Trastorno Especfico del Lenguaje (TEL)

2009

Trastorno Especfico del Lenguaje (TEL)

La definicin ms caracterstica sobre Trastorno

Especfico del Lenguaje procede de la ASHA

Es la anormal adquisicin, comprensin o expresin del lenguaje hablado o escrito. El problema puede implicar a todos, uno o alguno de los componentes fonolgico, morfolgico, semntico, sintctico o pragmtico del sistema lingstico. Los individuos con trastornos del lenguaje suelen tener problemas de procesamiento del lenguaje o de abstraccin de la informacin significativa para el almacenamiento y recuperacin por la memoria a corto plazo.

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Una definicin de lenguaje propuesta, fue la que hizo Saussure, que deca: El lenguaje est fundado en la asociacin arbitraria entre un significado (contenido semntico) y un significante (imagen acstica), dando como resultado el signo lingstico.

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SIGNO LINGSTICO Significado: es el concepto. Es la idea principal que tenemos en la mente al recordar una palabra.

Significante: es una "imagen acstica" (cadena de sonidos) y constituye el plano de la expresin. Tambin es el conjunto de letras con el cual escribimos. Ejemplo: Frutilla Fragola (Italiano) Strawberry (Ingls)

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El lenguaje

se puede dividir en niveles y estos son:

Nivel Fontico Fonolgico Nivel Semntico Nivel Morfosintctico Nivel Pragmtico

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Nivel Fontico Fonolgico
La fontica es la rama de la lingstica que estudia la produccin y percepcin de los sonidos de una lengua en sus manifestaciones fsicas, es decir, es el estudio de los sonidos fsicos del discurso humano. A su vez, la fonologa estudia los elementos fnicos, o unidades, de una lengua determinada desde el punto de vista de su funcin.

Por ejemplo, en el espaol los fonemas /b/ y /p/ son distintos.sin embargo, en chino mandarn significan lo mismo.

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Nivel Semntico
La semntica es la parte de la lingstica que estudia la significacin de las palabras de una lengua. Dentro del componente semntico podemos considerar al lxico como el conjunto de las palabras de dicha lengua.

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Nivel Semntico
Los componentes semnticos son valores distintivos que nos ayudan a analizar el significado de las palabras. A travs de ellos podemos distinguir por ejemplo: Len (Macho)

Leona

(No Macho)

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Nivel Morfosintctico
Este nivel se podra dividir en dos subconjuntos:

La morfologa es la rama de la lingstica que estudia la estructura interna de las palabras.

La sintaxis describe cmo las palabras se combinan para formar sintagmas, oraciones y frases .

pero

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Nivel Morfosintctico
La distincin entre ambas es difcil y ni siquiera parece ser posible separar entre morfologa y sintaxis.ya que una oracin puede estar formada por una nica palabra a la que se han aadido un gran nmero de morfemas.

Por lo tanto, diremos que la Morfosintaxis es la que le da sentido a las oraciones.

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Nivel Pragmtico
Este nivel se ocupa de las situaciones en las que se usa el lenguaje para comunicarse: quin es quin habla, qu es lo que dice, dnde lo dice y hacia quin va dirigido el mensaje.

El contexto situacional cobra un papel determinante en el estudio de la pragmtica.

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Tambin se puede dividir el lenguaje en tres dimensiones:

Forma: Nivel fontico-fonolgico y nivel morfosintctico.

Contenido: Nivel semntico. Uso: Nivel pragmtico.

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El Trastorno Especifico del Lenguaje se caracteriza por Inicio tardo o un desarrollo lento de lenguaje oral que no se explica por: Dficit auditivo Retardo mental Trastornos generales del desarrollo (autismo) Dficit motor o lesin cerebral evidente

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Este trastorno especfico del lenguaje puede ser de dos tipos: Expresivo: Donde lo ms afectado es el componente fontico-fonolgico y la morfosintaxis. La comprensin por lo general no se ve afectada.

Mixto: Donde el compromiso abarca adems de los dos niveles anteriores, a los niveles semntico y pragmtico del lenguaje. En este tipo de trastorno, es la comprensin la que se encuentra afectada en mayor medida que la expresin.

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DETECCIN EN EL AULA SOBRE TRASTORNOS DEL LENGUAJE
Indicadores Tiene fallas en la expresin de palabras y frases. Existen problemas en la comprensin del lenguaje. Presenta dificultad en la articulacin de fonemas como: /r/ y /s/. Tartamudea. Tiene problemas en la estructuracin del lenguaje, dice cosas revueltas, se come artculos, no usa pronombres ni conjuga bien los verbos. Existe dificultad para el deletreo oral. Hay limitaciones en la descripcin de personas, lugares y objetos.

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Observacin de conductas en el aula TEL Expresivo

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Observacin de conductas en el aula TEL Mixto

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RECOMENDACIONES GENERALES
Si en su aula, tiene un nio con TEL, es aconsejable sentarlo en los primeros puestos. En el momento de dar las instrucciones es necesario, en la mayora de los casos repetir el requerimiento. (Dificultades en la memoria) Si a pesar de eso el nio no comprende las instrucciones, tal vez estemos en presencia de un problema auditivo. Dar siempre el modelo correcto del habla, no dejar que el nio se quede con su patrn de habla incorrecto.

Reforzar siempre el vocabulario del menor, eso permitir que mejore el contenido de su lenguaje.

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Y sobre todo paciencia.porque estos nios requieren el doble de esfuerzo por parte de nosotros.

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