Análisis Estadístico

Diseñado por Lic.
Aurimar Rosendo y
Franluzmary Acosta
Adaptado por Lic. Mariaolga Rojas R.
Práctica Profesiona
UNEFM
 ¿Qué implica el Análisis Estadístico?
 ¿Para qué le podría servir el análisis

estadístico a los docentes?
 ¿Qué importancia tiene el análisis estadístico

en la evaluación de los aprendizajes?
Elaborado por: por

Diseñado Licda. Aurimar
Lic. Aurimar Rosendo
y Franluzmary
Adaptado
Adaptado por Licda.por Lic. Mariaolga Rojas
Franluzmary AcostaR.
UNEFM
¿Cómo
se
realiza?
Ordenando los datos (NOTAS)

Determinando intervalos y
límites
Haciendo los cálculos

pertinentes
Realizando el análisis Diseñado

Elaborado por: por Lic. Aurimar
Licda.
Adaptado
Aurimary Franluzmary
Rosendo
Adaptado por Licda.por Lic. Mariaolga Rojas
Franluzmary AcostaR.
UNEFM
FÓRMULAS NECESARIAS PARA LOS CÁLCULOS
Donde:
fr = fa
n n= número de datos Xi = Punto medio del intervalo
I = 2(tamaño del intervalo) Mo = Xi con mayor frecuencia
(Moda)
% = fr *100 Li= limite inferior
X = Media Aritmética o Promedio
Ls = limite superior
Md = Mediana
fa = frecuencia absoluta
( Li + Ls )
Xi = fac = frecuencia absoluta
S = Desviación Estándar
2 acumulada CV = coeficiente de Variación
fr = frecuencia relativa GD = Grado de dificultad de la
X=
∑ ( Xi * fa ) % = porcentaje
prueba
N
S
 ( n − fac) 
Md = Li +  2 * i S=
∑ fa * ( Xi − X ) 2 C.V . = *100
 fa  n−1 X
  Diseñado
Licda. Aurimary Franluzmary
Rosendo
Adaptado por Licda. Franluzmary Acosta
UNEFM
DATOS PARA EL ANÁLISIS ESTADÍSTICO.

NOMBRE TALLER 1 TRABAJO QUIZ DEBATE TALLER 2 DEFINITIVA
20% GRUPAL 30% 25% 15%
10%
ALUMNO 1 2 2 6 5 2,5 17,5
ALUMNO 2 3,5 1,5 6 5 3 19
ALUMNO 3 2,3 1,5 2,8 5 2,5 14,1
ALUMNO 4 4 1,5 5 4 3 17,5
ALUMNO 5 3,8 2 3 5 2 15,8
ALUMNO 6 4 3 2,8 5 3 17,8
ALUMNO 7 2,1 1,5 3 4 2 12,6
ALUMNO 8 1,6 1,75 5,7 4 2 15,05
ALUMNO 9 2,7 1,75 6 5 1,5 16,95
ALUMNO 10 1 1,3 4 4 1,5 11,8
ALUMNO 11 3,4 2 2,5 4 3 14,9
ALUMNO 12 2,1 2 2 4 2 12,1
ALUMNO 13 1,5 1,5 3 4 2 12
ALUMNO 14 4 2 3 5 3 17
ALUMNO 15 4 1,5 2,5 5 3 16
Diseñado
Rosendo
UNEFM
ORDENAMIENTO DE DATOS
DEFINITIVA
11,8 Pm
 Se ordenan de forma ascendente 12
12,1
n = número de datos 12,6

14,1
14,9
Pm = puntaje menor 15,05
15,8
PM = puntaje mayor 16
16,95
17
17,5
17,5
17,8
n=15 19 PM
Diseñado
Rosendo
UNEFM
ESTADÍSTICA DEL RENDIMIENTO ESTUDIANTIL
Limites Se determinan los

