"Es un cambio perdurable en la conducta o en la

capacidad de comportarse de una determinada

manera, la cual resulta de la prctica o de alguna otra
forma de experiencia".

Definicin de Shuell 1991
Para que una conducta pueda ser modificada se necesita de un
estmulo y una respuesta, que en conjunto desarrollen una
habilidad o destreza para ser llevada a la prctica.
El condicionamiento clsico involucra
comportamientos que se forman al combinarse dos
estmulos, este describe una respuesta automtica o
involuntaria cuando se presenta un estmulo especfico
y marca un comportamiento existente que se forma
por un estmulo asociado.
El condicionamiento operante es el proceso de
alcanzar un comportamiento deseado o una respuesta
a travs del uso de recompensa y castigo.
El trmino "operante" se refiere a cmo un ser
humano o un animal opera ante el estmulo dentro de
su ambiente. El aprendizaje est basado en las
recompensas o en las consecuencias que son resultado
de una accin. Tiene la habilidad de aumentar o
disminuir los comportamientos dependiendo de las
consecuencias que se presenten.
Plantean que el aprendizaje y la conducta subsecuente
ocurren gracias a un proceso de organizacin y
reorganizacin cognitiva del campo perceptual,
proceso en el cual el individuo juega un rol activo.
Este planteamiento implica que durante el
procesamiento de los estmulos, los sujetos agregan
algo a la simple percepcin la organizan de
determinada forma, para poder percibir una unidad o
totalidad.

Postula que el aprendizaje supone el procesamiento
activo de la informacin y que cada persona lo realiza a
su manera.

El Individuo, para Bruner atiende selectivamente a la
informacin, la procesa y la organiza de forma
particular.

Las estructuras que se forman a travs del proceso de
aprendizaje son mas relevantes que la informacin
obtenida.
Bruner define el aprendizaje como el proceso de
Reordenar o trasformar los datos de modo que
permitan ir ms all de ellos...

Aprendizaje por Descubrimiento

Propone una explicacin terica del proceso de
aprendizaje segn el punto de vista cognositivo, pero
tomando en cuenta adems factores afectivos tales
como la motivacin.

Para Ausbel el aprendizaje significa la organizacin e
integracin de informacin en la estructura
cognoscitiva del individuo.

El Aprendizaje Significativo: Ocurre cuando la nueva
informacin se enlaza con las ideas pertinentes de
afianzamiento ( para estas informacin nueva) que ya
existen en la estructura cognoscitiva del que aprende.
Para Ausbel es un proceso a travs del cual una nueva
informacin se relaciona con un aspecto relevante de
la estructura del conocimiento del individuo.
Consiste en considerar al individuo como el resultado
del proceso histrico y social donde el lenguaje
desempea un papel esencial.
Para Vygotsky, el conocimiento es un proceso de
interaccin entre el sujeto y el medio, pero el medio
entendido como algo social y cultural, no solamente
fsico.
Constructivismo Social es aquel modelo basado en el
constructivismo, que dicta que el conocimiento
adems de formarse a partir de las relaciones
ambiente-yo, es la suma del factor entorno social a la
ecuacin.
Los nuevos conocimientos se forman a partir de los
propios esquemas de la persona producto de su
realidad, y su comparacin con los esquemas de los
dems individuos que lo rodean.
El aprendizaje y el desarrollo son una actividad social y
colaborativa que no puede ser "enseada" a nadie.
Depende del estudiante construir su propia
comprensin en su propia mente.

La Zona de Desarrollo Prximo puede ser usada para
disear situaciones apropiadas durante las cuales el
estudiante podr ser provisto del apoyo apropiado para
el aprendizaje ptimo .

El aprendizaje se produce ms fcilmente en
situaciones colectivas que favorecen conductas de
imitacin.
La interaccin con los pares, en el contexto de la
escuela, facilita el aprendizaje.

La necesidad de verificar el pensamiento surge en
situaciones de discusin.

La capacidad del nio para controlar su propio
comportamiento nace en situaciones de discusin.


Expone que el ambiente de aprendizaje mas optimo
es aquel donde existe una interaccin dinmica entre
los instructores, los alumnos y las actividades que
provee oportunidades para los alumnos de crear su
propia verdad gracias a la interaccin con los otros.

Enfatiza la importancia de la cultura y el contexto
para el entendimiento de lo que esta sucediendo en la
sociedad y para construir conocimiento basado en este
entendimiento.
1.- Comprensin de lo ledo
Ya sea palabra, frase o texto
2.- Una palabra sin significado es un sonido vaco (Vigotzky)
3.- Acceso a informacin lingstica relevante (lenguaje paterno)
4.- Interpretaciones socialmente relevantes
5.- Significados socialmente relevantes a partir de palabras ledas
y analizadas
6.- La introduccin de cada combinacin de CV (consonante-
vocal) se har con un vocablo monoslabico del conjunto de
palabras generadoras y se discutir con el nio su uso y
significado
7.- Colorear, ilustrar, trazar letras o imgenes relacionadas con
las palabras leidas.
o
1. ETAPA m mi (acepciones)
Apcope de mo- ma
me (gusta, canso, etc)
ma (m)
Tres a Cuatro Semanas, combinacin
(combinacines eje. mimo, mima, mo, amo)
Ejercicios: Trazo sobre palabras punteadas indicando el
color a usar
2. ETAPA y-p
Combinaciones yo ya maya
(Lectura de la cultura MAYA, diferencias con la egipcia)
3. ETAPA Combinaciones s-vocal
4. ETAPA Combinaciones l vocal, ca, co, cu
5. ETAPA ce ci n vocal
6. ETAPA r vocal y vocal r
7. ETAPA d vocal, que qui, t vocal h vocal
8va ETAPA Combinaciones g vocal, ll vocal vocal pr
vocal
9. ETAPA f vocal z vocal tr vocal gr vocal fr vocal bl
vocal
10 ETAPA j vocal, gue, gui, br vocal, cl vocal
11va. ETAPA combinaciones ch vocal, k vocal x vocal p
vocal fl vocal