Estrategias para el desarrollo del lenguaje

Soledad Alberdi V Terapista de L enguaje Proyecto C reces

Para qu sir!e el lenguaje?

C ul es la influencia del lenguaje sobre el desarrollo y la conducta general del nio?

%&' (l lenguaje per#ite un interca#bio de infor#aci$n a tra! s de un deter#inado siste#a de codificaci$n& )o es el *nico c$digo+ #,#icos" posturales de co#porta#iento&

L o que si" el lenguaje es nuestro principal #edio de co#unicaci$n

-&' El lenguaje acta como un mecanismo estructurador y condicionante del pensamiento

.&'(l lenguaje per#ite proyectar reacciones afecti!as

4.-(l lenguaje oral constituye el principal /y a !eces *nico #edio de infor#aci$n" es un factor de identificaci$n a un grupo social

1ecanis#os de adquisici$n del lenguaje

(l lenguaje oral es una funci$n que se aprende natural#ente" por una serie de interca#bios con el entorno social&

(sa asi#ilaci$n se reali2a sobre un fondo #adurati!o donde inter!ienen aspectos auditi!o" estructuras cerebrales y sucesi$n de pautas& (l lenguaje se aprende para y a tra! s de la co#unicaci$n

L os interca#bios nio'adulto

&' 3na correcci$n fon tica'fonol$gica+ el adulto pronuncia correcta#ente las palabras e#itidas por el nio o traduce sus gritos o balbuceos a palabras

&' 3na e4tensi$n se#ntica+ aade algunas palabras y conceptos relacionados a lo que el nio 5a e#itido

&' 3na e4pansi$n sintctica+ en su respuesta" el adulto usa los ele#entos del lenguaje infantil en una estructura #as co#pleja&

Las prim eras palabras que aprende el nio, son aquellas que le ayudan a resolver sus problem as y satisfacer sus necesidades

El nio es el que elige lo que va a aprender

67aby'tal89
Se 5abla #s despacio" con #s pausas y #as largas Se sube el tono de la !o2" e#pleando un registro #s agudo Se cuida #as la pronunciaci$n L a entonaci$n es #as e4presi!a L os enunciados son cortos y si#ples (s redundante" con frecuencia se repite parte del enunciado Se e#plean un n*#ero #s li#itado de palabras" usando di#inuti!os Se utili2an #as gestos y #,#icas

(l #ecanis#o bsico que rige la adquisici$n del lenguaje es+

la :nteracci$n e :#itaci$n

%&' Calidad relacional de la co#unicaci$n en un entorno que debe ser disponible" #oti!ador y l*dico& -&' Adaptabilidad del lenguaje adulto" tanto en el feedbac8 co#o baby'tal8 a las peculiaridades y rit#o e!oluti!o del nio" proporcionndole al nio #odelos abundantes" adecuados y !ariados& .&' (sti#ulaci$n de los juegos i#itati!os" in#ediatos y diferidos ;&' <esulta #uc5o #s i#portante saber escuc5ar y contestar adecuada#ente al nio que reali2ar #uc5os intentos de ensear contenidos

(l nio y la #adure2
1adure2 se puede definir co#o el estado a partir del cual se puede iniciar con fruto el desarrollo de una funci$n o el aprendi2aje de una destre2a <esulta de la acci$n de tres factores bsicos+

%&' L a #aduraci$n neurobiol$gica de los centros ner!iosos -&' L a esti#ulaci$n e4terior .&' L as e4periencias reali2adas por el nio

=i#ensiones del lenguaje

>or#a Contenido 3so

>or# a La disciplina que se ocupa de los sonidos es la fon tica,

m ientras que la que se ocupa de las reglas y organizaci n del significante o form a de la palabra es la fonolog,a
!"#$% &'&(&)L* $ b m t en s+labas directas ,(-./
$"&0E" !"#$% 1E 1&2E"E'(&)(&%'* L n d j 3 g s+labas inversas ,.-(/ ym i4tas ,(-.-(/ con n y m 5E!#'1% !"#$% 1E 1&2E"E'(&)(&%'* 5 f c6 ll 7E"(E" !"#$% 1E 1&2E"E'(&)(&%'* 5e aaden s+labas inversas y m i4tas con s y s+nfones con l

(#)"7% !"#$% 1E 1&2E"E'(&)(&%'* " "" 8 9#&'7% !"#$% 1E 1&2E"E'(&)(&%'* 5e aaden sinfones con r y de tres vocales

El nivel sint:ctico
La sinta4is 6ace referencia a la gram :tica o estructura del lenguaje, es decir, el orden en que las diferentes partes del 6abla se presentan en una oraci n. 5u funci n prim ordial es com binar las palabras de una determ inada lengua para form ar oraciones.

