Lengua oral vs.

Lengua
escrita
La variacin lingstica
A qu se refiere el concepto de
variacin? En funcin de qu
parmetros vara la lengua?
Se habla igual que se escribe?
Se escribe mejor que se habla?
Naci la lengua escrita a la par que la
lengua oral?
Cundo naci la escritura y para qu
propsito?
Qu diferencias hay entre la lengua
oral y la escrita?
La variacin lingstica
Ten cuenta, Sancho, de no mascar a dos carrillos
ni de erutar delante de nadie.
Eso de erutar no entiendo dijo Sancho.
Y don Quijote le dijo:
Erutar, Sancho, quiere decir regoldar, y este es
uno de los ms torpes vocablos que tiene la lengua
castellana, aunque es muy sinificativo; y, as, la
gente curiosa se ha acogido al latn, y al regoldar
dice erutar, y a los regeldos, erutaciones, y
cuando algunos no entienden estos trminos,
importa poco, que el uso los ir introduciendo con
el tiempo, que con facilidad se entiendan; y esto es
enriquecer la lengua, sobre quien tiene poder el
vulgo y el uso. (captulo XLIII de la segunda parte)
Aproximacin histrica a la
escritura
Primeras manifestaciones de la
escritura en Mesopotamia 3300 a.c
para indicar relaciones comerciales y
administrativas.
Soporte tablillas de barro y escritura
pictogrfica (relacin motivada entre
signo y lo que representaba)
Relacin se pierde con escritura
cuneiforme.
Los jeroglficos(3000 a.c. hasta IV
d.c.): sistema de base pictogrfico y
silbico.

Aproximacin histrica a la
escritura

Aproximacin histrica a la
escritura
Escritura se refiere a aquellos sistemas
que representan la lengua oral y que
utilizan signos no motivados, arbitrarios
o convencionales.
Sistemas de escritura actuales:
Sistema logogrfico (chino):
cada signo representa una palabra
La relacin entre logograma y palabra es
inmotivada
Los actuales logogramas chinos han evolucionado
desde pictogramas.
Sistema alfabtico:
cada signo representa un fonema
Sistemas de escritura
alfabtico
Desajustes entre grafema-fonema
Lenguas transparentes, opacas y
semitransparentes
Relacin fonema-grafema en
espaol
fonemas grafemas
/K/
/x/
/ /
/s/
Relacin grafema-sonido en
espaol
grafema Fonema o alfono
b
c
d
g
r
v
Relacin grafema-sonido en
espaol
Dgrafos
gu
qu
rr
ch
ll
Grafemas sin representacin fontica
h
u en qu y en gu
Correspondencia entre sonidos y
letras
Correspondencia entre sonidos y
letras
Sistemas de escritura
Ventajas del sistema alfabtico sobre
logogrfico:
Economa
Nmero de fonemas y grafemas en lenguas
alfabticas: 30
Nmero de logogramas para leer peridico en
chino: 2000; para seguir estudios
universitarios: 6000
El conocimiento de relacin grafema-
fonema permite leer cualquier palabra
que veamos por primera vez o palabras
extranjeras.
Consecuencias del sistema
alfabtico en la enseanza de
lectoescritura
Se ha tendido a hacer coincidir los
inicios de la enseanza de la escritura
con la enseanza de las letras y su
correspondencia fontica.
En la lectura se pone nfasis en el
deteletreo de palabras de forma aislada.
La seleccin de palabras se hace en
funcin de dificultad de pronunciacin
ms que en el significado: palabras
monosilbicas.
Asociacin lectura= lectura en voz alta =
deletreo. Leer un texto es capaz de
decirlo en voz alta. La comprensin
queda relegada a momentos posteriores.
Tipos de variacin lingstica
Tipos de variacin

categoras
Variacin diacrnica: en funcin
del periodo histrico
Variedad histrica
Variacin Diatpica o
geogrfica: en funcin del lugar
de origen y socializacin del
hablante
Dialecto
Variacin social: en funcin del
nivel de formacin del hablante,
del medio rural o urbano, de la
edad y sexo
Sociolecto o nivel de
habla
Cronolecto
generolecto
Variacin diafsica o en funcin
de la situacin comunicativa,
mbito discursivo, propsito del
hablante, relacin entre
participantes
Registro

