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2014
Orientadora
Permanente
Transparente
Las micropolticas
Es un espacio de dilogo creado para resolver problemas especficos de estudiantes
Cunto de mi tiempo he dado para hacer seguimiento y apoyo a mi hijo?
FORMAS DE EVALUACIN
Evaluacin de la maestra y maestro a las y los estudiantes Valora cualitativa y cuantitativamente las cuatro dimensiones del desarrollo integral de la y el estudiante. La autoevaluacin Evaluacin Comunitaria
Implica un dilogo interior, valora la utilidad de los saberes y conocimientos desarrollados para su vida en comunidad. Es cualitativa y cuantitativa.
La evaluacin comunitaria compromete la responsabilidad del estudiante, la familia y comunidad, maestra o maestro, madre o padre de familia y/o apoderado.
LA AUTOEVALUACIN
Cmo se realiza? Se explica al inicio de la gestin (instrumentos y procedimientos ). Se realiza a la finalizacin de cada bimestre. Cada estudiante se evaluar cuantitativa y cualitativamente respecto del desarrollo de sus cuatro dimensiones. Para ello utilizar su cuaderno de autoevaluacin donde debe anotar respecto de la manifestacin o prctica de cada una de las dimensiones: En el SER: se registran las actividades ms importantes de la prctica de valores como: cooperacin, solidaridad, comprensin, ayuda mutua, responsabilidad, etc., y cmo estas prcticas ayudan a mejorar las actividades y relaciones de convivencia, en la escuela, la familia y la comunidad. En el SABER: se registra la comprensin o no de los contenidos desarrollados; o solamente est memorizando y repitiendo; y cmo est asumiendo estos conocimientos, de manera crtica o pasivamente. En el HACER: se registra la aplicacin y utilidad de los conocimientos adquiridos; cmo estos contenidos se estn aplicando en la solucin de problemas y otras situaciones vivenciales. En el DECIDIR: se registra el tipo de decisiones asumidas y las consecuencias o impacto de las mismas en la vida personal, de la familia y la comunidad.
LA AUTOEVALUACIN
Se debe recomendar que la y el estudiante se habiten a llevar el registro de sus actividades, que sin duda contribuirn a una formacin ms adecuada. Con base en estos registros se desarrolla la autoevaluacin de acuerdo al siguiente procedimiento: > Se hace indicaciones para que cada estudiante se evale en el Ser, Saber, Hacer y Decidir, de acuerdo a los registros en su cuaderno de autoevaluacin (ejemplos). > Estas calificaciones deben ser entregadas a la maestra o maestro por cada estudiante en una hoja suelta. En casos que se considere exagerada la calificacin (alta o baja); la o el maestro reflexionar a la o el estudiante, persuadiendo para que su calificacin sea coherente con los registros del cuaderno de autoevaluacin. Para estudiantes de los primeros aos de escolaridad de Primaria se sugiere utilizar signos o smbolos mediante los cuales las y los estudiantes puedan expresar su valoracin. En Primaria la autoevaluacin es guiada por la maestra o maestro de ao de escolaridad; en Secundaria por la o el asesor de ao de escolaridad. Los resultados (calificaciones) de la autoevaluacin deben ser promediadas con las evaluaciones del bimestre.
EVALUACIN COMUNITARIA Es un proceso participativo que involucra a estudiantes, maestra o maestro, madres y padres de familia y/o apoderados. Todas y todos somos sujeto de evaluacin. Cmo se realiza? En la primera reunin con madres y padres de familia, la o el Director de U.E. comunica que en el MESCP, todas y todos somos sujetos de evaluacin, con el propsito de mejorar los procesos educativos. Se realiza mnimamente una vez en el bimestre; y por ao de escolaridad. Para su realizacin se sugiere los siguientes procedimientos: La maestra o maestro de ao de escolaridad (primaria) y la o el asesor de ao de escolaridad (secundaria), convoca a madres y padres de familia haciendo conocer la fecha, hora, lugar, con la siguiente agenda: Introduccin o explicacin de la actividad Valoracin del desarrollo de los valores Valoracin del desarrollo de los conocimientos o contenidos Valoracin de la aplicacin y utilidad de los conocimientos adquiridos Tipo de decisiones que se asumen y su impacto para la vida personal, familiar y de la comunidad Conclusiones o acuerdos
EVALUACIN COMUNITARIA
Para la sesin debe establecerse un clima favorable apelando al respeto, apertura al dilogo.
