Convivencia escolar

Cecilia La Rivera V. Unidad de Transversalidad Educativa Divisin de Educacin General Ministerio de Educacin Presentacin Carlos Andrs Garrido Miranda

LA FORMACIN INTEGRAL DE LAS Y LOS ESTUDIANTES DEL SISTEMA ESCOLAR

Art. 2 LGE

Gestin Educacin y Gnero

Convivencia Escolar

BASES CURRICULARES Planes y Programas de Estudio OA + OAT

Autocuidado y Seguridad Escolar

UNIDAD DE TRANSVERSALIDAD EDUCATIVA

Sexualidad, afectividad y gnero Educacin para el Desarrollo Sustentable

INTRASECTOR

ENFOQUE FORMATIVO ENFOQUE DE DERECHO ENFOQUE DE GNERO

INTERSECTOR
POLTICAS ORIENTACIONES ESTRATEGIAS

S I S T E M A

E S C O L A R

Temas

Bases normativas Convivencia Escolar. Principales definiciones: Convivencia - Clima - Violencia. Poltica Nacional de Convivencia Escolar: Principales Ejes. Actualizacin. Ley sobre Violencia Escolar.

Gestin de la Convivencia en el espacio educativo. Plan de Escuela Segura.

QU ES UN CIUDADANO/A?

Miembro de la sociedad

CIUDADANO/A

Establece interacciones con el entorno

Sujeto de derechos y de responsabilidades

Requiere una accin autorregulada, inclusiva, pacfica y tolerante

FORMACIN CIUDADANA

Orientado al bien comn

BASES NORMATIVAS DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR

Ley General de Educacin, LGE

IDEA DE EDUCACIN

Educacin como proceso de aprendizaje permanente; Tiene como finalidad alcanzar el pleno desarrollo; Se enmarca en el respeto y valoracin de los derechos humanos y de las libertades fundamentales, de la diversidad multicultural y de la paz, y de nuestra identidad nacional.

Bases Curriculares

IDEA

DE PERSONA

Los seres humanos nacen iguales en dignidad y derechos. Sujeto de derechos y deberes, le es intrnseca la accin de razonar, discernir y valorar, fundamentos de la conducta moral y responsable. La educacin debe ofrecer a todos, la posibilidad de desarrollarse como personas libres, conscientes de su dignidad y como sujetos de derechos.

Poltica Nacional de Convivencia D E F I N I C I O N E S Y P R I N C I P I O S S O B R E Escolar C.ESCOLAR. Define Convivencia Escolar. Base de la Formacin Ciudadana. Tiene tres ejes centrales que debiesen permear todo el proceso formativo en los Establecimientos; a saber, la convivencia escolar es responsabilidad de todas y todos los actores de la comunidad educativa, todas y todos son sujeto de derechos y la convivencia escolar es un aprendizaje. Ley sobre Violencia Escolar DEFINICIONES SOBRE VIOLENCIA ESCOLAR Define una buena Convivencia Escolar. Define Acoso Escolar. Incorpora los medios tecnolgicos como mbitos de accin de la ley. Modifica algunos artculos de la LGE. Incorpora una mirada formativa frente al tratamiento de la violencia escolar. Obliga a todos los EE a disear estrategias de promocin de una buena convivencia escolar.
(20.536)

ALGUNAS DISTINCIONES Y DEFINICIONES

CONVIVENCIA ESCOLAR:
Es la construccin de un modo de relacin entre las personas de una comunidad, sustentada en el respeto mutuo y en la solidaridad recproca, expresada en la interrelacin armoniosa y sin violencia entre los diferentes actores y estamentos de la Comunidad Educativa.
Poltica Nacional de Convivencia Escolar, Mineduc 2012.

La buena convivencia escolar es la coexistencia pacfica de los miembros de la Comunidad Educativa, que supone una interrelacin positiva entre ellos y permite un adecuado cumplimiento de los objetivos educativos, en un clima que propicia el desarrollo integral de los estudiantes
Ley sobre Violencia Escolar, art. 16 A.

CONVIVENCIA CLIMA ESCOLAR

Condicin para los aprendizajes. Indicador de la calidad de la convivencia escolar Creacin de condiciones que ayuden al desarrollo y fortalecimiento de la convivencia, en tanto aprehensin del aprender a relacionarse y vivir con otros: las normas, los reglamentos, las rutinas, los protocolos de actuacin, etc.

El clima escolar, es un hecho transitorio; la convivencia escolar implica aprendizajes para vida.

AGRESIVIDAD

Es un hecho natural

corresponde a un comportamiento defensivo natural

CONCEPTOS BSICOS

CONFLICTO

Es un hecho social
oposicin o desacuerdo entre personas debido a intereses opuestos.