Modo/soporte/canal

mbito

Gneros discursivos



Tipos de variacin lingstica
Tipos de variacin categoras
Variacin diacrnica: en
funcin del periodo
histrico
Variedad histrica Espaol medieval, espaol de
los siglos de Oro (XVI-XVII),
espaol moderno (XVIII-XIX) y
espaol actual o contemporneo
Variacin Diatpica o
geogrfica: en funcin
del lugar de origen y
socializacin del
hablante
Dialecto dialecto septentrional y
meridional, espaol de las
tierras altas o bajas americanas
Variacin social: en
funcin del nivel de
formacin del hablante,
del medio rural o
urbano, de la edad y
sexo
Sociolecto o nivel de
habla
Cronolecto
generolecto
Culto, medio o popular/vulgar
espaol rural o urbano
estilo juvenil o de gente mayor
estilo masculino o femenino
Variacin diafsica o en
funcin de la situacin
comunicativa, mbito
discursivo, propsito
del hablante, relacin
entre participantes
Registro

Modo
Soporte/canal

mbito


Gneros discursivos


Coloquial, estndar, formal

Lengua oral /escrita
Papel, audiovisual, digital

Relaciones sociales, profesional,
medios de comunicacin,
literario y acadmico


Noticia, cuento, chiste, historia
etc.



Lo vulgar y lo coloquial
Texto 1
Me se ha cado.

Texto 2.1.
A: Jo mam, me encuentro super mal, me duele mogolln la
tripa. Puedes hacerme un justificante para el insti?
B: Vete pidiendo hora para que te vea el mdico y despus
ya veremos.
Texto 2.2.
Estimado tutor:
Mi hija Cristina no podr acudir hoy 12 de febrero a clase
porque se le ha diagnosticado una gastritis. Le adjunto
certificado mdico.
Le saluda atentamente,
Marta Dez Langre

La conjuncin de diversos
factores de variacin en un texto
Mensaje en un foro de internet:
Muy buenas!!soy una pija de logroo, y
komandixo antes por aqui ay muy pocos y
es desesperante, xo m alegra ver k
kadadia ay mas...si kreisablar, ya
sbeis...1bsito mu fuerte

Nivel de habla vulgar: los
vulgarismos

fenmenos ejemplos
Vulgarismos en
el plano
fontico




Vulgarismos en
el plano
morfosintctico




Conversin de hiatos en diptongos
Adicin especialmente a principio de
palabra de fonemas voclicos (a-)
Reduccin de grupos consonnticos
Mettesis, o cambio de posicin de
los fonemas
Confusin de desinencias verbales
por analoga y regularizacin de
verbos irregulares
Alteracin en la posicin de los
pronombres se+ dativo
Condicional en lugar de pretrito
imperfecto de subjuntivo
Dequesmo: tendencia a anteponer
la preposicin de a las
subordinadas sust.
Infinitivo por imperativo de vosotros
Modo, gnero y registro
Diferencias entre lengua oral y lengua
escrita?
Prototipo de gnero oral: conversacin
(coloquial)
Prototipo de gnero escrito: libro de texto
(formal)
Gnero:
Tipo de texto que se ha ido desarrollando en
una comunidad de habla para satisfacer un
determinado propsito comunicativo,
asociado a un tema determinado y que ha
llegado a adoptar una estructura
convencional y reconocible por los miembos
de dicha comunidad.
Modo, gnero y registro


Coloquial oral coloquial escrito formal oral formal escrito


Gneros
coloquiales
orales
Gneros
coloquiales
escritos
Gneros
formales
orales
Gneros
escritos
para ser
ledos en
voz alta
Gneros
formales
escritos
Oral vs. escrito
Las diferencias entre lo oral y lo escrito
proceden de la conjuncin de: (Castell
2002)
El canal:
visual, auditivo, audiovisual, digital.
Parmetros de las condiciones de
produccin/recepcin situacin
comunicativa
El registro:
+/- formal o coloquial
Las convenciones asociadas a los gneros y
modalidades textuales.
Parmetros de la situacin comunicativa
explicativos de las diferencias oral y
escrito
Parmetros
1. Planificacin vs. Espontaneidad (Ochs 1979)
2. Carcter dialogado /interactivo vs. monologado (Castell 2002)
3. Simultaneidad en el espacio y en el tiempo vs. no simultaneidad
(Tannen 1982)
4. Grado de conocimiento entre interlocutores y saber compartido
5. Relacin de igualdad y solidaridad entre interlocutores
6. Foco en la implicacin personal (finalidad interpersonal ) o en la
informacin transmitida (finalidad transaccional) (Tannen 1986)
7. Tema cotidiano o general vs. especfico o especializado
(Castell 2002)
Formas lingsticas resultantes del
grado de planificacin
Textos menos
planificados
Textos ms
planificados
Repeticiones: redundancia
informativa
Reinicios
Autoreparaciones
Estructuras paralelas de menor
coste cognitivo.
Anacolutos y errores de
construccin:
En esta primera semana me propongo
que sea un periodo inicial de
observacin []
La yuxtaposicin de ideas sin
explicitar relacin mediante
conectores.
Estructuras morfosintcticas
aprendidas en etapas tempranas
(ausencia de pasiva)
Mayor estructuracin del
texto: conectores.
Construccin correcta de la
oracin.
Menor grado de
redundancia informativa.
Complejidad de las
oraciones: longitud mayor
por subordinacin.
Lxico preciso.
Integracin de varias
unidades idea (Chafe
1985)

