You are on page 1of 13

Escuelas Normales Rurales

Proyecto de Nacin

Las normales rurales se originan con las
escuelas normales regionales y las escuelas
centrales agrcolas que se construyeron a
principios de los aos veinte.
Las normales regionales deban formar
maestros que en breve tiempo estuvieran
capacitados para ensear a leer y a escribir, e
introduciran nuevas tcnicas de agricultura.
Las centrales agrcolas se formaron durante la
administracin de Plutarco Elas Calles como
un proyecto que, con moderna maquinaria y
una organizacin cooperativista, deba
mejorar la produccin del agro mexicano.
A principios de los aos treinta, las dos instituciones se fusionaron y recibieron el nombre de regionales
campesinas. Las regionales tenan un plan de estudios de cuatro aos y estaban destinadas a formar tanto a
maestros rurales como a tcnicos agrcolas. Los estudiantes seran de origen campesino y la estructura
cooperativa hara posible una autosuficiencia que, se esperaba, complementara las necesidades de las
comunidades aledaas.


En 1926, las regionales campesinas pasaron a ser normales rurales, y para 1931 ya existan 16.

La escuela Normal Rural inicia como un dispositivo de Estado
dibuja una forma del deber ser y ver a la enseanza, plasmado en
su misin, su del ser maestro rural. Se otorga socialmente a la
escuela normal rural de origen, la misin de dar al estudiante de
clase baja los elementos bsicos de una visin de servicio a su
propia gente.
Aunado aparece, tambin, el sentido protector de la normal rural,
esa disposicin social de dar a los ms desprotegidos el cobijo y
proteccin que la revolucin mexicana inspir, de esa fe salvadora
de la escuela que da a los hijos del pueblo la semilla de la cultura,
de concebir a la escuela como la promotora legtima que convierte
a los incultos en hombres cultos y en hombres de bien en tanto
representantes directos, depositarios y reproductores de la cultura
escolarizada.
El alumno normalista al igual que al nio, se somete a procesos de escolarizacin, se somete a posiciones culturales frente
a la vida; la escuela produce posiciones diversas en el alumno, las somete y la naturaliza como algo necesario y propio.
1922 con la fundacin de la primera normal rural en Tacmbaro Michoacn y su despliegue nacional despus, se
fundaron las escuelas Normales rurales de Molango , Hidalgo, Acmbaro, Guanajuato e Izucar de Matamoros ,Puebla .

Una formacin docente no se limita a la informacin de la cultura
pedaggica y hegemnica, hilvana tambin procesos y prcticas de
formacin y escolarizacin de la docencia rural con condiciones de
existencia que determinan y orientan las prcticas cotidianas de
convivencia en especial el internado.
El internado, su disposicin en el espacio y el tiempo, que con
antelacin a los gobiernos posrevolucionarios vinieron
experimentando, especialmente para la educacin de masas y
puntualmente con indgenas y estudiantes de extraccin
campesina, constituye la ratificacin del eje de los dispositivos
escolares del normalismo rural.
El internado es toda una ingeniera escolar, que distribuye y organiza tiempos y espacios que, igual, procura la higiene
como controla el cuerpo; promueve la disciplina escolar que fundamenta la misin de la docencia escolar como igual
controla representaciones de orden y control de las instituciones y la estructura de poder. Es la historia del cuerpo, de
los espacios de control y vigilancia, de la disciplina y de la salud, del respeto y el orden, los que estn implicados en
dicha infraestructura
El plan de estudios que se compona de cuatro semestres,
estableca que el primer ao tendra un carcter complementario y
prevocacional; el segundo se impartan materias de cultura general
y profesional , adems de cursos de capacitacin en agricultura y
crianza de animales .En Marzo de 1926, este plan se unific para
todas las Normales rurales
Con la fundacin de las escuelas normales rurales se graduaron un
buen nmero de profesores, por lo que se considero que deban
desaparecer las misiones culturales en 1937, Sin embargo en 1942
se restablecen con un nuevo plan encaminado al mejoramiento
integral de la vida rural, permaneciendo cuando menos tres aos
en una zona.

Narciso Bassols en su segunda gestin al
frente de la SEP introdujo cambios
significativos en la enseanza rural, bajo la
idea de que tanto las normales rurales, las
centrales agrcolas y las misiones culturales
formaran una estructura encaminada a
apoyar "econmica y socialmente" a las
primarias rurales y asegurar que el alumno
fuera de procedencia campesina. esta
nueva concepcin dio origen a la escuela
regional campesina
Despus de 10 aos, en 1936 las escuelas normales
rurales se trasformaron en Escuelas Regionales
Campesinas. El plan de estudios comprenda tres aos
posteriores a la educacin primara completa: dos para
estudios y prcticas agrcolas y uno para materias
profesionales .

En 1941 se dividieron en dos tipos .Las de prcticas de
agricultura y las normales rurales; estas con planes de
estudio de cuatro aos, pero ya no divididos en
semestres.

A partir de 1942 los planes de estudio de las escuelas
normales urbanas y rurales se unificaron,
distinguindose las ltimas nicamente por ofrecer
adems del curriculum general de materias dedicadas a
la enseanza, otras materias de carcter especfico como
las de industria agrcola .
Desafortunadamente la escuela rural mexicana fue perdiendo su
aliento vital por la incomprensin de los funcionarios encargados
de la administracin del sistema educativo y las escuelas normales
rurales fueron descuidadas". Durante largas pocas se
abandonaron esos planteles a su suerte, y sus funciones escolares
se han degradado a causa de mltiples conflictos que interrumpen
su trabajo normal y que en algunas ocasiones provoca inquietud
social. Por lo que era necesario mantener y revitalizar las escuelas
normales rurales.
Lauro Aguirre realizo una reforma importante considerando que
era preciso aumentar a seis aos de estudio de la carrera
normalista (incluyendo tres aos de secundaria). Considerando
adems, que la enseanza normal fuera coeducativa , llev a cabo
la fundacin de una sola normal primaria en el distrito federal bajo
el nombre de Escuela Nacional de Maestros en 1925. Inmenso
centro profesional que graduara maestros rurales, misioneros,
Educadoras de Jardn de nios, maestros primarios y tcnicos,
podran concurrir alumnos que hubieran terminado su educacin
primaria y maestros que no siendo titulados trabajaban en las
escuelas, formndose la Escuela Normal Nocturna.

Sus objetivos primordiales eran, por un lado, actualizar la
educacin normal, para que estando acorde con las necesidades de
la poca preparara a los alumnos segn los principios de la escuela
de la accin y por otro incrementar la formacin de maestros.
Bassols en 1932, ordeno un estudio de la
problemtica de las condiciones de la
Escuela Nacional de Maestros que
evidencio los errores que la propia
Secretaria haba cometido al no planear,
desde la reforma de 1925, la educacin
normal a nivel nacional. Exista un gran
nmero de egresados y egresadas que se
resista a realizar la funcin docente en
las rurales debido al poco sueldo que se
perciba. El pas requera mayor nmero
de escuelas y maestros, pero las
dificultades econmicas por las cuales el
Estado atravesaba no le permitan
disponer de presupuesto para nuevas
plazas.