PSICOLOGIA EDUCACIONAL

Tradiciones en Ps. Educacional

Objetivismo

Constructivismo

Objetivismo

Desde la propuesta objetivista, tradicionalmente conocida como conductismo, el aprendizaje ha sido entendido como la adquisicin o modificacin de conductas, producto de la experiencia y que deben permanecer en el sujeto el mayor tiempo posible. Desde esta perspectiva, la informacin entregada por el profesional de la educacin se transforma en el aspecto crucial de la enseanza, de ah el nfasis puesto por profesores en la planificacin de lo que va ensear, en los contenidos curriculares.

Mecanismos de
aprendizaje objetivista
Ensayo y error Prctica o uso

Efecto o consecuencia

Condicionamiento

Instrumental

Clsico

El aprendizaje en el objetivismo es adquirir conductas,

respuestas a los estmulos. Estos provienen del medio ambiente. As es que se afirma que el medio ambiente es determinante en el aprendizaje humano y que dependiendo de ste, el hombre, adquiere una forma

determinada de comportarse. Este comportarse es una

variable dependiente del medio, ste es la causa de conductas adaptativas o disruptivas.

Constructivismo

Las personas procesan, elaboran e interpretan el objeto. El conocimiento previo es considerado fundamental para la interpretacin de las nuevas informaciones y de esta

forma dar inicio a la elaboracin de nuevos significados,

se est reconociendo la existencia de un sujeto que interpreta y comprende la realidad.

Enfoques Constructivistas

Psicogentica

Socio-constructivista

La organizacin

Adaptacin Asimilacin

Zona de desarrollo real

Zona de desarrollo prximo

Acomodacin

Mediacin

Principios de la enseanza y del aprendizaje constructivista

Principio de Contextualizacin Principio la de sociocultural de construccin actividad la informacin. de conocimient os o del aprendizaje significativo

Trabajo cooperativo

Evaluacin integrada

La Escuela

La escuela, como referente de gran parte de la socializacin de la poblacin y en el ltimos tiempo con nfasis en procesos reformatorios de produccin de sujetos desde un lugar diferente al trabajado con anterioridad por la educacin. Histricamente, la educacin ha estado situada como un eje fundamental en los procesos de asimilacin y redireccionalidad de las formas de relacionarnos y ser parte de un marco de convivencia que se ajuste a los requerimientos desde donde funciona un modelo de cultura y desarrollo social en donde se inserten los sujetos que cumplirn un cierto rol en este plano. La escuela es gestora de un cierto sujeto que se incorpora, a partir de este espacio micro social, a una zona o territorio demarcado por esta institucin, tanto a nivel fsico como simblico.