Carcter dialogado
Texto dialgico Texto monolgico
Presencia del t:
Vocativos
imperativos
preguntas
marcadores conversacionales
para solicitar confirmacin (eh?
Verdad?)
Marcadores para expresar que
se presta atencin al interlocutor:
claro, ya, mm (backchanneling)
Marcadores para expresar
acuerdo: bueno, bien, vale
Cooperacin entre interlocutores
para construir el sentido:
Se ayuda al interlocutor a
encontrar la palabra o se terminan
sus enunciados
Menor referencia al
interlocutor
Quien escribe no cuenta
con la ayuda del
interlocutor: mayor
explicitud informativa.
Simultaneidad en espacio y
tiempo
Simultneo No simultneo
+ Contacto visual
Transmisin de significado por
medio de:
elementos paraverbales:
entonacin, pausas, ritmo, volumen,
nfasis
Elementos no verbales:
Quinsica: gestos simblicos e
icnicos
Proxmica
+ dependencia del contexto -
explicitud
Decticos exofricos: hacen
referencia a elementos de la
situacin comunicativa
Posibilidad de (auto/hetero)
reparaciones
-contacto visual
-dependencia del
contexto + explicitud
Marcadores del tiempo
de la enunciacin.
Decticos endofricos:
hacen referencia a
elementos del propio
texto
Los signos de
puntuacin reflejan
entonacin y nfasis.
Grado de conocimiento
compartido
+ conocimiento compartido
- Conocimiento compartido
Elipsis
Mayor nmero de
enunciados donde el
significado literal no
coincide con el del
hablante: irona, lenguaje
figurado, dobles sentidos
que se pueden ayudar a
interpretar mediante
lenguaje paraverbal y no
verbal.
Mayor grado de
explicitud informativa.
El significado literal
coincide ms con el del
hablante menor
posibilidad de
desambigacin.
Relacin de igualdad y
solidaridad entre interlocutores
+ igualdad -igualdad
Frmulas de tratamiento
de solidaridad: t, to,
mam
Frmulas de cortesa:
usted, estimado lector
Borrado de marcas de
presencia del autor e
interlocutor en el texto
para producir mayor
sensacin de objetividad.
Foco en la implicacin
personal o en la informacin
transmitida
Foco en la implicacin
personal
Foco en la informacin
transmitida
Mayor presencia del YO
como centro
Estrategias de
intensificacin:
prefijos (super), adverbios
(muy), palabras de
significado elativo (me
encanta), hiprboles,
aumentativos, locuciones
fraseolgicas,
exclamaciones, lxico
valorativo, entonacin
expresiva.
Presencia de relatos y uso
de estilo directo
Orden de palabras
marcado (anteposicin
focal)
Mayor densidad lxica
Borrado de la presencia
del yo y del t con
pretensin de
objetividad.
Tema cotidiano o especfico
Tema cotidiano Tema especfico
Menor densidad lxica y
conceptual
Lxico general
Lxico patrimonial
Lxico morfolgicamente
ms simple
Lxico concreto

