TRASTORNOS DEL LENGUAJE

Sabemos que cada nio sigue su propio ritmo; as tambin lo hace en el lenguaje, pero hay una serie de signos que ser conveniente observar pues nos alertarn de que algo no marcha bien: - que un beb sea silencioso y no balbucee durante los primeros meses. - que entre los 12 y 24 meses no comprenda rdenes sencillas ni desarrolle una jerga (un habla) espontnea. - que, alrededor de los 2 aos, no pronuncie palabras parecidas a las del lenguaje establecido. - que sobre los 3 aos y medio, su habla no pueda ser entendida por personas que no forman parte de su ncleo familiar.

 Si un nio de 2 aos y medio no habla es importante discriminar: - si comprende el lenguaje, lo que se le dice. - si puede haber alguna lesin neurolgica, sensorial (de la audicin, sobre todo) o motriz (ha de poder "hacer" lo que oye) o dficit en los rganos de fonacin.
- si cuenta con un nivel de inteligencia suficiente; lenguaje e inteligencia van muy unidos. - si le rodea un ambiente adecuado (de buena estimulacin). - si le rodea algn problema ms de tipo psicolgico, que pueda estar influyendo en dicha adquisicin (algn bloqueo emocional, nacimiento de un hermanito).

DEFINICIN DE T.E.L.
Gran parte de estos trastornos son congnitos, es decir, el habla o el lenguaje se desarrolla con retraso y distorsiones desde un principio. Se les domina trastornos especficos del lenguaje (TEL) y supone una limitacin significativa de la capacidad para la adquisicin de los elementos formales del lenguaje ya sea receptivo, expresivo o ambos.

DECRETO
Art.10:

Se entiende por nios y nias con TEL aquellos con un inicio tardo o un desarrollo lento del lenguaje oral que no se explica por un dficit sensorial auditivo o motor, por deficiencia mental, por trastornos psicopatolgicos como trastornos masivos del desarrollo, por deprivacin socio afectiva ni por lesiones o disfunciones cerebrales evidentes. Los TEL se clasifican en expresivos y mixtos (receptivo- expresivos).

 Los TEL Expresivos se evidencian segn los siguientes criterios de diagnstico:

a) Las puntuaciones obtenidas mediante evaluaciones del desarrollo del lenguaje expresivo, normalizadas y administradas individualmente, quedan sustancialmente por debajo de las obtenidas mediante evaluaciones normalizadas del desarrollo del lenguaje receptivo. b) Las dificultades del lenguaje expresivo interfieren el rendimiento acadmico o la comunicacin social.

C) No se cumplen criterios de trastorno mixto del lenguaje receptivo- expresivo ni de trastorno generalizado.

Los TEL Mixtos se evidencian segn los siguientes criterios de diagnstico:

a) Las puntuaciones obtenidas mediante una batera de evaluaciones del desarrollo del lenguaje receptivoexpresivo, normalizadas y administradas individualmente, quedan por debajo de lo esperado para la edad del nio o nia. Los sntomas incluyen los propios del trastorno del lenguaje expresivo, as como dificultades para comprender palabras, frases o tipos especficos de palabras, tales como trminos espaciales. b) Las deficiencias del lenguaje receptivo y expresivo interfieren significativamente el rendimiento acadmico o la comunicacin social. C) No se cumplen criterios de trastorno generalizado del desarrollo.

CRITERIOS PARA DETECTAR NIOS CON T.E.L.

Bsicamente hay tres criterios: - Por exclusin: es decir, has de excluir todos los diagnsticos que justifiquen su dificultad en el lenguaje (RM, sndromes asociados,...) - Por Evolucin: Los TEL/disfsicos presentan siempre una evolucin lenta o muy lenta. La generalizacin de los aprendizajes es escasa y la forma de aprender no suele ser la natural. - Por los sntomas lingsticos: ya que suelen presentar anomalas cualitativas como agramatismo, heterogeneidad del lxico, fuerte discrepancia entre la comprensin y la expresin, ecolalias y perseveracin,...

TRASTORNOS DEL HABLA

Alteracin de la articulacin de la palabra o de su fluencia o ritmo.

DISLALIAS Trastorno en la articulacin de los fonemas, que se caracterizan por una dificultad para pronunciar de forma correcta determinados fonemas o grupo de fonemas.

