implcita en los textos. Captar matices en los textos. Nivel 5 (Buen lector) Evaluacin crtica de los textos y manejo de hiptesis

NIVELES DE COMPRENSIN LECTORA

SEGN Juana Pinzs ( 2001)
NIVEL LITERAL IMPLCITO

NIVEL INFERENCIAL

EXPLCITO

NIVEL METACOGNITIVO

EVALUACIN DE LA COMPRENSIN

Anlisis
NIVEL LITERAL: Cmo describo a la zanahoria? NIVEL INFERENCIAL: Qu ms puedo decir de la zanahoria? NIVEL METACOGNITIVO: Comprendo lo que es una zanahoria? Qu pens inicialmente que era el objeto descrito?

EJEMPLO
Soy naranjita
tengo un sombrerito

y me comen los conejos Quin soy?

LOS NIVELES SE PUEDEN DESARROLLAR DESDE LOS MS SIMPLES EJEMPLOS Trabalenguas Adivinanzas Recetas Cuentos Diversos tipos de textos

Gracias por su atencin

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