Mayor densidad lxica y
conceptual
Uso de palabras con
significado
especializado= trminos.
Lxico morfolgicamente
ms complejo: palabras
derivadas, palabras
esdrjulas
Cultismos
Lxico abstracto
Caractersticas de la lengua oral
conversacional (Briz Gmez
1998)
Sintaxis
El orden marcado en la
oracin: estructuras de
tpico y anteposicin focal
Concatenacin
Expansiones:
reformulaciones,
autoreparaciones
Redundancia
Marcadores discursivos
conversacionales
Los relatos y el estilo directo
Pragmtica
Elipsis y deixis
Enunciados suspendidos
Estrategias de intensificacin
y de atenuacin
Fontica
Entonacin y pausas
Alargamientos fnicos
Pronunciacin marcada
Vacilaciones, prdida y
adicin de sonidos
Lxico-semntica
Coloquialismos
verba omnibus
Intensificacin
Fraseologa de base
metafrica

El orden marcado de la
oracin
Construcciones tpico, comentario
La fruta, la comes mejor antes de comer.
Dislocaciones a la izquierda:
E: hombre imagnate/ te voy-te voy a decir el currculum del
to// ese to lo conoc en la facultad en el departamento de
cataln
Dislocaciones a la derecha:
S: lo primero / va a ser blanquearme los dientes// que eso ya
me dar un punto / paraa/ intentar no fumar/ o sea si los tengo
blancos que me-aunque no los tengoo/ yo los tengo bien (l)os
dientes no? (transcripcin VAL.ES.CO L. 15. AP 80.A.1: 563-66
Anteposicin focal:
Eso mismo pensaba hacer yo esta tarde.
El verde me compraba yo (y no el azul).
Le conoc all. Es all donde le conoc.

Sintaxis concatenada
Acumulacin de enunciados
yuxtapuestos
En Javea las vacaciones voy a pescar por
las tardes/ bueno algunos das/ los que
puedo y me deja mi mujer
Durante las vacaciones de Jvea, los das
que puedo y me deja mi mujer voy a
pasear por las tardes.
Repeticiones, reformulaciones y
autoreparaciones
Funcin: asegurar la comprensin
Claro/// a(de)ms fjate yo voy a conseguir un
temario de oposiciones/ me pasan a m uno//
no me lo venden/ yo hice hice contacto [con
gente] (transcripcin VAL.ES.CO L. 15. A.2.: 221-
32)
S: lo primero / va a ser blanquearme los
dientes// que eso ya me dar un punto / paraa/
intentar no fumar/ o sea si los tengo blancos que
me-aunque no los tengoo/ yo los tengo bien
(l)os dientes no? transcripcin VAL.ES.CO L. 15.
AP 80.A.1: 563-66)
Redundancia
Funciones mltiples:
Papel retardatario
Asegura la correcta comprensin
Recurso de cohesin para recuperar el hilo tras
digresiones o interrupciones
Dos tipos:
Repeticin monolgica
Repeticin dialgica: construcciones-eco
D1: s pero a esas horitas pues a ver
A1: un
telegrama siempre es malo/ lo que dice siempre es
malo
D2: siempre es malo