Caractersticas: Evolutiva: fase del desarrollo del lenguaje en la que el nio no articula correctamente como consecuencia de un inadecuado desarrollo de su aparato fonoarticulador. Funcional: el nio no utiliza correctamente los rganos articulatorios cuando tiene que pronunciar un fonema. Audigena: el nio no articula correctamente debido una prdida auditiva (en sus distintos grados)

 DISGLOSIAS Alteracin en la articulacin debido a malformaciones en los rganos perifricos del habla. Tipos: Segn el rgano afectado, labiales, linguales, palatales, alveolares, dentales, nasales.

 DISARTRIAS: Alteracin de la articulacin a causa de una lesin en el SNC o por enfermedades de los nervios o msculos de lengua, faringe y laringe.
Caractersticas: Voz forzada Respiracin irregular y descoordinada Articulacin defectuosa Ritmo lento

 DISFEMIA O TARTAMUDEZ: Es un trastorno del habla y de la comunicacin social que Afecta principalmente el ritmo de las palabras.
Caractersticas: Se caracteriza por concurrencias frecuentes de uno o ms de los siguientes fenmenos: - Repeticiones de sonidos/slabas/ - Monoslabos - Prolongaciones de sonidos - Interjecciones - Bloqueos audibles o silenciosos - Sustitucin de palabras problemticas - Tensn fsica.

 TRASTORNOS DE LA VOZ DISFONIAS O AFONAS: Alteracin de la voz en cualquiera de sus cualidades debido a un trastorno orgnico o a una incorrecta utilizacin de la voz. Caractersticas: Se caracterizan por un uso inadecuado de los sistemas musculares voluntarios que se utilizan en respiracin, fonacin y resonancia.
Tipos: Hipercintica: Excesiva tensin en cuerdas vocales. Hipocintica: Insuficiente tensin muscular que dificulta el cierre de las cuerdas vocales.

 FARFULLEO O HABLA TAQUILLICA es una alteracin de la fluidez, en la cual adems de comprometerse la velocidad del habla, estn afectados la secuencia y el ritmo, es decir, la persona habla rpido pero adems realiza cambios de palabras y slabas, desorganizando la frase, por ello se dice que se afecta la secuencia.

 BRADILALIA Es el cuadro opuesto al anterior, la velocidad es excesivamente lenta. Tambin tiene directa relacin con la personalidad del individuo. Lo que influye directamente en la interaccin con el otro

TRASTORNOS DEL LENGUAJE

 RETRASO SIMPLE DEL LENGUAJE: (RSL).

Desfase cronolgico en el desarrollo del lenguaje, tanto en su expresin como en comprensin, sin que se adviertan alteraciones mentales, sensoriales, motrices y relacionales Caractersticas: De carcter temporal. De pronstico favorable y evolucin positiva. Existen ms dificultades en el componente fontico fonolgico (articulacin). La expresin est mas afectada que la comprensin.

 Retraso grave del lenguaje: Deterioro en el lenguaje (comprensin y/o expresin) a causa de una lesin cerebral adquirida, despus de los 2 aos de edad (ya est adquirido el lenguaje).
Caractersticas:

BROCA o Motora o Expresiva: expresin afectada y comprensin conservada.

A. WERNICKE o Sensorial o Receptiva: comprensin afectada y expresin conservada. A. GLOBAL: comprensin y expresin afectadas

 DISFASIA:
Trastorno especfico de la adquisicin del lenguaje, a nivel expresivo, comprensivo o en ambos niveles, que no evoluciona espontneamente hacia la normalizacin y que es resistente a la intervencin logopdica. Puede aparecer en otras patologas, como: deficiencia mental, sordera, autismo o psicosis.

 AFASIA Es un desorden del lenguaje producido por daos en un rea especfica del cerebro que controla la comprensin y expresin del lenguaje, y deja a una persona incapacitada para comunicarse efectivamente con los dems.

TRASTORNOS DE LA COMUNICACIN

 TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA: Trastorno del desarrollo que se manifiesta en la primera infancia mediante graves alteraciones en la relacin social, comunicacin y lenguaje, conducta repetitiva y/o intereses restringidos. Caractersticas: Problemas de habilidades comunicativas: se comunican para pedir o rechazar, no para compartir. Muchos no tienen lenguaje oral. Si tienen lenguaje oral, hacen un uso repetitivo y estereotipado del lenguaje o de los temas que les interesan.

 MUTISMO: Total: desaparicin total del lenguaje, repentina o progresivamente. Tipo histrico por choque afectivo.
Electivo: desaparece el lenguaje ante ciertas personas o en determinadas situaciones.