Debe quedar claro que esta evaluacin no tiene el propsito de sancionar o condenar a nadie, sino el de contribuir a mejorar el proceso educativo en beneficio de la formacin de las y los estudiantes. Las reflexiones deben orientarse al compromiso y mejora de la educacin y convivencia en la escuela, la familia y la comunidad. Luego la maestra o maestro pone en consideracin la agenda incorporando sugerencias sin que distorsione el sentido y propsito de la reunin. Se inicia indistintamente por cualquiera de las y los actores; por ejemplo, preguntar sobre la percepcin que tienen las madres y padres de familia sobre el desarrollo de los valores, luego sobre los conocimientos, su aplicacin y las decisiones.
En las intervenciones se evala a: estudiantes, maestras y maestros, madres y padres de familia y a la o el Director; con el fin de mejorar la formacin de las y los estudiantes.
EVALUACIN COMUNITARIA La maestra o maestro toma nota de los temas ms relevantes de la discusin, para luego redactar en un acta donde se asuman acuerdos destinados a mejorar la formacin de las y los estudiantes y la convivencia en la escuela, la familia y la comunidad.
Por ejemplo, un acuerdo puede ser el compromiso de madres y padres de familia para brindar en el hogar, del tiempo que necesita la o el estudiante para su dedicacin a las actividades de la escuela; brindar alimento natural y nutritivo, etc.
Las y los estudiantes pueden comprometerse ante sus madres, padres y maestra o maestro a asumir con mayor responsabilidad su formacin en la escuela. La maestra o maestro a diversificar su metodologa de enseanza y aprendizaje, etc. Estos acuerdos deben leerse en el punto de las conclusiones y ser firmados en un acta. En la sesin de evaluacin comunitaria del siguiente bimestre se iniciar evaluando el cumplimiento de estos acuerdos. La evaluacin comunitaria no tiene calificacin. El acta debe ser registrado en el cuaderno pedaggico de la o el maestro.
Evaluacin cualitativa Apreciacin y valoracin constante del desarrollo de las dimensiones de las y los estudiantes. Se expresa en forma literal. Gua de observacin Gua de entrevista
Evaluacin cuantitativa Es la valoracin del desarrollo de las dimensiones mediante la aplicacin de instrumentos. Expresada en nmeros. Evaluacin oral Evaluacin escrita
Evaluacin de la produccin
Evaluacin cualitativa
En la evaluacin cualitativa la maestra y el maestro aprecian y valoran constantemente y en todos los espacios la manifestacin y desarrollo de las dimensiones de las y los estudiantes. Estas apreciaciones son expresadas en forma literal. Para esta evaluacin pueden utilizarse preferentemente la gua de observacin, gua de entrevista u otro instrumento que ayude a desarrollar la valoracin cualitativa. Por ejemplo, esta evaluacin va permitir apreciar de forma adecuada cmo un estudiante aplica los conocimientos adquiridos en diferentes situaciones de su vida: en la escuela, la familia, la comunidad; en discusiones, solucin de problemas, creacin de algn artefacto u objeto tecnolgico, etc. En la misma forma puede apreciarse la prctica de valores, las decisiones que asume.
