EIXOS DO COMPONENTE CURRICULAR LNGUA PORTUGUESA

Compreender e produzir textos orais e escritos de diferentes gneros, veiculados em suportes textuais diversos, e para atender a diferentes propsitos comunicativos, considerando as condies em que os discursos so criados e recebidos. Apreciar e compreender textos do universo literrio (contos, fbulas, crnicas, poemas, dentre outros), levando-se em conta os fenmenos de fruio esttica, de imaginao e de lirismo, assim como os mltiplos sentidos que o leitor pode produzir durante a leitura.
Apreciar e usar em situaes significativas os gneros literrios do patrimnio cultural da infncia, como parlendas, cantigas, trava lnguas.

Compreender e produzir textos destinados organizao e socializao do saber escolar/cientfico (textos didticos, notas de enciclopdia, verbetes, resumos, resenhas, dentre outros) e organizao do cotidiano escolar e no escolar (agendas, cronogramas, calendrios, cadernos de notas...). Participar de situaes de leitura/escuta e produo oral e escrita de textos destinados reflexo e discusso acerca de temas sociais relevantes (notcias, reportagens, artigos de opinio, cartas de leitores, debates, documentrios...). Produzir e compreender textos orais e escritos com finalidades voltadas para a reflexo sobre valores e comportamentos sociais, planejando e participando de situaes de combate aos preconceitos e atitudes discriminatrias (preconceito racial, de gnero, preconceito a grupos sexuais, preconceito lingustico, dentre outros).

ORIENTAES DIDTICAS

A rotina de sala de aula deve contemplar os vrios

eixos como objetos de ensino, pois primordial

diversificar as atividades para melhor atender aos

alunos em todos os anos do ciclo de alfabetizao.
Caderno do Pacto, Ano 02, Unidade 02, pg.09

LEITURA PRODUO DE TEXTOS ESCRITOS

ORALIDADE
ANLISE LINGUSTICA

Pensar uma proposta de Planejamento que tenha como estudo e reflexo os seguintes objetivos:
Refletir sobre a leitura como objeto de ensino, analisando os aspectos relacionados s estratgias de leitura, o uso de textos literrios de qualidade, a contao de histrias e a leitura diria, bem como os direitos de aprendizagem das crianas.

Proporcionar s crianas a capacidade de ler para: aprender a fazer algo, aprender assuntos do seu interesse, informar-se sobre algum tema e ter prazer na leitura.

I INTRODUZIDO (conhecimento deve introduzido na etapa escolar indicada);

ser

A APROFUNDAR (garantir o aprofundamento do conhecimento); C CONSOLIDAR (aprendizagem consolidada no ano indicado). deve ser

LEITURA
Ler textos no-verbais, em diferentes suportes. Ler textos (poemas, canes, tirinhas, textos de tradio oral, dentre outros), com autonomia. Compreender textos lidos por outras pessoas, diferentes gneros e com diferentes propsitos. de

ANO 1 I/A I/A

ANO 2 A/C A/C

ANO 3 A/C C

I/A
I/A

A/C
A/C

A/C
A/C

Antecipar sentidos e ativar conhecimentos prvios relativos aos textos a serem lidos pelo professor ou pelas crianas. Reconhecer finalidades de textos lidos pelo professor ou pelas crianas. Ler em voz alta, com fluncia, em diferentes situaes. Localizar informaes explcitas em textos de diferentes gneros, temticas, lidos pelo professor ou outro leitor experiente. Localizar informaes explcitas em textos de diferentes gneros, temticas, lidos com autonomia. Realizar inferncias em textos de diferentes gneros e temticas, lidos pelo professor ou outro leitor experiente. Realizar inferncias em textos de diferentes gneros e temticas, lidos com autonomia.

I/A I I/A

A/C A A/C

A/C C C

I I/A I

A/C A/C I/A

A/C A/C A/C

Estabelecer relaes lgicas entre partes de textos de diferentes gneros e temticas, lidos pelo professor ou outro leitor experiente.