TRASTORNOS PSICOLINGSTICOS DISCAPACIDAD INTELECTUAL Los nios con discapacidad intelectual generalmente presentan un retraso en el lenguaje como los autistas, nios con dficit intelectual, etc.

 MUTISMO: Total: desaparicin total del lenguaje, repentina o progresivamente. Tipo histrico por choque afectivo. Electivo: desaparece el lenguaje ante ciertas personas o en determinadas situaciones.

AREA FONTICA DEL LENGUAJE

Es la rama de la lingstica que estudia la produccin, naturaleza fsica y percepcin de los sonidos de una lengua. Sus principales ramas son: fontica experimental, fontica articulatoria, fonemtica o fontica acstica

AREA SEMNTICA DEL LENGUAJE

Se refiere a los aspectos del significado, sentido o interpretacin de signos lingsticos como smbolos, palabras, expresiones o representaciones formales. En principio cualquier medio de expresin (lenguaje formal o natural) admite una correspondencia entre expresiones de smbolos o palabras y situaciones o conjuntos de cosas que se encuentran en el mundo fsico o abstracto que puede ser descrito por dicho medio de expresin.

AREA MORFOSINTCTICA DEL LENGUAJE

Tiene por objetivo, la ejercitacin en la construccin de frases correctas, teniendo en cuenta: la concordancia genero nmero, la estructura de la oracin, los elementos de la oracin, la coherencia y el sentido de la oracin como elemento comunicativo.

REA PRGMTICA O PRAGMALINGSTICA DEL LENGUAJE

Es un subcampo de la lingstica, tambin estudiado por la filosofa del lenguaje y la psicolingstica o psicologa del lenguaje, que se interesa por el modo en que el contexto influye en la interpretacin del significado. El contexto debe entenderse como situacin, ya que puede incluir cualquier aspecto extralingstico: situacin comunicativa, conocimiento compartido por los hablantes, relaciones interpersonales, etc. La pragmtica toma en consideracin los factores extralingsticos que condicionan el uso del lenguaje, esto es, todos aquellos factores a los que no se hace referencia en un estudio puramente formal.

ACTIVIDADES QUE ESTIMULEN EL LENGUAJE

- Ejercicios de

discriminacin auditiva. - Ejercicios de discriminacin de tonos graves-agudo - Ejercicios de intensidad que son alta y baja - Discriminacin del timbre sonoro, - Discriminacin del ritmo rpido y lento, - Ejercicios de figura-fondo auditivo de enmascaramiento - Ejercicios de figura fondo auditivo con estmulos simultneos - Ejercicios de asociacin de sonidos - Ejercicios de secuencias auditiva - Aprendizaje de rimas, canciones, adivinanzas y trabalenguas.

RELAJACIN - RESPIRACIN:
A) Desarrollar la respiracin costo-diafragmtica y un buen control del soplo B) Concienciar y dar pautas de higiene vocal (prevencin de disfonas). C) Conseguir la relajacin de la musculatura general y fonadora Actividades tipo Ejercicios de Inspiracin nasal / bucal (rpido lento) Ejercicios de Espiracin nasal / bucal (rpido lento) Ejercicios de Inspiracin / Espiracin Ejercicios de relajacin (Mtodo Schultz Mtodo Jacobson) Consignas de la higiene de la voz quincenalmente Aumentar el control/direccionalidad/potencia del soplo

EJERCICIOS PRAXIAS BUCOFONATORIAS Objetivos: Aumentar el control de la tonicidad y coordinacin de los msculos de la articulacin. Actividades tipo: Ejercicios de labios Ejercicios de lengua (externos e internos) Ejercicios faciales Ejercicios del velo del paladar Ejercicios de dientes Ejercicios de mandbula Ejercicios de maseteros y buccinadores

1. EJERCICIOS RESPIRATORIOS 2. EJERCICIOS DE SOPLO 3. EJERCICIOS LOGOCINTICOS (motricidad bucofacial) 4. EJERCICIOS DE POSICIN DE LOS RGANOS FONOARTICULATORIOS 5. EJERCICIOS DE EMISIN AISLADA DEL FONEMA 6. REPETICIN DE SLABAS 7. REPETICIN DE PALABRAS 8. REPETICIN DE FRASES 9. REPETICIN DE VERSOS 10. REPETICIN DE ADIVINANZAS 11. REPETICIN DE TRABALENGUAS 12. DIBUJOS CON el FONEMA A TRABAJAR