Evaluacin cuantitativa Se valoran el desarrollo de las dimensiones mediante la aplicacin de instrumentos como la prueba escrita y oral. Esta valoracin es expresada en nmeros. La evaluacin de produccin se plantea como un instrumento de valoracin cualitativa y cuantitativa de las dimensiones. Cuando se aplica la cualitativa la o el maestro observa la manifestacin de las dimensiones en el proceso de produccin material o inmaterial. En la aplicacin cuantitativa la o el maestro elabora un cuadro de doble entrada donde asigna un determinado puntaje a la ejecucin de cada procedimiento como realizar el corte de madera, el cumplimiento de las normas de seguridad, etc. Esta evaluacin de produccin ser utilizada principalmente en el rea tcnica tecnolgica y en otras reas donde la o el maestro considere pertinente utilizarla.
CRITERIOS
DESCRIPCIN DE CRITERIOS
ED
Hasta 50
DA
DO DP
51-68
69-84 85-100
En el cuadro se expresa los criterios y parmetros de valoracin de la situacin de desarrollo de las dimensiones; por ejemplo, si un estudiante tiene en una dimensin una valoracin cuantitativa de 50 significa que esa dimensin se encuentra EN DESARROLLO; por lo que la maestra o el maestro debe promover su desarrollo, etc.
Aplicacin de la evaluacin de produccin: el ejemplo, de acuerdo al plan de clase trata sobre la construccin del contenedor de basura, para lo cual se utilizarn los siguientes criterios:
Evaluacin de produccin (CRITERIOS DE EVALUACIN) SER: Manifestacin de respeto mutuo en las actividades desarrolladas.
Traza apropiadamente .
Cortado de la madera
PROMEDIO TOTAL
Juan Perez
3
55
72
50
90
75
58
40
95
75
68
En este caso se desarrolla con las y los estudiantes la construccin de sillas; en este proceso la o el maestro observa y valora la manifestacin de las dimensiones registrando las calificaciones en el cuadro.
2
JUAN PRE Z
1 NOMBRE Y APELLIDO
Nro.
DA SER 20 PUNTOS
Autoevaluacin
60
PROMEDIO
ED
Autoevaluacin
CUADRO DE EVALUACIN
50
PROMEDIO
DO DA
80 65
Autoevaluacin
PROMEDIO
Responsabilidad en el recojo de los residuos.
DECIDIR 20 PUNTOS
Autoevaluacin
Aplicacin de la evaluacin escrita: para este ejemplo adecuamos los mismos criterios de evaluacin del Plan de Clases:
Una vez aplicado y valorado la prueba escrita se trasladan los resultados al cuadro de evaluacin del cuaderno pedaggico:
Evaluacin de escrita (CRITERIOS DE EVALUACIN) SER: Manifestacin de respeto mutuo en las actividades desarrolladas. SABER: Caracterizacin de las figuras geomtricas poligonales. HACER: Solucin de problemas de clculo de reas en la construccin de contenedores.
2
JUA N PR EZ
1 NOMBRE Y APELLIDO
Nro.
DA DO Autoevaluacin ED DA Autoevaluacin DO DA DA DO PROMEDIO Identificacin de las figuras geomtricas poligonales en los contenedores. Caracterizacin de las figuras geomtricas poligonales. PROMEDIO Construccin de contenedores aplicando el clculo de reas y permetros. Solucin de problemas de clculo de reas en la construccin de contenedores.
60 70 50 60 80 68 65 70
Manifestacin de respeto mutuo en las actividades desarrolladas. Manifestacin de respeto mutuo en las actividades desarrolladas.
SER 20 PUNTOS
REGISTRO DE VALORACIN SABER HACER 30 PUNTOS 30 PUNTOS
CUADRO DE EVALUACIN
Autoevaluacin
PROMEDIO Responsabilidad en el recojo de los residuos. Asume actitud positiva en el cuidado socioambiental.
