Вы находитесь на странице: 1из 13

Elena Vidal Jover

Cristina Vivancos Jimnez


Mnica Varo Hernndez
Aisha Marta Zerrari Gmez
GRUPO 3 (D2)
El modelo del
determinismo recproco
Determinismo
recproco significa que
el entorno tiende a hacer
cambios en el
comportamiento del
individuo, y, adems, el
comportamiento de la
persona tambin es
responsable de cambiar
el medio ambiente.
Aprendizaje por
observacin
El Modelado, tambin denominado imitacin, aprendizaje
observacional o aprendizaje vicario, es una estrategia
fundamental de intervencin, sola o en conjuncin con otras
tcnicas, para el psicoterapeuta que utiliza el paradigma
cognitivo-conductual como modelo de referencia.
Bandura se bas en un modelo de aprendizaje que establece 3
elementos: los factores personales, el ambiente y la conducta.

Procesos bsicos implicados en cualquier proceso de modelado:

La actividad del observador consiste
en concentrarse en lo que se modela.
Atencin
Hace referencia a la codificacin simblica o
lingstica, organizacin cognitiva y ensayo
encubierto del modelo presentado.

Retencin
La capacidad del observador para reproducir,
ensayar o practicar la conducta cuyo modelo se
ha observado.
Reproduccin
Motivacin
No es suficiente con observar, retener y
reproducir, es necesario estar motivado
Motivacin
Bandura menciona un nmero de motivos:
Refuerzo pasado, como el conductismo tradicional o clsico.
Refuerzos prometidos, (incentivos) que podamos imaginar.
Refuerzo vicario, la posibilidad de percibir y recuperar el
modelo como reforzador.
Estos motivos han sido tradicionalmente considerados como
aquellas cosas que causan el aprendizaje. Bandura nos dice
que stos no son tan causantes como muestras de lo que hemos
aprendido. Es decir, l los considera ms como motivos.
Por supuesto que las motivaciones negativas tambin existen,
dndonos motivos para no imitar:
Castigo pasado.
Castigo prometido (amenazas)
Castigo vicario.

FACTORES CLAVE DE LA
EFICACIA DEL MODELADO
1. Factores que mejoran la adquisicin (atencin y
retencin)

Caractersticas del
modelo
Semejanza
Competencia
Cordialidad
Prestigio
Caractersticas del
observador
Capacidad de
procesamiento
Incertidumbre
Nivel de
ansiedad
Factores de
personalidad
Forma de su
presentacin
Modelo
simblico
Ensayo
Instrucciones
Resumen del
observador
Comentario de
caractersticas

2. Factores que mejoran la ejecucin (reproduccin y
motivacin)

Factores que
suponen incentivo

Reforzamiento
vicario
Extincin vicaria del
miedo a responder
Reforzamiento
directo
Imitacin

Factores afectantes
a la calidad de la
conducta

Ensayo de conducta
Modelado
participativo
Factores que afectan a
la generalizacin de
los resultados
Semejanza situacin
entrenamiento-
ambiente natural
sujeto
Principios de
aprendizaje
Prctica de
respuestas
Incentivos en el
medio natural
Variaciones en la
situacin de
entrenamiento




ESTUDIOS DEL
MUECO BOBO
Los realiz a partir de la pelcula
de uno de sus estudiantes, donde
una joven pegaba a un mueco
bobo, se sentaba encima de l,
le golpeaba con un martillo y
dems acciones, gritando varias
frases agresivas. Los participantes
en este experimento utilizaron a
36 nios y 36 nias de la guardera
la Universidad de Stanford.
Bandura les ense la pelcula y
posteriormente se les dej jugar.
En el saln de juegos, haba varios
observadores, un mueco bobo
nuevo y algunos pequeos
martillos.
El resultado fue que los nios
imitaban el modelo adulto agresivo
de forma bastante precisa y se
registraron adems modos de
agresin que no eran imitacin
directa del comportamiento del
modelo.
Estos nios cambiaron su
comportamiento sin que hubiese
inicialmente un refuerzo dirigido a
explotar dicho comportamiento, lo
que no encajaba muy bien con las
teoras de aprendizaje
conductuales estndares. Bandura
llam a este fenmeno
aprendizaje por observacin o
modelado, y su teora
usualmente se conoce como la
teora social del aprendizaje.

