Workshop formativo

Auto-Avaliação da Biblioteca Escolar

 Auto-Avaliação da BE
SUMÁRIO
1. Pertinência da existência de um Modelo de Avaliação para as
bibliotecas escolares.
2. O Modelo enquanto instrumento pedagógico e de melhoria de
melhoria. Conceitos implicados.
3. Organização estrutural e funcional.
4. Integração/ Aplicação à realidade da escola/ biblioteca escolar.
Oportunidades e constrangimentos.
5. Gestão participada das mudanças que a sua aplicação impõe.
Níveis de participação da escola.
 1) Pertinência da existência de um Modelo de
Avaliação para as bibliotecas escolares.
 É um Modelo baseado nos princípios definidos nos documentos
fundadores (IFLA/ UNESCO e IASL) que orientam o trabalho das
BE’s, apresentando caminhos e possibilidades, num contexto de
mudança:

a) A missão da biblioteca escolar no contexto da escola e

que a relacionam com as aprendizagens, com o
desenvolvimento curricular e com o sucesso educativo.

b) A melhoria da prestação de serviços e da qualidade da

biblioteca escolar.
2) O Modelo enquanto instrumento pedagógico:

 instrumento pedagógico e de melhoria contínua;

 permite aos órgãos directivos e aos coordenadores avaliar o

trabalho da biblioteca escolar;

 permite avaliar o impacto desse trabalho no funcionamento

global da escola e nas aprendizagens dos alunos;

 permite identificar as áreas de sucesso e aquelas que, por

apresentarem resultados menores, requerem maior investimento.
In Texto da Sessão
3) Organização estrutural e funcional

Organização de 4 domínios que sintetizam a área de acção da BE:

A. Apoio ao desenvolvimento curricular

A.1 Articulação curricular da BE com as estruturas pedagógicas e os
docentes
A.2. Desenvolvimento da literacia da informação

B. Leitura e Literacia
3) Organização estrutural e funcional

C. Projectos, parcerias e actividades livres e de abertura à comunidade

C.1. Apoio a actividades livres, extra-curriculares e de enriquecimento
curricular
C.2. Projectos e parcerias

D. Gestão da BE
D.1. Articulação da BE com a Escola/ Agrupamento. Acesso e serviços
prestados pela BE
D.2. Condições humanas e materiais para a prestação dos serviços
D.3. Gestão da colecção
3) Organização estrutural e funcional
Podemos agrupar estes domínios em três áreas chave:

 Integração na escola e no processo de ensino/

aprendizagem
 Acesso. Qualidade da Colecção.
 Gestão da BE

•In Modelo de Auto-avaliação

3) Organização estrutural e funcional
METODOLOGIA A SEGUIR:
4) Integração/ Aplicação à realidade da escola/ biblioteca escolar.
Oportunidades e constrangimentos

 a organização deve estar preparada para a

aprendizagem contínua;
 pressupõe a motivação individual de todos os seus
membros;
 Requerida uma liderança forte do professor
bibliotecário, que tem de mobilizar a escola para a
necessidade e implementação do processo de
Avaliação.
4) Integração/ Aplicação à realidade da escola/ biblioteca escolar.
Oportunidades e constrangimentos.

De entre os factores críticos de implementação é fundamental que

este Modelo tenha:

- O reconhecimento e apropriação por parte das escolas e das

equipas e se assuma como um instrumento agregador, capaz de
unir a escola e a equipa em torno do valor da BE e do impacto
que pode ter na escola e nas aprendizagens.

- Pontos de intersecção com a avaliação da escola e venha a ser

objecto de avaliação por parte da Inspecção Geral de Educação.
5) Gestão participada das mudanças que a sua aplicação
impõe. Níveis de participação da escola.

 A avaliação da BE deve ser participada a nível da escola e ser

conhecida e divulgada.

 Ross Todd alerta para a importância da comunicação da informação

obtida através do processo de avaliação, como agente de validação dos
processos e das acções desenvolvidos e como impulsionadora dos
serviços e da educação dos públicos para o papel da BE.

Todd, Ross (2003). “Irrefutable evidence”

5) Gestão participada das mudanças que a sua aplicação
impõe. Níveis de participação da escola.
A avaliação da BE deve envolver todos
os intervenientes do processo
educativo:
 Professor Bibliotecário e equipa da
BE: Capacidade de liderança,
organização e análise de
evidências.
 Direcção: Acompanhamento e
coadjuvação do processo.
 Professores, Alunos, Encarregados
de Educação: Colaboração nas
respostas aos inquéritos e grelhas
de observação; Objectividade e
seriedade nas respostas.
 Conselho Pedagógico: Discussão e
parecer sobre o Relatório de Auto-
Avaliação e sobre o Plano de
Melhoria.
CONCLUSÃO

APRESENTAÇÃO DOS RESULTADOS:

 Responsabilização perante a escola;

 A pressão sobre a existência de resultados em diferentes sectores
e organismos a que a escola não é alheia (o sistema de avaliação
da escola, dos professores e dos resultados é hoje uma realidade);
 A avaliação da BE permite, ao mesmo tempo, “prestar contas” do
impacto dos seus serviços perante a escola e todos os que estão
ligados ao seu funcionamento.

Rita Cordeiro, 7 de Novembro de 2009