I/A

A/C

A/C

Estabelecer relaes lgicas entre partes de textos de diferentes gneros e temticas, lidos com autonomia. Apreender assuntos/temas tratados em textos de diferentes gneros, lidos pelo professor ou outro leitor experiente. Apreender assuntos/temas tratados em textos de diferentes gneros, lidos com autonomia.
Interpretar frases e expresses em textos de diferentes gneros e temticas, lidos pelo professor ou outro leitor experiente. Interpretar frases e expresses em textos de diferentes gneros e temticas, lidos com autonomia. Estabelecer relao de intertextualidade entre textos. Relacionar textos verbais e no-verbais, construindo sentidos. Saber procurar no dicionrio os significados das palavras e a acepo mais adequada ao contexto de uso.

I
I/A I I/A I/A I I/A

A
A/C A A/C A/C I/A A/C

A/C
C A/C A/C A/C C A/C

Discutir sobre a importncia de planejar e organizar o trabalho pedaggico, com nfase na escrita, possibilitando uma maior

conscincia

acerca das unidades lingusticas e uma maior

reflexo sobre as formas textuais.

Garantir a progresso das aprendizagens do Sistema de Escrita Alfabtica no ciclo, propiciando maior autonomia na reflexo sobre a organizao textual e sobre o prprio contedo.

Direitos de Aprendizagem X Oralidade

Alfabetizar na perspectiva do letramento tambm compreender que se ensina para que as crianas sejam sujeitos capazes de expor, argumentar, explicar, narrar, recontar, alm de escutar atentamente e opinar, respeitando a vez e o momento de falar.

Valorizao dos textos de tradio oral (atividades com

parlendas, adivinhas, recontos, cantorias, etc.);

Oralizao do texto escrito (leitura de texto, recitao, apresentao teatral);

Relaes entre fala e escrita (reflexes sobre a variao

lingustica e interseo entre fala e escrita em diferentes espaos sociais);

Produo e compreenso de gneros orais (seminrio, jri

simulado, exposio oral, entrevista, dramatizao, teatro, entrevistas orais, debates, conversa, recado).
(CADERNO PACTO UNIDADE 02 ANO 02, p. 14).

ORALIDADE
Participar de interaes orais em sala de aula, questionando, sugerindo, argumentando e respeitando os turnos de fala. Escutar com ateno textos de diferentes gneros, sobretudo os mais formais, comuns em situaes pblicas, analisando-os criticamente. Planejar intervenes orais em situaes pblicas: exposio oral, debate, contao de histria.

ANO 1 I/A
I/A

ANO 2 A/C

ANO 3 C

A/C A/C I/A

A/C C A/C

I I

Produzir textos orais de diferentes gneros, com diferentes propsitos, sobretudo os mais formais comuns em instncias pblicas (debate, entrevista, exposio, notcia, propaganda, relato de experincias orais, dentre outros). Analisar a pertinncia e a consistncia de textos orais, considerando as finalidades e caractersticas dos gneros. Reconhecer a diversidade lingustica, valorizando as diferenas culturais entre variedades regionais, sociais, de faixa etria, de gnero dentre outras. Relacionar fala e escrita, tendo em vista a apropriao do sistema de escrita, as variantes lingusticas e os diferentes gneros textuais. Valorizar os textos de tradio oral, reconhecendo-os como manifestaes culturais.

I I I

A A A A/C

A/C A/C C A/C

I/A/C

Considerar as atividades voltadas para o ensino do Sistema de Escrita Alfabtica, bem como o uso adequado das palavras nos textos, considerando quais conhecimentos j foram construdos pelos estudantes e como eles se apropriam desses conhecimentos. importante pensar em atividades que envolvam aes de comparar, montar e desmontar palavras para observar e discutir os princpios do Sistema de Escrita Alfabtica, promovendo a apropriao e a consolidao da alfabetizao.
(CADERNO PACTO UNIDADE 02 ANO 02, p. 9).

BRASIL, Ministrio da Educao: Secretaria da Educao Bsica. Caderno do Pacto Nacional pela Alfabetizao na Idade Certa Unidade 1- Ano 2. Braslia, 2012.

BRASIL, Ministrio da Educao: Secretaria da Educao

Bsica. Caderno do Pacto Nacional pela Alfabetizao na Idade Certa Unidade 2- Ano 2. Braslia, 2012.