DECIDIR 20 PUNTOS
Autoevaluacin
PROMEDIO
PROMEDIO TOTAL
Aplicacin de la autoevaluacin: finalmente la o el maestro realiza la autoevaluacin aplicando los instrumentos y procedimientos explicados en las primeras pginas de este documento. Una vez aplicado, se registran las valoraciones en el cuadro de evaluacin de cuaderno pedaggico:
2
JUA N PR EZ
Nro.
NOMBRE Y APELLIDO
ED DA
50 60
Manifestacin de respeto mutuo en las actividades desarrolladas (de produccin) Manifestacin de respeto mutuo en las actividades desarrolladas (escrita)
SER 20 PUNTOS
Autoevaluacin PROMEDIO
DO ED DA Autoevaluacin PROMEDIO DO DA DO ED DO DP DO Autoevaluacin PROMEDIO Autoevaluacin Identificacin de las figuras geomtricas poligonales en los contenedores(de produccin) Caracterizacin de las figuras geomtricas poligonales (escrita) Construccin de contenedores aplicando el clculo de reas y permetros(de produccin) Solucin de problemas de clculo de reas en la construccin de contenedores (escrita) Responsabilidad en el recojo de los residuos(de produccin) Asume actitud positiva en el cuidado socioambiental (escrita)
70 14 50 60 85 20 80 68 68 22 65 70 90 15 7 1
CUADRO DE EVALUACIN
PROMEDIO
NOTA TOTAL
Cmo se obtiene las calificaciones bimestrales de cada una de las dimensiones? 1. Sumamos los resultados de la aplicacin de las evaluaciones en cada una de las dimensiones. 2. Dividimos por la cantidad o nmero de calificaciones o evaluaciones. 3. Multiplicamos por 0,2 o 0,3 respectivamente; para el Ser y Decidir se multiplica por 0,2; para el Saber y Hacer por 0,3.
La valoracin cualitativa se realiza tomando en cuenta dos fuentes: Primero. Apreciar el desarrollo de la dimensin tomando en cuenta todos los espacios (el recreo, la clase, la comunidad y otros espacios) y todo el tiempo transcurrido de conocimiento que tenemos de la o el estudiante. Por ejemplo, algunos maestros conocemos a las y los estudiantes por ms de un ao, lo cual nos permite valorar la situacin de desarrollo de cada una de las dimensiones. Segundo. Apreciar la manifestacin de la dimensin en el momento de la aplicacin de una determinada evaluacin: de produccin, oral o escrita. Por ejemplo, cuando estamos aplicando una de estas pruebas, podemos detenernos a observar la manifestacin de sus dimensiones. Estas dos fuentes de informacin y conocimiento que tenemos de la o el estudiante, de manera complementaria nos permitir apreciar y valorar adecuadamente el desarrollo de las dimensiones. Adems este ejercicio nos permitir conocer de ms cerca o con mayor criterio el desarrollo de las dimensiones de las y los estudiantes con quienes compartimos diariamente. Entonces queda claro que la valoracin cualitativa (ED, DA, DO y DP) que se registra en el CUADRO DE EVALUACIN se obtiene a partir de estas dos fuentes y no es la traduccin de la evaluacin cuantitativa.
En la evaluacin cuantitativa del Saber y Hacer no se tiene dificultades por la experiencia que se tiene al respecto; por ejemplo en una prueba oral o escrita se puede evaluar mediante la formulacin de preguntas que evoquen la comprensin de contenidos o que describan ciertos procedimientos como la preparacin de ciertos alimentos, etc.