$autas Evolutivas
;< y <= m eses* >olofrases* una sola palabra con un contenido amplio <; a <4 m eses* aparici n de las prim eras com binaciones de dos a tres palabras, la significaci n depende de la entonaci n, de gestos, y m+m ica aadida. ) los ?= m eses* 6ay enunciados de ? o 4 palabras aparecen los pronom bres personales ,yo, m +, t, ti/ aparece articulo indefinido, prim eras preposiciones a, en, para de. ) los ? aos* ya 6ay orden correcto de las palabras, uso de plural y singular, las fle4iones en los verbos son m as adecuadas, aparecen nuevas preposiciones, pronombres y coordinaciones ) los 4 aos llega a form ar frases correctas de @ a A palabras, con adjetivos, adverbios de lugar, usa el futuro y distingue el pasado ) los B aos usa adverbios de tiem po ,6oy, ayer, luego/ em pieza a construir circunstanciales ) los @ aos empleo correcto de relativos, conjunciones, pronom bres posesivos y tiem pos verbales.

Contenido
El nivel sem :ntico es el que 6ace referencia al significado de lo que se dice. Las unidades de este nivel son las palabras y los m orfem as

3so
La pragm :tica 6ace referencia al uso social e interactivo del lenguaje. Es la com unicaci n de la vida real. 5e trata de un aspecto m uy im portante porque, en definitiva, es lo que 6ace que una persona utilice el lenguaje adecuadam ente para com unicarse con el resto de la gente m ediante la conversaci n.

;.- 2unci n instrum ental* situaciones en las que el nio utiliza el lenguaje para conseguir algo de otro. Es la funci n de pedir <.- 2unci n reguladora* situaciones en las que el nio utiliza el lenguaje para actuar sobre la conducta de los dem :s* es la funci n de m andar ?.- 2unci n interaccional* es el lenguaje que se usa para saludar 4.- 2unci n personal* son situaciones en las que com unicam os a otros lo que sentim os. B.- 2unci n 6eur+stica* Es el lenguaje que utilizam os para recabar inform aci n de los dem :s* es la funci n de preguntar @.- 2unci n &nform ativa* 5on situaciones donde los nios deben proporcionar inform aci n. 2unci n de describir y e4plicar C.- 2unci n (reativa* se refiere a las situaciones en las que se utiliza el lenguaje de form a ldica, para la diversi n o para el desarrollo de sensaciones estDticas.

7rastornos del lenguaje

<(TA<=? S:1PL ( =(L L ()@3AA (+ desfase cronol gico del conjunto de los aspectos del lenguaje ,fonDtica, vocabularioE sinta4is/, en un nio que no presenta alteraciones evidentes a nivel m ental, sensorial, m otor ni relacional.

C o#o docentes 5ay que estar atentos a los nios que+ Entre los ;< m eses no presenta jerga espont:nea ni obedece ordenes. 9ue a los <4 m eses no tiene palabras espont:neas ) los < F no construye enunciados de dos o tres palabras El nio que a partir de los ? F a 4 aos aun presenta un lenguaje ininteligible para personas ajenas a su entorno.

=:S>AS:A :)>A)T:L

Es el retraso severo del lenguaje, aade al retraso cronol gico im portantes dificultades para la estructuraci n del lenguaje com o* ecolalia, dificultad de m anejar pronom bres personales, enunciados sin ne4os ni m arcadores en los verbos, va acom paado de dificultades en espacio y tiem po con frecuencia con problem as de conducta

=:S>?):AS

)lteraciones de la voz ligada generalm ente al m al uso, respiraci n inadecuada y m ala coordinaci n con la fonaci n. 5e traduce en voz ronca, grave, intensidad variable, voz de falsete.

T<AST?<)?S =(L <:T1?

