FORTALECIMIENTO DEL PEIC

Monagas, 2010
QU ES EL PEIC?
ymgg/enero, 2010
EL PEIC
Es una estrategia que permite articular y
relacionar las necesidades comunitarias,
intereses y motivaciones de los estudiantes
con las reas de aprendizaje, para lograr
los fines e intencionalidades de la
educacin. Las lneas y acciones deben
ser coherentes con el Plan de Desarrollo
Econmico y Social de la Nacin.

ymgg/enero, 2010
Principios de los Proyectos
Educativos Integrales
Comunitarios
ymgg/enero, 2010
1. Trabajo cooperativo: se fundamenta en la
participacin protagnica, la concurrencia y
corresponsabilidad de la comunidad
educativa en todos los procesos que su
realizacin y ejecucin conllevan.

Es un medio para formar y potenciar en
todos sus participantes valores de
solidaridad, corresponsabilidad, cooperacin,
bien comn y todo lo plasmado en nuestra
Carta Magna y en los Artculos 6, 7, 17, 18, 19 y
el 20 de la LOE (2009).
ymgg/enero, 2010
2. La participacin protagnica
comunitaria: los PEIC y los Proyectos
de Aprendizaje propician oportunidades
para que los sujetos sociales involucrados y
comprometidos en los procesos educativos
puedan valorar la participacin de todos y
todas en jornadas de trabajo de
voluntariado social
para resolver problemas educativos,
comunitarios, plantear nuevos escenarios
de vida en colectivo.
ymgg/enero, 2010
3. Innovacin y originalidad: permite
visionar y concretar la institucin educativa como
un espacio abierto para la
innovacin, transformacin y bsqueda del
encuentro para construir la escuela que el
colectivo necesita para formar a la ciudadana,
considerando el contexto y las particularidades
geohistricas y culturales, as como el abordaje
de los aspectos administrativo, funcional,
organizacional entre otros.
ymgg/enero, 2010
4. Integracin: permite incorporar a
todos los miembros de la comunidad
educativa en torno a necesidades
sentidas y, sobre la base de la
reflexin, la participacin protagnica
y la corresponsabilidad construir
sentido de pertinencia hacia la
escuela y comunidad.

La educacin e instruccin pblica son el principio ms
seguro de la felicidad general y la ms slida base de la
libertad de los pueblos. .
Simn Bolvar
ymgg/enero, 2010
Se desarrolla en
diferentes Fases
Es particular
Define prioridades
Dinmico
Integra el trabajo escolar
con el trabajo comunitario
Construccin colectiva
Sistematiza y organiza las
gestiones de la escuela
Constante reflexin crtica
y accin colectiva
Caractersticas del PEIC
Carcter sistmico
ymgg/enero, 2010



Fases del proyecto Educativo
Integral Comunitario (PEIC)
Fase I. Diagnstico Integral
Participativo



Fase II: Determinacin y jerarquizacin
De la situacin, problema o necesidad



Fase III: Plan de Accin
Fase IV: Ejecucin, Evaluacin,
Sistematizacin y Divulgacin
ymgg/enero, 2010
Fase I
Diagnstico Integral
Participativo
ymgg/enero, 2010

I. El Diagnstico Integral
Participativo

Se desarrolla en colectivo, con la
intervencin de la comunidad educativa;
la cual est integrada segn el Artculo
20 de la LOE (2009), por: padres,
madres, representantes, responsables,
docentes, estudiantes, administrativos,
obreros, directivos y colectivos
organizados.

Enseen y tendrn quien sepa, eduquen y tendrn quien haga.
Simn Rodrguez

ymgg/enero, 2010
DIMENSIONES DEL DIAGNSTICO INTEGRAL
PARTICIPATIVO
DIMENSIN ESCOLAR
Ambiente fsico,
organizacional,
Necesidades cognitivas,
socioeconmicas,
socio afectivas,
salud, nutricin,
potencialidades,
valores, actitudes,
intereses, necesidades de
formacin, otros.