VIOLENCIA

Es un aprendizaje
uso ilegtimo del poder y de la fuerza (fsica o psicolgica); el dao al otro como consecuencia.

MANIFESTACIONES DE VIOLENCIA EN EL MBITO ESCOLAR

Violencia psicolgica

Incluye insultos, amenazas, burlas, rumores mal intencionados, aislamiento.

Violencia fsica

Toda agresin fsica que provoca dao o malestar: patadas, empujones, cachetadas, manotazos, mordidas, araazos, etc., que pueden ser realizadas con el cuerpo o con algn objeto. Agresiones que vulneran los lmites corporales de una persona, sea hombre o mujer, con una intencin sexualizada. Incluye tocaciones, abuso sexual, insinuaciones, comentarios de connotacin sexual, violacin, intento de violacin, etc.

Cualquiera de estas formas de violencia constituye

acoso sistemtico,

bullying o

Violencia sexual

cuando:
Existe asimetra de poder; Se produce entre pares; Es sostenido en el tiempo.

Violencia de gnero

Agresiones provocadas por los estereotipos de gnero y que afecta a las mujeres.

Violencia a travs de medios tecnolgicos

Implica su uso para realizar agresiones o amenazas a travs de correos electrnicos, chat, blogs, fotologs, mensajes de texto, sitios web o cualquier otro medio que puede constituir ciberbullying.

Desarrollo de comportamientos de discriminacin.

ESTEREOTIPO

Imgenes simplificadas de las personas y la realidad. Son compartidas. Hacen percibir al sujeto, no como individuo, sino como miembro de un grupo.

PREJUICIO

Conjunto de juicios y creencias, previos y no comprobados, con relacin a un grupo social. Opinin equivocada que se asume como verdadera; error difcil de admitir (Vitale, 05).

DISCRIMINACIN

Falta de igualdad en el tratamiento otorgado a las personas en virtud de su pertenencia al grupo o categora social sobre el que existe un cierto prejuicio.

toda distincin, exclusin o restriccin que carezca de justificacin razonable, efectuada por agentes del Estado o particulares, y que cause privacin, perturbacin o amenaza en el ejercicio legtimo de los derechos fundamentales establecidos en la Constitucin Poltica de la Repblica o en los tratados internacionales sobre derechos humanos ratificados por Chile y que se encuentren vigentes, en particular cuando se funden en motivos tales como la raza o etnia, la nacionalidad, la situacin socioeconmica, el idioma, la ideologa u opinin poltica, la religin o creencia, la sindicacin o participacin en organizaciones gremiales o la falta de ellas, el sexo, la orientacin sexual, la identidad de gnero, el estado civil, la edad, la filiacin, la apariencia personal y la enfermedad o discapacidad. LEY 20.609, CONTRA LA DISCRIMINACIN.

EJES DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR

La convivencia escolar es un aprendizaje

Enfoque formativo: se ensea y se aprende a convivir. Enfoque formativo con dimensin preventiva: formar para actuar con anticipacin.

La convivencia escolar es responsabilidad de toda la comunidad educativa

Comunidad educativa organizada en torno a un objetivo comn. Participacin como un ejercicio de la responsabilidad ciudadana.

Todos los actores de la comunidad educativa son sujetos de derechos y responsabilidades

Existencia de relaciones simtricas y asimtricas entre actores de la comunidad educativa. Responsabilidades diferenciadas. Especial proteccin y cuidado de los nios, nias y jvenes.

Una institucin educativa tiene un enfoque formativo de la convivencia cuando :

Las y los estudiantes aprenden a respetar los derechos de sus compaeros/as porque saben que gozan de igual dignidad como seres humanos. Las y los estudiantes aprenden a valorar las diferencias, ya que solo en relacin con el otro pueden construir su individualidad y desarrollar su proyecto de vida. Los adultos de la comunidad educativa asumen como propia la responsabilidad para la formacin de las y los estudiantes. Provee espacios y herramientas, para que los estudiantes crezcan y desarrollen su autonoma responsablemente.(P.C.E).

ACTUALIZACIN POLITICA CONVIVENCIA ESCOLAR

2003
ENFOQUE ESTRATEGIA CENTRAL SOPORTE PUESTO EN RESPONSABILIDAD PRINCIPALMENTE PSICOSOCIAL RESOLUCIN DE CONFLICTOS NORMAS Y REGLAMENTOS PUESTA EN EL ESTUDIANTE VIOLENTO ELIMINACIN DE LOS FACTORES DE RIESGO