7rastornos de la fluidez del 6abla, descoordinaci n de los m ovim ientos fono-articulatorios que puede estar acom paada de espasm os m usculares. $ueden aparecer bloqueos, repeticiones y alargam ientos de sonidos

Consejos para 5ablar con alu#nos que tarta#udean

%& )o le pida al nio que 65able #s lento9 o 6que se relaje9& -& )o co#plete las palabras ni ta#poco 5able por el nio & .& Ayude a todos los alu#nos de la clase Ba respetar la to#a de turnos al 5ablar y escuc5ar& A todos los nios C y especial#ente a aquellos que tarta#udean' les resulta #s fcil 5ablar cuando e4isten pocas interrupciones y cuando el oyente les presta atenci$n& ;& (spere la #is#a calidad de trabajo Bde los nios que tarta#udean co#o de aquellos que no lo 5acen& D& Eable con el alu#no de un #odo poco acelerado" reali2ando pausas& F& 1anifieste estar escuc5ando el contenido del #ensaje" y no co#o lo dice& G& Tenga una con!ersaci$n cara a cara con el nio que tarta#udea sobre las necesidades de adaptaci$n Bdentro del aula& <espete las necesidades del alu#no pero no sea de#asiado per#isi!o& H& )o 5aga de la tarta#ude2 algo por lo que estar a!ergon2ado&

=:SL AL :AS

7rastorno funcional donde el nio no puede em itir determ inado fonem a, el cual om ite, sustituye o distorsiona T<AST?<)? >?)?L I@:C ? 5e produce alteraciones de la pronunciaci n durante la e4presi n espont:nea e incluso en la repetici n a pesar de poder em itir aisladam ente los elem entos fonDticos im plicados. $uede decir G3a, 3e, 3iH pero dice titate por quitate

(L L ()@3AA ( ?<AL C ?1? >:) J E(<<A1:()TA

;.$otenciar el aprendizaje <. #n lenguaje para la escuela ?. La prevenci n 4. $reparaci n a el lenguaje Lecto-escrito

"ecursos 1id:cticos

)uto conversaci n >abla paralela )juste eficaz del 6abla #so del feed-bac3 correctivo &m itaci n indirecta solicitada (orrecci n e4pl+cita &m itaci n directa solicitada

(A (<C :C :?S =( L ()@3AA (

;.- A 3@A< C?) L ?S S?):=?S /organi2aci$n fon tica'fonol$gica0

Iuegos de atenci n y discriminaci n auditiva

$resencia-ausencia de sonido 5onido-sonido 1iferencias entre duraci n, intensidad, tim bre )sociar sonidos o s+labas

Iuegos de 0otricidad buco-facial

Iuegos de &mitaci n

VEO VEO

"eta6+las* una vieja ja ja m ato un gato to to con la punta ta ta del zapato to

Iuegos de conciencia 5il:bica y fonDtica

ma

ta

$rimero se trabaja silabas y luego fonemas

(onciencia de la s+laba

<

.isualizaci n de la posici n de la silaba en la palabra

CAMA MANO RAMA X

)dici n de s+labas

lla col

za her

<.- A 3@A< C?) L AS PAL A7<AS /organi2aci$n se#ntica0

EL '&J%* cuerpo, actitudes, sentim ientos, conductas 0E1&% (E"()'%* fam ilia, casa, escuela, am igos, objetos fam iliares )0K&E'7E* ciudad, parque, m ontaa, clim a, tiem po, oficios, fiestas

tomate
Es un animal domstico que nos da leche Cae del cielo cuando hace fro Crece bajo tierra es de color naranja! "e culti#a en la huerta es rojo $ redondo!%&

aguja

'nstrumento diminuto que sir#e (ara coser Animal (eque)o que tiene una concha! *tensilio de cocina (ara comer so(a! "e usa (ara abrir o cerrar una cerradura!

)')L&5&5* 1im e cinco cosas que puedas encontrar en el bao 1im e cinco cosas que tiene un carro 1im e cinco cosas que 6ay dentro de tu m orral
5&'7E5&5* 1onde puedo encontrar un cepillo de dientes y una toalla 1onde puedo encontrar la c6aqueta y una cam isa 1onde 6ay plantas y flores

?.- A 3@A< C?) L A ><AS(S /organi2aci$n #orfo'sint4ica0

'm ero y orden de las palabras %rdenes (ontar palabras

E+

E+

E+

E+

al

Em pleo de ne4os

4.- (A (<C:C:?S >3)C:?)AL (S /prag#tica0

2unci n instrum ental* pedir

2unci n reguladora* 0andar

2unci n &nteraccional* saludar y coordinar actividades

2unci n $ersonal* comunicar sentimientos

2unci n >eur+stica* $reguntar

2unci n &nformativa* 1escribir y e4plicar

2unci n (reativa