Carlos Henrique Lopes Pinheiro Prof.chenriquelopes@gmail.

com

Objetivo
Discutir a educao enquanto proposta e possibilidade

de emancipao humana e social, opondo-se desse modo, perpetuao e reproduo caracterstica do sistema disciplinar e refletindo sobre os conceitos de multi, inter e transdisciplinaridades como alternativas estratgicas no ambiente escolar.

Pontos de partida

Qual o papel da educao na formao humana e social da sociedade?

Educao funcional e perspectivas crticas. Existem alternativas disciplinaridade?

Repensando os conceitos de Multi, inter e transdisciplinaridade: possibilidades e dificuldades.

Pontos de debate
Concepo sobre educao; Educao x Escolarizao; Perspectivas crticas da educao; Contextos, caractersticas e exigncias da atualidade; Multi, inter e transdisciplinaridade na educao; A transdisciplinaridade e o pluralismo de ideias;

discurso e a prtica: dificuldades e possibilidades.

debatendo

experincias,

Educao
Educar no mera transferncia de conhecimentos,

mas sim conscientizao e testemunho de vida. construir, libertar o ser humano da mera reproduo exigida pela sociedade do conhecimento tcnico, reconhecendo que a histria um campo aberto de possibilidades.
Educar

, desse modo, emancipar. Deve ser fundamentada no desenvolvimento de um raciocnio crtico aberto s transformaes da sociedade atual.

Educao
Ningum educa ningum, ningum educa a si mesmo,

os homens se educam entre si, mediatizados pelo mundo. Educar impregnar de sentido o que fazemos a cada instante! No basta saber ler que Eva viu a uva. preciso compreender qual a posio que Eva ocupa no seu contexto social, quem trabalha para produzir a uva e quem lucra com esse trabalho.
Paulo Freire

Educao x Escolarizao
Educao deve ser sempre continuada, permanente, ou

no educao; A escola um elemento e mais um espao de aprendizagem e de educao, no podendo, portanto, ser confundida com a mesma; Educao para alm da reproduo, se fundamenta na horizontalidade do saber e do conhecimento; Educao para alm da reproduo, defende a existncia de prticas educacionais que permitam aos educadores e alunos trabalharem as mudanas necessrias para a construo de uma sociedade mais justa.

Perspectivas crticas da educao

Considerando o contexto, as caractersticas e exigncias

da atualidade, como refletimos sobre: Qual o papel da educao no desenvolvimento da sociedade? Como ela tem sido construda e apropriada? A educao um instrumento de poder? Em que sentido? Reproduo x Emancipao Que sociedade do conhecimento estamos construindo? Qual o nosso papel (educadores) neste processo? possvel implementar novas prticas pedaggicas?

Do disciplinar ao transdisciplinar
As crianas aprendem a histria, a geografia, a qumica e a

fsica dentro de categorias isoladas, sem saber, ao mesmo tempo, que a histria sempre se situa dentro de espaos geogrficos e que cada paisagem geogrfica fruto de uma histria terrestre, sem saber que a qumica e a microfsica tm o mesmo objeto, porm em escalas diferentes. As crianas aprendem a conhecer os objetos isolando-os, quando seria preciso tambm recoloc-los em seu meio ambiente para melhor conhec-los, sabendo que todo ser vivo s pode ser conhecido na sua relao com o que o cerca, onde vai buscar energia e organizao. (MORIN, 1982, p. 217-218)

Multi, Inter e Transdisciplinaridade

Multidisciplinaridade a abordagem de um tema ou problema por vrios discursos disciplinares sem que estes interajam ou contaminem-se reciprocamente; Nela, h justaposio de discursos, sem que exista uma abertura para o que est alm deles; Evoca basicamente um aspecto quantitativo, numrico, sem que haja nexo necessrio entre as abordagens; Relao de mera troca de informaes... Uma simples acumulao de conhecimentos; No se contribui para uma mudana epistemolgica (terica).

Multi, Inter e Transdisciplinaridade

Interdisciplinar:
Abordagem que vai para alm da justaposio e do mero

acmulo de conhecimento; Promove a integrao de alguns conceitos e mtodos oriundos de diferentes campos disciplinares; H dilogo entre os campos de conhecimento, mas restrito ao que consenso entre eles; Pode ser considerado campo de interseco onde se ajuntam aspectos de vrias disciplinas em diferentes graus de interao

Multi, Inter e Transdisciplinaridade

Transdisciplinaridade

O que no transdisciplinaridade: A transdisciplinaridade no uma superdisciplina, nem um mtodo nem uma metodologia geral; Ela no territrio avesso s disciplinas; No um saber dos saberes. Nem Religio, Filosofia e Metafsica; No pretende formular um conhecimento totalizante; Ela no uma conquista definitiva e permanente, mas abre espao para se pensar novas formas de se construir o conhecimento

Multi, Inter e Transdisciplinaridade

Transdisciplinaridade um procedimento, uma atitude, uma navegao entre

ilhas do saber de forma contextualizada e referida a um problema especfico e de interesse mtuo; Parte da interao dos saberes, mas este interao deve ser capaz de redefinir posturas, conceitos ou seja, transformaos internamente; uma possibilidade de (re)pensar o saber; se interessa pela dinmica gerada pela ao de vrios nveis de Realidade ao mesmo tempo.

Transdisciplinaridade
O termo trans indica aquilo que est aqum, entre e

alm das disciplinas; o conhecimento complexo, contextualizado; Sua finalidade a compreenso do mundo presente, de modo que possa haver uma unidade plural de conhecimentos. A transdisciplinaridade visa promover um dilogo entre diferentes reas do conhecimento e seus dispositivos; Transdisciplinaridade , portanto, dilogo e cooperao entre diferentes reas do conhecimento.

Transdisciplinaridade
Trata-se de ativar saberes locais, descontnuos, no legitimados, contra a instncia terica unitria que pretenderia depur-los, hierarquiz-los, orden-los em nome de um conhecimento verdadeiro, em nome dos direitos de uma cincia detida por alguns.

Referncias Bibliogrficas
DUBET, Franois. O que uma escola justa?: A

escola de oportunidades. So Paulo: Cortez, 2008. MSZROS, I. Educao para alm do capital. So Paulo: Boitempo, 2008. MORIN, E. Cincia com conscincia. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2013. PAULA, J. A. de (Org.). A transdisciplinaridade e os desafios contemporneos. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2008.