2012
PRINCIPALMENTE PEDAGGICO / FORMATIVO
FORMACIN PERSONAL Y SOCIAL DE LOS ESTUDIANTES CAPACIDAD DEL ESTUDIANTE DE FORMARSE PUESTA EN TODAS Y TODOS LOS ACTORES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA FORTALECIMIENTO DE LOS FACTORES PROTECTORES A TRAVS DE LA FORMACIN MEJORAMIENTO DE LOS APRENDIZAJES, DE LA CALIDAD DE LA CONVIVENCIA Y DEL CLIMA ESCOLAR
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PREVENCIN ENTENDIDA COMO RESULTADOS ESPERADOS

MEJORAMIENTO DEL COMPORTAMIENTO INDIVIDUAL

CONVIVENCIA ESCOLAR COMO EJE DE LA GESTIN INSTITUCIONAL

Poltica Nacional de Convivencia Escolar (propone orientaciones) Reglamento Interno (obligatorio) Reglamento de Convivencia Escolar

Marcos de referencia

Ley General de Educacin (orgnica constitucional)

Plan de Mejoramiento Educativo (rea Convivencia Escolar)

Ley sobre Violencia Escolar (complementa y modifica la LGE)

Instrumentos de gestin

Proyecto Educativo Institucional (propuesta formativa del EE)

PLAN ESCUELA SEGURA (y protectora)

En una escuela segura, los estudiantes aprenden ms y mejor

Nuevas Bases Curriculares de Orientacin y Ciencias Naturales

JUNJI: Jardn Infantil Seguro

ndice de Seguridad en la Escuela

Es un conjunto de medidas orientadas a fortalecer la prevencin de situaciones de riesgo y la proteccin de los y las estudiantes, en los establecimientos educacionales.

Apunta a mejorar los aprendizajes, en un entorno seguro y protector.

Prevencin del consumo de drogas y alcohol

Da de Escuela Segura

Apoyo y fiscalizacin para mejorar la prevencin en escuelas y liceos

Ministerio de Educacin

Elaboracin y distribucin de material de apoyo. Asesora y apoyo tcnico. Seminarios. Comunicacin.

Superintendencia de Educacin

Fiscalizacin de acuerdo a LGE. Recepcin y tramitacin de denuncias. Aplicacin de sanciones.

Cambio de eje poltica de convivencia

DESDE
Intervencin psicosocial preventiva basada en la nocin de riesgo psicosocial. Criterio de normalidad/anormalidad.

HACIA
Intervencin psicosocial promocional, orientada hacia sujetos sanos, con capacidad formativa. Problemas sociales inscritos en una comprensin sociopoltica. Contexto estructural ms amplio. Intervencin psicosocial con eje en el conjunto de la comunidad educativa.
TSL/ u otro como parte de la comunidad educativa (asistente de la educacin), en calidad de mediador y promotor de la reflexin. Intervencin psicosocial mediada por el currculum nacional (OFT/OAT), los instrumentos de gestin y los espacios de participacin natural de la escuela.

Comprensin de los problemas sociales como manifestaciones o desajustes individuales/familiares.

Intervencin psicosocial centrada en el y la estudiante, y su familia. Recomendaciones al docente. TSL/ u otro como profesional externo al espacio escolar, en calidad de experto o asesor.

Intervencin psicosocial aislada del proceso de enseanza.

Promocin de la integracin y adaptacin al sistema escolar. Nios y adolescentes aprendiendo. Educacin formal Visin fragmentada de l@s ni@s y adolescentes

Promocin de espacios de inclusin y reconocimiento en las diferencias.

Ni@s, adolescentes y adult@s aprendiendo.

Educacin formal, no formal e informal

Visin integrada y sistmica de ni@s y adolescentes.

EN SNTESIS:

La convivencia escolar es un aprendizaje. El fin ltimo de la convivencia escolar es la Formacin Ciudadana: sentido y significado de la convivencia escolar.

Es necesario generar las condiciones adecuadas para el aprendizaje: sentido y significado del clima escolar.
La escuela es un sistema complejo, conformado por mltiples subsistemas: existen factores susceptibles de controlar, otros no. Existen instrumentos de gestin, de diverso nivel, que permiten promover la convivencia escolar. Por s solos, los instrumentos de gestin no desarrollan la buena convivencia, ni generan un clima adecuado para ensear y para aprender.

Intervencin psicosocial en la escuela, con enfoque formativo

Requiere:
Concebir la escuela como comunidad y como un sistema vivo, en constante movimiento.
Intervencin profesional como accin situada. Consideracin de los recursos locales.

Considerar la coexistencia de actores con objetivos diversos y estructuras de jerarquas definidas.

Sujeto pedaggico es el nio, nia, joven y su contexto; formativa. adultos tambin con capacidad

Plantear la intervencin a partir de los dispositivos ya existentes en el espacio escolar (currculum, OFT/OAT, instrumentos de gestin, espacios de participacin) operacionaliza la intervencin y favorece la accin interdisciplinaria, al no introducir elementos que resulten ajenos al quehacer habitual de las escuelas y liceos.