DIMENSIN
COMUNITARIA
Resea histrica de la
Comunidad,
saberes populares,
manifestaciones folklricas,
organizaciones existentes,
servicios que prestan,
problemtica social entre
otros.

El estudio de esta dos dimensiones
permite al docente tener una visin global
del contexto geohistrico cultural
/enero, 2010
ESTRATEGIAS PARA LA
INVESTIGACIN
Matriz FODA.
Conversatorios.
Entrevistas.
Visitas a la Comunidad.
Cuestionarios.
Revisin de documentos (fichas
. de inscripcin, registros, otros).
Diagnstico Integral de Salud.
Otros.

nka/enero, 2010

La productividad para la seguridad y
soberana alimentara

Determinar las potencialidades con que cuenta la escuela
y comunidad: talento humano; rubros agrcolas, pecuarios,
bienes y servicios; espacios comunitarios disponibles para
el desarrollo de las prcticas agrcolas; medios de
produccin; asistencia tcnica, sistema de
comercializacin; cooperativas, empresas de propiedad
social, mixtas, privadas, economa informal, otros;
profesiones, especialistas; necesidades de formacin.
ymgg/enero, 2010
ELEMENTOS A CONSIDERAR
PARA LA INVESTIGACIN
mbito social
Comprende la indagacin de actividades
deportivas, recreativas, educativas, culturales,
salud, vivienda, alimentacin; abarca todo lo
concerniente a los servicios pblicos.
ymgg/enero, 2010
Ambiente y Salud Integral: se debe diagnosticar las
actividades ldicas, artsticas, culturales; los valores,
uso responsable del ambiente y los recursos naturales;
hbitos alimenticios; manipulacin y preparacin de
alimentos; relaciones de convivencia y conflictos
sociales; formacin sobre salud sexual y reproductiva;
enfermedades virales y/o endmicas que padece la
comunidad: oncocercosis, dengue, chagas, clera,
parasitosis, AH1N1, otros; discapacidades ms
comunes, consumo de sustancias psicotrpicas,
violencia estudiantil, violencia familiar, violencia social;
entre otros.
ymgg/enero, 2010
mbito institucional-funcional

Dirigido a conocer el conjunto de instituciones y espacios
pblicos y privados con que cuenta la comunidad y la escuela,
tales como: universidades, bibliotecas, estadios, museos,
plazas, campos deportivos, mdulos de salud; Barrio Adentro,
Centro de Diagnstico Integral (CDI), clnicas populares, bienes
declarados como patrimonios culturales de la nacin; as como
las Misiones que hacen vida en la comunidad.
ymgg/enero, 2010
mbito tecnolgico-comunicacional

Diagnosticar si existen Centro Bolivariano de Informtica y
Telemtica (CBIT), Infocentros, Centro de Gestin
Parroquial (CGP); determinar si poseen instaladas las
distribuciones de software libre; si se posee conectividad,
fuentes de conectividad; si se da uso social de las TIC;
salud, educacin, economa, seguridad y soberana,
talento humano formado en las TIC; si las emisoras de
radio y televisoras comunitarias tienen programas de corte
educativo y si toman en consideracin la Ley
Responsabilidad Social.
ymgg/enero, 2010
mbito Geohistrico

Investigar sobre los antecedentes de la
fundacin de la comunidad, papel histrico de
los primeros habitantes de la comunidad en la
lucha contra el colonialismo europeo; la
ubicacin geogrfica de la comunidad, sus
lmites y su relacin con el bienestar de la
comunidad, potencialidades y debilidades.
ymgg/enero, 2010
mbito socio-comunitario

Conocer acerca de la existencia o no de las
diferentes organizaciones, consejos
comunales, juntas parroquiales, alcaldas,
organizaciones polticas, consejos
estudiantiles, entre otras; participacin en la
planificacin, ejecucin y control de las
polticas pblicas en la comunidad.

