TEORAS DEL DESARROLLO

COGNITIVO
Breve repaso sobre los conceptos
centrales de
PIAGET- VIGOTSKY
DESARROLLO COGNITIVO:

Conjunto de transformaciones que se dan en el transcurso de la vida,
por el cual se aumentan los conocimientos y habilidades para percibir,
pensar y comprender.

Estas habilidades son utilizadas para la resolucin de problemas
prcticos de la vida cotidiana.
TEORAS QUE EXPLICAN EL
DESARROLLO COGNITIVO
PERSPECTIVA PIAGETIANA
Explica cmo el nio interpreta el mundo a diversas edades.
El organismo humano tiene una organizacin interna caracterstica.
Esta organizacin es responsable del modo nico de funcionamiento
del organismo, el cual es invariante.
Por medio de las funciones invariantes el organismo adapta sus
estructuras cognitivas.
Desarrollo cognitivo dividido en etapas. En cada etapa el
pensamiento del nio es cualitativamente distinto al de las
restantes.
Estructuras cognitivas con creciente nivel de complejidad. Cada uno
de esos niveles es un estadio evolutivo.

FUNCIONES INVARIANTES: ORGANIZACIN Y ADAPTACIN
LA ORGANIZACIN:
Predisposicin innata de la especie.
Conforme maduramos, integramos los esquemas simples
a sistemas ms complejos.
LA ADAPTACIN:
Todos los organismos nacen con la capacidad para ajustar
sus estructuras mentales o conducta a las exigencias del
ambiente.
Dos procesos bsicos:
ASIMILACIN
ACOMODACIN
Para adaptarse a ambientes complejos, la gente utiliza
esquemas que posee, siempre que funcionen (asimilacin) y
modifica y aumenta sus esquemas cuando se requiere algo
nuevo (acomodacin).
Los seres humanos tienden a la
bsqueda del equilibrio: integracin de
las nuevas experiencias a los esquemas.
Cuando las nuevas experiencias encajan
con nuestros esquemas, se mantiene el
equilibrio.
Cuando las nuevas experiencias chocan
con los esquemas previos se produce un
desequilibrio que inicialmente produce
confusin.
Se busca la solucin al problema para
llegar nuevamente al estado de
equilibrio.

ESTADIOS DEL DESARROLLO COGNITIVO
SENSORIO-MOTOR (0 a 2 aos): la inteligencia es prctica y se relaciona con
la resolucin de problemas a nivel de la accin.
PRE-OPERATORIO (2 a 7 aos): la inteligencia ya es simblica, pero sus
operaciones an carecen de lgica.
OPERATORIO-CONCRETO (7 a 12 aos): el pensamiento ya es lgico, a
condicin de que se aplique a situaciones de experimentacin y
manipulacin concretas.
OPERATORIO-FORMAL (12 en adelante): aparece la lgica formal y la
capacidad para trascender la realidad manejando y verificando las hiptesis
de manera exhaustiva e inmediata.
ETAPA SENSORIO-MOTRIZ
SUB-ESTADIO 1 (0-1 mes): adaptaciones innatas y primeros reflejos.
SUB-ESTADIO 2 (1-4 meses): primeras adaptaciones adquiridas, esquemas
simples y reacciones circulares primarias.
SUB-ESTADIO 3 (4-8 meses): coordinacin de esquemas simples, reacciones
circulares secundarias y procedimientos destinados a prolongar espectculos
interesantes.
SUB-ESTADIO 4 (8-12 meses): coordinacin esquemas secundarios y su
aplicacin a situaciones nuevas (intencionalidad y medios-fines).
SUB-ESTADIO 5 (12-18 meses): reacciones circulares terciarias y descubrimiento
de nuevos medios por experimentacin activa.
SUB-ESTADIO 6 (18-24 meses): interiorizacin de las acciones, primeros
smbolos e invencin de nuevos medios a travs de combinaciones mentales.
ETAPA PRE-OPERACIONAL (2 A 7 AOS)
Procesos cognitivos:

Pensamiento
representacional
El juego simblico
Pinturas e imgenes
mentales
Conceptos numricos

Egocentrismo
Monlogos colectivos
Centralizacin
No conoce la reversibilidad
OPERATORIO-CONCRETO (7-12 AOS)

Procesos cognitivos:
Seriacin
Conceptos de nmero, tiempo y medicin
Transitividad y reversibilidad
Clasificacin e inclusin
Conservacin


OPERATORIO FORMAL ( 12 AOS EN ADELANTE)

El cambio ms importante es que el pensamiento hace la
transicin de lo real a lo posible.
Los adolescentes pueden generar ideas acerca de eventos que
nunca ocurrieron.
Pueden hacer predicciones sobre hechos hipotticos o futuros.
Pueden realizar abstracciones, analogas y razonamientos
lgicos.
Procesos cognitivos:

Lgica proposicional.
Razonamiento cientfico (pensamiento hipottico-
deductivo).

PERSPECTIVA SOCIO-CULTURAL: LEV VIGOTSKY

Pone de relieve las relaciones del individuo con la sociedad. Los
patrones del pensamiento no se deben a factores innatos, sino que
son producto de las instituciones culturales y de las actividades
sociales.
El conocimiento no se construye de manera individual sino que se co-
construye entre las personas a medida que interactan.
El nio nace con habilidades mentales bsicas: percepcin, atencin y
memoria.
Toda cultura posee sus propias herramientas tcnicas y psicolgicas
que transmite a los nios por medio de las interacciones sociales, y a
su vez moldean la mente.
El lenguaje es la herramienta psicolgica que ms influye en el
desarrollo cognitivo.
3 ETAPAS EN EL USO DEL LENGUAJE:

LENGUAJE EGOCNTRICO
LENGUAJE INTERNO
LENGUAJE SOCIAL

ZONA DE DESARROLLO PRXIMO
Las interacciones con el adulto y con los pares en la zona de
desarrollo prximo ayudan al nio a alcanzar un nivel superior de
funcionamiento.
CONCEPTUALIZACIN DEL DESARROLLO
Transformaciones de actividades sociales compartidas en
procesos internalizados. Llega a su plenitud en la medida en que
interiorizan las habilidades inter-psicolgicas y las convierte en
habilidades intra-psicolgicas.

PIAGET VIGOTSKY
El conocimiento es un proceso de
interaccin entre el sujeto y el medio
entendido fsicamente
El conocimiento es un proceso de
interaccin entre el sujeto y el medio
entendido cultural y socialmente
El ser humano al nacer es un individuo
biolgico
El ser humano al nacer es un individuo
social
En el desarrollo del ser humano hay un
proceso de socializacin
En el desarrollo del ser humano hay un
proceso de diferenciacin social
La potencialidad cognoscitiva depende
de la etapa del desarrollo en que se
encuentre
La potencialidad cognoscitiva depende
de la calidad de la interaccin social y
de la ZDP del sujeto
El ser humano al nacer se encuentra en
un estado de desorganizacin que
deber ir organizando a lo largo de las
etapas del desarrollo de su vida
El ser humano al nacer tiene una
percepcin organizada puesto que est
dotada para dirigirla a estmulos
humanos y para establecer
interacciones sociales