Marcadores discursivos
conversacionales
ejemplos
De modalidad epistmica Claro, desde luego, por lo visto
De modalidad dentica Bueno, bien, vale
Enfocadores de la alteridad Hombre, mira, oye
Metadiscursivos
conversacionales: el hablante los
usa para organizar el discurso
Bueno, pues, ya, eh?
Marcadores discursivos
conversacionales.
Actividad: relacionar marcadores
metadiscursivos conversacionales con
sus funciones
Relatos y estilo directo
Relato dramatizado
Rasgos pragmticos
Deixis exofrica
P: y haca as/ con los ojitos// pero claro/ el
no vea/ se ve bien a su madre/ y se apeg a
su madre/ y l-luego el ayudante del cirujano
nos deca /all dentro os haca as/aaa/ que
lo sacaran fuera/ y a su madre le hizo igual
Enunciados suspendidos:
aquellos que presentan un valor elocutivo
completo y el hablante espera que el oyente
los complete con la ayuda del contexto y/o
de su conocimiento del mundo
Es un libro (magnfico)
Si hubiera tenido ms tiempo
Rasgos pragmticos
Estrategias de
intensificacin
Estrategias de
atenuacin para
atenuar actos
amenazadores de
la imagen de
nuestros
interlocutores
La cortesa en la conversacin: la teora
de la imagen de Brown y Levinson
(1987)
Imagen positiva: la
imagen que
queremos que
tengan de nosotros
el grupo
Imagen negativa:
nuestro espacio de
libertad que no
queremos que los
dems
transgredan.
La cortesa en la conversacin: la teora
de la imagen de Brown y Levinson
(1987)
Actos de habla halagadores de la imagen positiva del
interlocutor
Halagar
Expresar acuerdo
agradecer
Actos amenazadores de la imagen positiva del interlocutor
Criticar
Expresar desacuerdo
Actos amenazadores de la imagen negativa del interlocutor
Solicitar un favor
Invitar
Actos amenazadores de la propia imagen positiva
Autohalagarse
Abandonar una actividad en grupo,
Actos halagadores de la propia imagen positiva
Expresar modestia
intensificacin
atenuacin
Atenuacin
atenuacin
intensificacin
Rasgos de la lengua oral
conversacional a nivel fontico-
prosdico
Entonacin y pausas
/ // (3)
tonemas
Alargamientos fnicos:
a:
Pronunciacin marcada
maysculas
Vacilaciones, prdida y adicin de sonidos
entre parntesis: pa(ra a) ll
convenciones de trascripcin
Rasgos de la lengua oral
conversacional a nivel lxico-
semntico
Coloquialismos
Vocativos: to, tronco, colega, viejo
Verba omnibus, pro-verbos, pro-sustantivos
Tener, hacer, ser, eso, cosa, chisme
Estrategias de intensificacin
Palabras de significado elativo: me encanta
Prefijos: super-
Exclamaciones: Qu guay! ! Qu horror!
Interrogaciones exclamativas: ! que yo vaya a
clase?! T ests loco
Fraseologa metafrica
Coger el toro por los cuernos; le cost un ojo de la cara;
est que se sube por las paredes
Ejercicio. Anlisis de una
conversacin
1. Identifique los principales elementos
de la situacin comunicativa: hablantes,
tiempo de la enunciacin, gnero, modo,
registro y nivel de habla.
2. Sociolingstica: qu rasgos de los
hablantes (procedencia, nivel social,
edad, sexo) puede deducir a partir del
texto?
3. Identifique en esta transcripcin los
rasgos formales de la conversacin oral
coloquial a los diferentes niveles del
sistema lingstico.

Rasgos formales de la lengua
escrita
Fragmentacin vs. Integracin (Chafe
1985)
Densidad lxica vs. densidad
gramatical (Halliday)
Realidad como proceso o como
resultado: metfora gramatical:
Nominalizaciones(Halliday)

Fragmentacin vs.
integracin
Fragmentacin Integracin
Unidad-idea (Chafe 1985):
+/-7 palabras entre pausas,
unos 2 grupo fnico.
Lengua oral: se
yuxtaponen las unidades
ideas o se presentan
coordinadas.
En la conversacin la
unidad-idea coincide con la
oracin.
Me presentaron a una
chica ayer/ y luego me
entero que es la novia de
mi ex.

Se integran varias
unidades-ideas en una
oracin sintcticamente
compleja y se expande el
tamao y la complejidad de
las unidades-idea.
Las oraciones de la lengua
escrita contienen ms de
una unidad-idea

Me presentaron a una
chica ayer que result ser
la actual novia de mi ex.
Integracin de unidades-idea en
la lengua escrita
Actividades. Este es el diario de las
prcticas de un estudiante de
magisterio. Contiene errores de
construccin, de puntuacin y en el
uso del gerundio. Corrjalos

Actividad sobre integracin de
informacin, signos de puntuacin y uso
del gerundio
Esta primera semana me propongo que
sea un periodo inicial de observacin y
de recogida de informacin de los
aspectos ms significativos tanto del
centro educativo en general como del
aula donde voy a realizar mis prcticas
educativas, as tambin,
mostrando cierto inters por las
caractersticas del alumnado con los
que me voy a encontrar y del proceso
de enseanza aprendizaje que se
produce por parte del docente.
Actividad sobre integracin de
informacin, signos de puntuacin y uso
del gerundio
Esta semana aprovecho para comunicar,
tanto a los tutores de pedagoga
teraputica como al profesor generalista,
mis ganas de ir un poco ms all en mis
prcticas educativas durante las
siguientes semanas pasando de una
figura ms observadora a una
participacin guiada tomando ms
protagonismo en todas las asignaturas
posibles, por lo que empiezo a organizar
los contenidos y las actividades para las
siguientes semanas de prcticas con la
ayuda de los distintos docentes.