Autorreforzamiento
Una importante novedad introducida por Bandura
dentro del grupo de procesos motivacionales es la
consideracin de la funcin que cumplen los
procesos de autorreforzamiento en el mantenimiento
de una conducta.
Los sujetos se dispensan una serie de estmulos
verbales y emocionales que pueden funcionar como
potentes reforzadores o castigos, afectando a futuras
apariciones de dicha conducta y permitiendo cierto
grado de constancia y estabilidad en la misma.
Teora de la autoeficacia
Bandura define las expectativas como la evaluacin subjetiva de la
probabilidad de alcanzar una meta concreta, es decir, el anlisis que
hacemos de un objetivo para saber si seremos capaces de conseguirlo.
Distingue entre dos tipos de expectativas: las expectativas de resultado
y las expectativas de autoeficacia.

Expectativas de resultado: valoracin de si una conducta concreta
producir el resultado deseado.
Expectativas de eficacia: nuestra creencia de que poseemos la
capacidad necesaria para obtener nuestro objetivo.

Bandura plantea que la autoeficacia percibida hace referencia a las
creencias de las personas acerca de sus propias capacidades para el
logro de determinados resultados. Por consiguiente, el sistema de
creencias de eficacia no son variables, globales y estables, sino
cogniciones especficas y cambiantes que se forman y se reelaboran
constantemente a partir del procesamiento y la integracin de la
informacin procedente de diferentes orgenes. Es decir, la
autoeficacia se refiere a la confianza que tiene una persona de que
posee la capacidad para hacer las actividades que trata de hacer.


Qu factores influyen a la hora de crear nuestras
expectativas de autoeficacia?

Experiencia
previa
Depende de nuestros xitos y fracasos anteriores (los xitos hacen subir
las expectativas y los fracasos las hacen bajar, aunque tambin depende
de cmo los procesemos).
Experiencia
vicaria
Es la experiencia de nuestros conocidos.
Persuasin
verbal
Es la opinin de los dems sobre nuestra capacidad y los nimos que nos
dan.
Estado
fisiolgico
Si nos encontramos cansados o nerviosos seremos ms reticentes a iniciar
la tarea.

Bibliografa
http://www.psicologia-online.com/colaboradores/dpuchol/modelado.shtml
http://www.psicologia-online.com/ebooks/personalidad/bandura.htm
http://www.edinet.org/edinet_vpatlas/cursos/c690/Bandura.pdf
http://www.unioviedo.es/psiquiatria/docencia/material/CIENCIASPSICOSOC/
2011-12/4PC-APRENDIZAJE.pdf
http://revista.inie.ucr.ac.cr/uploads/tx_magazine/analisis-psicometrico-
escala-autoeficacia-blanco-martinez-zueck-gastelum.pdf
http://rbpsicolegs.wordpress.com/2013/01/28/la-teoria-de-la-autoeficacia/
http://rogermendezbenavides.blogspot.com.es/2009/09/modelo-de-la-
autoeficacia-del-dr-albert.html
http://ocw.unican.es/ciencias-de-la-salud/ciencias-psicosociales-
i/materiales/bloque-tematico-iv/tema-14.-la-adherencia-al-tratamiento-
1/14.4.4-teoria-de-la-autoeficacia-de-bandura
http://psiqueviva.com/teoria-cognitivo-social-de-albert-bandura/
http://lasaludi.info/el-determinismo-reciproco.html
http://webspace.ship.edu/cgboer/banduraesp.html