Artculo 15. La educacin, tiene como fin desarrollar la capacidad de
abstraccin y el pensamiento crtico mediante la formacin en filosofa,
lgica y matemticas, con mtodos innovadores que privilegien el
aprendizaje desde la cotidianidad y la experienciaLey Orgnica de
Educacin (2009)


ymgg/enero, 2010
Fase II



Fase II: Determinacin y jerarquizacin
De la situacin, problema o necesidad



ymgg/enero, 2010
II. Determinacin y jerarquizacin de la
situacin, problema o necesidad
Seleccin de los posibles problemas o
necesidades; se jerarquizan los mismos y se
selecciona uno que por sus caractersticas
integradoras vincula las causas que lo
producen, los efectos y consecuencias que el
mismo genera en la comunidad. Para este
proceso, segn Chevalier (2003) se puede
utilizar como estrategia de anlisis reflexivo, el
rbol de los Problemas.
ymgg/enero, 2010
Soluciones
Problemas
Propsitos
Problema Central
Finalidad
Actividades Consecuencias
Causas
RBOL EN POSITIVO
ymgg/enero, 2010
Criterios para jerarquizar y seleccionar los
problemas o necesidades
Valor del problema: el valor de un problema o de la
necesidad es alto cuando ste afecta seriamente los
propsitos fundamentales o la misin de la escuela.

Costo de postergacin: se refiere al costo social
futuro que estara obligada la escuela a asumir en caso
de postergar la solucin del problema o necesidad
detectada. Refiere al costo social futuro que estara
obligada la escuela a asumir en caso de postergar la
solucin del problema o necesidad detectada.


ymgg/enero, 2010
Factibilidad: consiste en determinar los
recursos, medios, tiempo y otros
elementos que pueden intervenir en el
proceso de resolucin del problema o
necesidad que se quiere abordar.

Integralidad: permite realizar previsiones
y estimar la probabilidad de solucionar
varios problemas menores, mediante la
solucin de un problema mayor o la
atencin a una necesidad que permite a su
vez cubrir otras.
ymgg/enero, 2010

Alcances y/o pertinencia social: se
establece a travs de la estimacin o
determinacin del nmero de personas que
afecta o involucra el problema o solucin
que se estudia. S la situacin est
enmarcada en las lneas estratgicas del
Proyecto de Desarrollo Social y Econmico
Simn Bolvar.

Recurrencia: viene especificada por la
deteccin del problema o necesidad a travs
de varios medios.



Nadie hace bien lo que no sabe; por consiguiente nunca se har Repblica con gente ignorante, sea cual fuere el plan
que se adopte.
Simn Rodrguez
ymgg/enero, 2010
Contextualizacin de las
finalidades de la escuela
Son formulaciones de carcter filosfico y poltico,
construidas sobre la base de los resultados del
diagnstico y de los principios rectores en la CRBV
(1999) y la LOE (2009), el Plan de Desarrollo
Econmico y Social de la Nacin, las lneas
curriculares y las caractersticas geohistricocultural
de los sujetos sociales, participantes y
corresponsables de los procesos educativos, se
redacta la misin, visin, principios y valores que
guiarn a la escuela y las reas esenciales de
ejecucin del PEIC.
ymgg/enero, 2010
Plan de Accin
Fase III
ymgg/enero, 2010
III. Plan de Accin
Una vez seleccionada la situacin problema o
necesidad, se procede a elaborar el plan de
accin, el mismo puede contener los
siguientes elementos: Descripcin-justificacin,
propsitos, metas, actividades, tareas,
responsables, fecha de ejecucin, recursos
posibles, indicadores de logro (en materia de
factibilidad, coherencia, aprovechamiento de
recursos y oportunidades, entre otros).
ymgg/enero, 2010
Propsitos
Responden a las preguntas: qu se quiere
lograr para el bien comn de la comunidad que
debe estar relacionado con el Plan de Desarrollo
de la Nacin; para quines: identificar el
colectivo social a beneficiarse con el PEIC y
cmo lograrlo: est referido a las actividades y
tareas que se ejecutarn para el logro del
proyecto.
ymgg/enero, 2010
El PEIC tiene dos medios de concrecin: a
travs de actividades sociocomunitarias
ejecutadas por el colectivo: docentes, padres
y representantes, directores y a travs de los
Proyectos de Aprendizaje (PA).
ymgg/enero, 2010
CONCRECIN DEL PEIC
Las Metas
Se formulan en trminos de logros
cualificables y cuantificables que
especifiquen la situacin esperada con el
desarrollo de las actividades pautadas,
determinadas en espacio y tiempo.