Sin embargo, resulta algo complicado evaluar el Ser y Decidir a travs de la prueba escrita principalmente. Para la evaluacin cuantitativa del Ser y Decidir se sugiere aplicar tambin la observacin, entrevista u otro tipo de instrumento cualitativo que permite apreciar el desarrollo y manifestacin de estas dimensiones. Para esto se puede utilizar como referencia el CUADRO referido a criterios y parmetros de valoracin de las dimensiones: ED=50; DA=51-67; DO=6884 y DP=85-100. Por ejemplo en el Ser, si observamos que el estudiante es muy solidario, su valoracin se aproximar hacia el DESARROLLO PLENO que significa de 85 a 100; por el contrario si es poco solidario, la valoracin se aproximar a EN DESARROLLO que es hasta 50 puntos. En el Decidir si observamos que el estudiante toma decisiones en favor del bien comn, en beneficio positivo de su persona, familia y comunidad, su valoracin se aproximar hacia el DESARROLLO PLENO que significa de 85 a 100 por el contrario, si toma decisiones frecuentes en contra del bien comn la valoracin se aproximar a EN DESARROLLO que es hasta 50 puntos. En los casos que el estudiante obtenga valoraciones bajas, este aspecto debe ser trabajado por la o el maestro, de manera que pueda mejorar la situacin del desarrollo de su dimensin.
Procedimientos de apoyo y seguimiento al desarrollo de las dimensiones de las y los estudiantes. Apoyo Complementario. Clases de reforzamiento continuos y permanentes. Procedimientos complementarios en atencin personalizada. Complementariedad de Pares. Complementariedad al interior del grupo. Reuniones de compromiso con madres y padres de familia. En los casos de estudiantes que presenten problemas o dificultades en su proceso de enseanza y aprendizaje, la Comisin Tcnica Pedaggica y la o el maestro convocan a su madre, padre o tutor para explicarles adecuadamente sobre la situacin y comprometerlos para que desde la familia y la escuela apoyen a la o el estudiantes. Adaptaciones curriculares. Estudiantes con dificultades en el aprendizaje. Estudiantes con talento extraordinario. Estudiantes con diferentes discapacidades. Acciones de la Comisin Tcnico Pedaggica. La tutora como proceso de apoyo complementario. Tutoras Presenciales: Primaria. Tutoras en la misma clase con las y los mismos maestros. Tutoras con otros maestros. Tutoras no Presenciales: Secundaria. Aunque estos procedimientos son parte habitual del trabajo de muchas maestras y maestros, lo que debe enfatizarse es la importancia de los mimos, de manera que si se aplican de manera oportuna y adecuadamente es posible garantizar que ningn estudiante pierda el ao.
Cmo se realiza? Para el llenado de la evaluacin cualitativa en las libretas, se toman en cuenta como referente el objetivo holstico de bimestre y los registros que se tiene en el cuaderno pedaggico en relacin a la evaluacin cualitativa de las dimensiones. Con base en esta informacin se registra la apreciacin realizada de la situacin de desarrollo de las dimensiones observando lo ms sobresaliente en funcin de LOGROS y DIFICULTADES. Es decir, por una parte se registra la valoracin del logro (que puede ser una de las dimensiones) y por otra la valoracin de la dificultad (otra dimensin) que presenta la o el estudiante.
VALORACIN CUALITATIVA
1erBimestre
Facilidad para comprender los contenidos desarrollados (Saber) y limitaciones en la prctica de los valores (Ser)
VALORACIN CUALITATIVA
1erBimestre
Habilidades en la prctica y aplicacin de los conocimientos (hacer) y dificultades para tomar decisiones (decidir).
VALORACIN CUALITATIVA
1erBimestre
Amplia prctica de valores en su relacin con otras personas (Ser) y dificultades en capacidades y aptitudes para la prctica y aplicacin de los conocimientos (hacer).
Ejemplo 4
VALORACIN CUALITATIVA PARA EL LLENADO DE LAS LIBRETAS. La valoracin cualitativa no es la traduccin o interpretacin de la valoracin cuantitativa Los ejemplos presentados son slo referencias tanto para Primaria como Secundaria La valoracin cualitativa propiamente debe reflejar la real situacin de cada estudiante
Cuaderno pedaggico
Nmina de estudiantes Ficha socioeconmica
Ficha biomtrica
Registro de asistencia Actas de reunin con madres y padres de familia Registro de evaluacin (o cuadro de desempeo) otros