Densidad gramatical vs.
densidad lxica (Halliday 1984)
Lengua oral
Densidad lxica=
tems lxicos/n
clusulas
Densidad
gramatical
Relaciones de
hipotaxis y parataxis
y varios tipos de
relaciones lgico-
semnticas
expansiones: aadir
un nuevo punto,
ejemplificar lo anterior
y aadir una
valoracin


Lengua escrita
Densidad lxica
densidad
informativa mayor
dificultad de
procesamiento
pasajes densos
desde el punto de
vista informativo
estructuras
gramaticales simples

La realidad como proceso o
como producto: la metfora
gramatical
Lengua oral
Acciones representadas
como verbos estilo
verbal
Representa la realidad
como proceso.

P.e. El presidente lleg y
la multitud aplaudi.
Lengua escrita
Uso de una reducida
nmina de verbos
estativos: comprende,
incluye, causa,
representa etc.
Acciones representadas
como nombres:
nominalizaciones
estilo nominal
La llegada del presidente
arranc los aplausos de
la multitud.
Representa la realidad
como producto.
Metfora gramatical:
distorsin de la
correspondencia entre
funcin semntica y tipo
de palabra.
Rasgos de textos explicativos de
registro formal del mbito acadmico-
cientfico
Recursos de impersonalidad para imprimir objetividad
El anlisis de los datos arroja los siguientes resultados []
Alto nivel de precisin:
Mencin de las fuentes de informacin, expresiones de
tiempo, espacio y participantes en el intercambio
comunicativo, cifras, estadsticas etc.
Marcadores discursivos que estructuran el texto y
marcan las relaciones lgicas entre las oraciones.
Mecanismos para identificar las diferentes voces del
discurso: introduccin de citas y referencias.
Mecanismos de atenuacin para expresar cautela.
Evidencialidad epistmica no aseverativa
La pelcula de Trueba es la mejor.
La pelcula de Trueba est entre las mejores.
La pelcula podra ser considerada una de las mejores.
Uso de trminos y definiciones: densidad lxico-
conceptual


Actividad sobre marcadores
discursivos
Rellena la tabla con ejemplos de
marcadores discursivos
Actividad sobre un texto
acadmico-cientfico
Reconocer los rasgos del espaol
acadmico
Mecanismos para imprimir objetividad
en textos mbito acadmico
Abstenerse de usar adjetivos valorativos
Modalidad epistmica no aseverativa: atenan el
compromiso del hablante con la verdad de su mensaje
adelantndose a las posibles crticas de los lectores.
Borrar marcas que apunten a las personas de la
situacin comunicativa (autor y lector, yo y t) y a las
circunstancias de la enunciacin (espacio, tiempo y
contexto del autor)
Usar estructuras impersonales para ocultar a los
AGENTES
Estructuras con se
Estructuras pasivas
Nominalizaciones
Sujetos abstractos o no humanos
Estructuras copulativas (ser/estar/parecer/resultar+
adjetivo/adverbio {infinitivo-que+ verbo conjugado}
Infinitivos/gerundios/participios

Actividad final evaluable
De lo oral a lo escrito
Transcribir un fragmento de un texto
oral
Resumirlo por escrito usando un
registro formal
Planning semana 31 marzo
Lunes 31 marzo: correccin tarea de
rasgos orales en entrevista Salvados.
Actividades bloque 3: qu es leer y
qu es escribir sobre lectura de un
captulo de un manual de didctica de
la lengua en educacin infantil
(Moodle)
Distribucin de nmeros
Referencias bibliogrficas
Briz Gmez (198) El espaol coloquial en la conversacin.
Esbozo de pragmagramtica. Barcelona: Ariel.
Bigas M. & Carreig M. (2000) Didctica de la lengua en
educacin infantil. Madrid: Sntesis. Captulo 4.
Castell J. M. (2002). La complexitat lingstica en el discurs
oral i escrit: densitat lxica, composici oracional i connexi
textual [Tesis doctoral disponible en lnea en:
http://www.tdx.cesca.es/TDX-0311102-134928/]
Chafe, W. (1985). Linguistic differences produced by
differences between speaking and writing. En Olson, D.;
Torrance N.; Hildyard A. Literature, language, and learning:
The nature and consequences of reading and writing. Nueva
York: Cambridge University Press. 105-123.
Halliday, M.A.K (1985) Spoken and Written Language.
Victoria: Deakin University .
Martn Zorraquino M.A. y Prtoles Lzaro J. Los marcadores
del discurso captulo 63 Bosque I. y Demonte, V. (1999)
Gramtica descriptiva de la lengua espaola. Madrid:
Espasa.