Artculo 3. Se consideran como valores fundamentales: el respeto a la
vida, el amor y la fraternidadla tolerancia y la valoracin del bien comn,
la valoracin social y tica del trabajo, el respeto a la diversidad propia de
los diferentes grupos humanos
Ley Orgnica de Educacin (2009)
ymgg/enero, 2010
Organizacin de las Actividades
Dimensiones:
Actividades sociocomunitarias: dirigidas a solventar,
solucionar, transformar los posibles problemas; as
como a promover y desarrollar potencialidades del
contexto comunitario.

Actividades pedaggicas: orientadas al desarrollo de
la ciudadana en general y en particular de los
estudiantes.

Actividad de gestin escolar: encaminadas a la
transformacin de los procesos administrativos,
organizacionales y funcionales de la institucin.
ymgg/enero, 2010
Fase IV
Ejecucin, Evaluacin,
Sistematizacin y Divulgacin
ymgg/enero, 2010
IV. Ejecucin, Evaluacin, Sistematizacin y
Divulgacin
En este momento se ejecutan el conjunto de
acciones necesarias para el desarrollo del PEIC,
paralelo a ello es indispensable mantener las
relaciones dialgicas, de reflexin,
retroalimentacin, cooperacin e informacin
de las acciones desarrolladas, reorientacin de
los procesos, para superar barreras, aprovechar
las potencialidades previstas e imprevistas.



ymgg/enero, 2010
Diagnstico
Participativ
o Integral
Seleccin de los
materiales que
tengan relacin con
los contenidos del
PA




Utilizacin de las TIC:
Inicio: Motivacin
Desarrollo :Apoyo
Cierre: Valoracin







Seleccin de temas e
integracin de tareas


Finalidades
Educativas.
CRBV Artculo 102.
LOE (2009) Artculo
15.
Intencionalidade
s de la Educacin
(2007).
Plan Simn
Bolvar (2007-
2013).
Lneas
Curriculares


Planificacin y
desarrollo de las
clases:
Inicio
Desarrollo
Cierre
Proyecto
Integral
Comunitario







Proyecto de Aprendizaje
Necesidades
socioeducativas.
Recursos para el
Aprendizaje: mapas,
libros, internet,
computadora.
Conocimientos previos
de las y los estudiantes.
Necesidades cognitivas.
Intereses y
motivaciones.







Grado
Asignado
Comunidad
Institucin
PROCESO DE ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES: USO DEL RECURSO PARA EL
APRENDIZAJE LAS TIC
ymgg/enero, 2010
Ser maestro es una responsabilidad grande y quien la
asuma ha de tener pleno conocimiento de la contribucin
que puede prestar, para que los hombres
alcancen mayor conciencia de la misin que cumplen
en el mundo, con el fin de que los mecanismos que
desaten no rompan el proceso solidario de la vida y
para que la ciencia trabaje para el hombre y no contra
el hombre, a fin de que la tcnica se humanice

Luis Beltrn Prieto Figueroa, 1984
ymgg/enero, 2010

Gracias! por su atencin

ymgg/enero, 2010