La Educacin Fsica,

objeto y finalidad
La Educacin Fsica en el Patio. Una nueva mirada
Cap. II Jorge Gmez
Educacin fsica su objeto

La Educacin Fsica an se debate por alcanzar su identidad.
No es sencillo dar respuesta directa y precisa sobre los
alcances del concepto.
Su problema fundamental reside en la indefinicin
epistemolgica.
Discursos:
Ommo Gruppe
Se refiere a los posibles puntos fundamentales de una
teora pedaggica de la Educacin Fsica poniendo de
manifiesto las dificultades de identidad del objeto y campo
que sta manifiesta, cuando pretende conformarse como
disciplina cientfica
la cuestin de la realidad del hombre desde el punto de vista de su
corporeidad; en este sentido se estudia la relacin del hombre con el
cuerpo y se discuten crticamente las teoras sobre el problema alma
cuerpo, o tambin sobre el carcter total del hombre.
Silvino Santn
Ubica su pensamiento en una dimensin hedonstica, donde
la educacin fsica se constituye y se legitima en su aporte a
la construccin de un sentido para la vida humana,
recuperando la capacidad de los sujetos para decidir por y
para s mismos sobre el destino de sus cuerpos.
Pierre Parlebas
La Educacin Fsica conoce actualmente profundas
transformaciones, tanto en sus prcticas de campo como en
sus concepciones tericas. Asistimos a su verdadera
mutacin, en el sentido de un cambio de genes. Digmoslo
claramente: la Educacin Fsica est en crisis.
Esquemticamente se constata que la crisis actual se
acompaa de dos consecuencias muy marcadas:
La divisin de tcnicas, conocimientos y formaciones
La Educacin Fsica esta fragmentada en mltiples prcticas y en
un pltora de concepciones yuxtapuestas en desorden.
El avasallamiento de sus contenidos
Sin haber logrado afirmar su coherencia cientfica, la Educacin
Fsica queda sostenida a los principios
conductores de las ciencias biolgicas y de las ciencias humanas,
hoy, aparece ubicada bajo la hegemona de disciplinas cientficas
exteriores que pretenden enmarcar su desarrollo.
La Educacin Fsica posee una especificidad que la distingue
fundamentalmente de otras disciplinas, ella encierra
efectivamente un objeto original que le permite afirmar su
identidad: se trata de objeto conducta motriz.
El concepto de conducta motriz presenta el inters de tomar
en cuenta simultneamente las dos vertientes de la actividad
fsica:
por una parte, los datos observables y objetivos de
comportamiento motores (desplazamientos en el espacio y
en el tiempo, gestos aparentes y relaciones con los dems...);

por otra, los rasgos subjetivos de la persona en accin (sus
percepciones y sus motivaciones, sus tomas de informacin y
de decisin, su afectividad y sus fenmenos inconscientes).
Esta nueva concepcin compromete un nuevo estatuto del
alumno y una verdadera transformacin de la Educacin
Fsica.

Sus grandes caractersticas:

1. La eleccin del objeto conducta motriz define una
pertinencia nueva no
superponible a la de otras disciplinas (...)

2. El concepto de conducta motriz representa el denominador
comn de todas las actividades fsicas y deportivas (...)

3. La problemtica fundada sobre la nocin de conducta
motriz , permite introducir al mismo nivel las actividades
fsicas y deportivas en el campo cientfico.
Angela Ainseistein