intervalos y límites,
Intervalos Reales
fa Ej; 1 ó 2 fr
fac % Xi Xi*fa fa*(Xi - X )2
Li Ls
11-12 10,5 12,5 3 3 0,2Se realiza
20 con 11,5
fa
la 34,5 44,93
sumatoria de % = fr *100
fr la=fa+fac ( Li + Ls )
n Xi =
13-14 12,5 14,5 2 5 0,13 13 13,5 27 2 6,99
Se agrupan de acuerdo los
15-16 14,5 16,5 4 9datos0,27 27 su15,5
y considerando 62 0,07
ubicación de acuerdo a los
intervalos
17-18 16,5 18,5 5 14 0,33 33 17,5 87,5 22,68
19-20 18,5 20,5 1 15 0,07 7 19,5 19,5 17,06
∑230,5 ∑91,73
X = 15,37 X = 2,56
 ( n − fac) 
X=
∑ ( Xi * fa) S=
∑ fa * ( Xi − X ) 2 Md = Li +  2
 fa
* i

n−1  
N Diseñado
por: por Lic. Aurimar y Franluzmary
Media Aritmética Desviación Estándar MedianaElaborado Licda. Aurimar Rosendo
UNEFM
ESTADÍSTICA DEL RENDIMIENTO ESTUDIANTIL, cont.
Intervalos Limites
Reales fa fac fr % Xi Xi*fa fa*(Xi - )2
1. Se buscar el X
Li Ls
intervalo donde está la 3. Se toma la fac
mediana calculando del intervalo
n/2 . Ej: (15/2) anterior
11-12 10,5 12,5 3 3 0,2 20 11,5 34,5 44,93
13-14 12,5 14,5 2 5 0,13 13 13,5 27 6,99
15-16 14,5 16,5 4 9 0,27 27 15,5 62 0,07
17-18 16,5 18,5 5 14 0,33 33 17,5 87,5 22,68

2. Tomando la fac más 4 Se toma la fa del
19-20 18,5
próxima 20,5
a este valor. 1 15 0,07
intervalo 7
seleccionado19,5 19,5 17,06
 ( n − fac) 
Md = Li +  2 * i


fa 

Md = 15,75
Diseñado
Rosendo
Mediana Adaptado por Lic. Mariaolga Rojas R.
UNEFM
ESTADÍSTICA DEL RENDIMIENTO ESTUDIANTIL, cont.
¿Cómo se obtiene la Mediana?

Se buscar el intervalo
donde está la mediana
calculando n/2 y tomando
 ( n − fac)  la fac más próxima a este
Md = Li +  2
valor.
* i
 fa  Se calcula la Md, donde
  Li es el límite inferior del
intervalo que contiene la
mediana y fac es el
valor en el intervalo
anterior al que contiene
la mediana.
Diseñado
Rosendo
UNEFM
COEFICIENTE DE VARIACIÓN Y GRADO DE DIFICULTAD DE UNA
PRUEBA
ESCALA DE GRADO DE DIFICULTAD INTERPRETACIÓN DEL NIVEL

INTERPRETACIÓN DEL GENERAL DE UNA GENERAL DE UNA PRUEBA
COEFICIENTE DE VARIACIÓN PRUEBA
S X
Nivel de Clasificación de
CV = *100 GD = *100 dificultad la prueba
X XM
expresado en
porcentaje
CV APRECIACIÓN Donde: 91 a 100 Demasiado fácil
80 a 90 Fácil
26% o mas Muy Heterogéneo DG= índice de dificultad general
de la prueba 71 a 79 Indeterminada
16% a 25% Heterogéneo 50 a 70 Adecuada
X = valor de la media aritmética o
Normal promedio 41 a 49 Indeterminada
XM = puntaje máximo posible o 10 a 40 Difícil

11% a 15% Homogéneo
teórico de la prueba (20 puntos en 0a9 Muy difícil
este caso).
0% a 10% Muy Homogéneo Se considera que las pruebas demasiado fáciles y las pruebas
muy difíciles, carecen de validez para la evaluación del
rendimiento recolar
Diseñado
Rosendo
UNEFM
ANÁLISIS ESTADÍSTICO (EJEMPLO)
Los datos anteriormente presentados, muestran el rendimiento