Desde una perspectiva pedaggica y crtica:
Analicemos las estrategias de inclusin del deporte en la escuela.
Juzguemos a la gimnasia,
Revisemos si los juegos constituyen contenidos para la enseanza
o slo son premios al buen comportamiento o a la perseverancia
de los alumnos
Pensemos en nuestros alumnos una vez finalizada su escolaridad:
qu les ha dejado o les dejar la Educacin Fsica en tanto
asignatura escolar?
Concepto
de
Educacin Fsica
Desde la pedagoga, consideramos a la Educacin Fsica un
proceso pedaggico tendiente a considerar y crear las
condiciones para el desarrollo de la corporeidad en su
dimensin global y compleja, en particular de la motricidad
como aspecto constitutivo y cualificador, capaz de dar
respuesta a los sujetos en su situacin y necesidad de
aprendizaje, contextualizado en una sociedad cambiante e
inestable, con importantes diferencias de clase y sustratos
culturales.
Es una prctica social, cuya finalidad es permitir a los sujetos
integrarse reflexivamente en el campo de la cultura fsica,
tanto en el plano subjetivo como en desarrollo de
competencias corporales y motrices significativas.
Se observa la funcin de la educacin fsica
respecto a la cultura fsica (objetiva y
subjetivamente la integracin dinmica y
cambiante de los saberes y conocimientos
producidos por el hombre alrededor de su
ser corporal).
Las diferentes manifestaciones de la
corporeidad humana, expresada a travs de
su motricidad peculiar y especifica, han
tomado, a travs del proceso civilizatorio de
los seres humanos y de la interaccin
constante con el entorno, sus
caracterizaciones actuales, permitiendo su
agrupacin como objetos culturales
Preguntas
1) Su funcin es preparar a los sujetos para su mejor
actuacin en el mundo del trabajo y la produccin,
disciplinndolos, normatizndolos, a travs de la
enseanza tcnico - motriz especfica?
2) Se debe a los sujetos para permitirles ocuparse de su
propia corporeidad, en libertad y ldicamente?
3) Es posible armonizar estas dos posiciones aparentemente
opuestas?
Educacin Fsica y motricidad
La habilidad motriz y el podero fsico representan
sustanciales valores en la cultura infantil.
Cuando en el imaginario de los profesores de Educacin
Fsica, la motricidad esta referida permanentemente a la
motricidad deportiva institucionalizada, recortando a un
solo aspecto la formacin motriz y la disponibilidad
corporal, se limita seriamente la propuesta educativa.
La motricidad, como expresin de la corporeidad, es olvidada
para convertirse en un objeto disciplinador y normalizador,
donde el poder omnipresente es el del modelo social y el de
las estructuras de gobierno del deporte institucionalizado,
que quieren hacer de la escuela un semillero de deportistas,
sin respetar su papel de mediadora en el desarrollo de los
sujetos, sin distincin de los mayores o menores talentos para
jugar un deporte y responsable de ensearles a vivir en y a
partir de su motricidad.
Intencionalidad de la
Educacin Fsica
Definida la Educacin Fsica como proceso pedaggico que se
ocupa de la corporeidad y motricidad humanas en su contexto
social y cultural, cabe preguntarse :
con qu finalidad y de qu forma atender su problema
pedaggico?
Hay dos orientaciones, con sus consecuentes paradigmas, a
los cuales se puede referir la Educacin Fsica:

Partir de los sujetos, a los que se debe ayudar, desde
su nacimiento, a desarrollar en plenitud su potencial
su aprendizaje, abierto al descubrimiento de s mismo
con referencia a los dems y su entorno.

Partir de los constructores culturales, producidos
alrededor de la motricidad humana e imponerlos a los
sujetos, a travs de su transposicin didctica, con el
fin de normalizarlos e integrarlos a un orden social
establecido.

Sobre esta segunda opcin se sustenta desde hace siglos la
educacin fsica sistemtica y persiste instalada en la
escuela, el club deportivo y en toda institucin que se
ocupe de la actividad fsica en alguna de sus formas.
Respondiendo a esta segunda opcin aparecen los
ejercicios uniformados, las prcticas sujetas a normativas
cientficas estandarizadas, los juegos impuestos con sus
reglas y tcnicas pautadas de antemano, en el marco de
una didctica que no se anima a tomar el conocimiento
disponible y ponerlo al servicios del alumno, en lugar de
obligarlo a que lo reproduzca acrticamente.
Poltica educativa y definiciones
Curriculares Institucionales
Gobiernos democrticos se caracterizan por una gran
libertad en enseanza y aprendizaje.
Esta libertad se manifiesta en una diversidad de propuestas
curriculares, al considerarse la tendencia de regionalizacin
y contextualizacin, sobre la base comn de generar
igualdad de oportunidades de educacin y un logro bsico
de saberes a todos los habitantes del pas.
Requerimientos de la
sociedad al sistema educativo
Una de las grandes dificultades es que la sociedad presiona a la
escuela para que la reproduzca..
Desde la Educacin Fsica lograr una competencia motriz amplia,
abierta y reflexiva, que le permita integrarse al mundo y no
solamente a una parcela codificada, rgida y exigente del mismo.
Educar para utilizar parte del tiempo libre en actividades deportivas
ldicas, recreativas.
Ensear procedimientos para mantener la salud y la actitud de
disfrute del propio cuerpo.