estudiantil del 7mo grado sección “A” de la U.E. Colegio “Mons. Castro”
de Coro, en la asignatura Castellano y Literatura mediante la aplicación
de la estadística descriptiva. En función de los datos arrojados, se
observa que el mayor porcentaje de estudiantes, específicamente un
33% obtuvo calificaciones definitivas entre 17 y 18 puntos, seguido de
un 27% con calificaciones entre 15 y 16 puntos. Esta explicación es
apoyada por los valores de medida de tendencia central (media,
mediana y moda) los cuales se describen a continuación:
− El valor de la media indica que el promedio de las calificaciones

obtenidas por grupo es de 15,37 puntos.
− La mediana indica que un 50% de los estudiantes obtuvo calificaciones

por encima de 15,75 puntos, y el otro 50% por debajo de este valor.
− La moda por su parte, indica que el puntaje con mayor frecuencia es

aproximadamente 17,5 Diseñado
Rosendo
UNEFM
ANÁLISIS ESTADÍSTICO (EJEMPLO cont.)

Esto da una visión de que el grupo puede ser calificado como Bueno, ya que los valores
analizados están por encima del 75% del rango de las notas, de allí que al tomar en cuenta
la desviación estándar y el coeficiente de variación, se puede definir al grupo como
Heterogéneo Normal, lo que indica que no se presentaron calificaciones extremas, sino
que las notas de los alumnos se mantienen cercanas a los valores de la media.
Por su parte, el nivel de dificultad de las evaluaciones que fueron realizadas, expresado en
porcentaje (76,85%), las clasifica como Indeterminadas, por lo que no se podría dar una
opinión respecto a la dificultad de las mismas.
Finalmente, se puede concluir que variables como los hábitos de estudio de los alumnos,
las estrategias instruccionales y las formas de evaluación, estuvieron en consonancia, ya
que el rendimiento de los estudiantes refleja que dichos factores se conjugaron para que
el mismo estuviese dentro de los parámetros de adecuación.
Diseñado
Rosendo
UNEFM
Los datos registrados en forma de notas tomadas durante

una observación, respuestas libres a preguntas abiertas,
transcripciones de entrevistas individuales o discusiones
de grupo, etc. pueden ser procesados mediante el
tratamiento cuantitativo de lo cualitativo (...) El
procedimiento interpretativo estándar que se da sirve para
darle sentido a esos hechos, y, ayudará a detectar las fallas
que se produjeron. No para sancionar, sino para aclarar
confusiones y facilitar el desarrollo del proceso de
enseñanza-aprendizaje. (Rodríguez, 2003)
Diseñado
Rosendo

Análisis Estadístico

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Diseñado por Lic.

 ¿Qué implica el Análisis Estadístico?

 ¿Para qué le podría servir el análisis

 ¿Qué importancia tiene el análisis estadístico

Elaborado por: por

Haciendo los cálculos

Realizando el análisis Diseñado

FÓRMULAS NECESARIAS PARA LOS CÁLCULOS

DATOS PARA EL ANÁLISIS ESTADÍSTICO.

n = número de datos 12,6

ESTADÍSTICA DEL RENDIMIENTO ESTUDIANTIL

Limites Se determinan los

19-20 18,5 20,5 1 15 0,07 7 19,5 19,5 17,06

ESTADÍSTICA DEL RENDIMIENTO ESTUDIANTIL, cont.

13-14 12,5 14,5 2 5 0,13 13 13,5 27 6,99

15-16 14,5 16,5 4 9 0,27 27 15,5 62 0,07

17-18 16,5 18,5 5 14 0,33 33 17,5 87,5 22,68

ESTADÍSTICA DEL RENDIMIENTO ESTUDIANTIL, cont.

¿Cómo se obtiene la Mediana?

 ( n − fac)  la fac más próxima a este

ESCALA DE GRADO DE DIFICULTAD INTERPRETACIÓN DEL NIVEL

XM = puntaje máximo posible o 10 a 40 Difícil

Los datos anteriormente presentados, muestran el rendimiento

− El valor de la media indica que el promedio de las calificaciones

− La mediana indica que un 50% de los estudiantes obtuvo calificaciones

− La moda por su parte, indica que el puntaje con mayor frecuencia es

ANÁLISIS ESTADÍSTICO (EJEMPLO cont.)

Los datos registrados en forma de notas tomadas durante

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