Ley 20.

201 DECRETO 170

ARTCULO 1.-
El presente reglamento regula los requisitos, los
instrumentos, las pruebas diagnsticas y el perfil de
los y las profesionales competentes que debern
aplicarlas a fin de identificar a los alumnos con
Necesidades Educativas Especiales y por los que se
podr impetrar el beneficio de la subvencin del
Estado para la educacin especial, de conformidad al
Decreto con Fuerza de Ley N 2, de 1998, del
Ministerio de Educacin.


ARTCULO 2.-

Alumno que presenta Necesidades Educativas Especiales:
aqul que precisa ayudas y recursos adicionales, ya sean
humanos, materiales o pedaggicos, para conducir su proceso
de desarrollo y aprendizaje, y contribuir al logro de los fines
de la educacin.

Necesidades educativas especiales de carcter permanente:
son aquellas barreras para aprender y participar que
determinados estudiantes experimentan durante toda su
escolaridad como consecuencia de una discapacidad
diagnosticada por un profesional competente y que
demandan al sistema educacional la provisin de apoyos y
recursos extraordinarios para asegurar el aprendizaje escolar.

Necesidades educativas especiales de carcter transitorio:
son aquellas no permanentes que requieren los alumnos en
algn momento de su vida escolar a consecuencia de un
trastorno o discapacidad diagnosticada por un profesional
competente y que necesitan de ayudas y apoyos
extraordinarios para acceder o progresar en el curriculum por
un determinado perodo de su escolarizacin.

NEE DE CARCTER TRANSITORIO
Rango
Intelectual
Limtrofe
RIL
Dificultad
Especfica del
Aprendizaje
DEA

Trastorno
Especfico del
Lenguaje.
TEL
Sndrome de
Dficit
Atencional
SDA

NEE DE CARCTER PERMANENTE
AUTISMO
DISFASIA
SEVERA
MULTIDEFICIT
/RETOS
MULTIPLES
DISCAPACIDAD
AUDITIVA

DISCAPACIDAD
VISUAL

DISCAPACIDAD
INTELECTUAL
SEVERA
Orientaciones del Decreto 170
PIE
El PIE es una estrategia del sistema escolar, que
tiene el propsito de contribuir al
mejoramiento continuo de la calidad de la
educacin que se imparte en el establecimiento
educacional, favoreciendo la presencia en la sala
de clases, la participacin y el logro de los
aprendizajes esperados de todos y cada uno de
los estudiantes, especialmente de aquellos que
presentan necesidades educativas especiales
(NEE), sean stas de carcter permanente o
transitorio.
Los PIE, que durante mucho tiempo tuvieron
como principal objetivo incluir estudiantes con
discapacidad y generar condiciones en los
establecimientos educacionales para su
integracin escolar, tienen tambin ahora como
finalidad, el contribuir al mejoramiento de la
calidad de la educacin de todos los estudiantes.
Este cambio de enfoque, se sustenta en la
valoracin de las diferencias individuales y en el
respeto por la diversidad, en la perspectiva de
una visin ms inclusiva de la educacin.

a) El PIE debe constituir una estrategia para el
mejoramiento continuo de la calidad de la
educacin en el establecimiento. (PEI)
b) El PIE debe contribuir con el mejoramiento de los
resultados en los aprendizajes.

Objetivo del PIE es contribuir al mejoramiento
continuo de la calidad de la educacin que se
imparte en el establecimiento educacional,
favoreciendo la presencia en la sala de clases, la
participacin y el logro de los aprendizajes
esperados de todos y cada uno de los estudiantes,
especialmente de aquellos que presentan NEE.
c) El PIE debe contar con una planificacin rigurosa
de la utilizacin de los recursos que aporta la
Subvencin de Educacin Especial.
Quines son los profesionales que participan en diagnostico del
PIE?

Parvulario, profesor bsico reconocido por el CPEIP (pos
ttulo presencial) en educacin especial/diferencial o en
psicopedagoga.
Para los efectos del apoyo a las NEE, son profesionales
asistentes de la educacin psiclogos, fonoaudilogos,
monitores de oficios, terapeutas ocupacionales, kinesilogos,
psicopedagogos, asistentes sociales, intermediadores
laborales, intrpretes en lengua de seas, entre otros


Adems, el PIE debe ser una herramienta para
mejorar las relaciones interpersonales
y el clima de convivencia escolar entre los
estudiantes y distintos actores de la
comunidad educativa. Para este efecto, el PIE
deber considerar la participacin
de profesionales tales como: psiclogos y/o
psicopedagogos, entre otros.
Los PIE se pueden desarrollar en un
establecimiento educacional o en grupos de
establecimientos, como es el caso de los PIE
comunales.
1 Etapa sensibilizacin (equipo de gestin
comunidad- estrategias pedaggicas).
2 Etapa , presentacin en la plataforma.

Trabajo colaborativo en el aula,
contexto decreto 170
El trabajo colaborativo es la
principal herramienta para
mejorar la calidad de los
aprendizaje de todos/as los
estudiantes, especialmente
de los que presentan NEE.
El trabajo colaborativo exige
caractersticas personales que
es muy importante considerar
a la hora de seleccionar los
profesionales idneos para
esta funcin
Es aconsejable que en la
organizacin de los
equipos de aula, se
consideren las siguientes
caractersticas de los
profesionales que
trabajarn juntos en
ellos; su apertura al
trabajo en equipo, la
capacidad de empatizar
con otros, la valorizacin
de la diversidad y el
respeto por las
diferencias individuales,
etc.

Los profesores y
profesionales de la
educacin especial, que
formen parte de un
equipo de aula, deben
planificar las distintas
estrategias que
abordarn para
conseguir que todos los
estudiantes participen,
aprendan y se sientan
valorados, entre ellas:
Identificacin de las
fortalezas y dificultades
del curso.

3 Etapa Ejecucin, seguimiento y evaluacin

La evaluacin anual del PIE, es la instancia a
travs de la cual, el equipo revisa el
cumplimiento de las metas y de las
estrategias abordadas durante el ao escolar.
Resultados, impacto, eficacia de las
estrategias, cumplimiento de las metas, ,
nivel de satisfaccin, entre otros.
Que debemos mirar para evaluar el PIE
Planificacin de los apoyos y estrategias educativas, as
como las horas de trabajo en pequeos grupos, fuera del
aula comn, tales como; en la biblioteca, en el kiosco, en la
comunidad, en el aula de recursos, en las empresas, etc.
Planificacin y evaluacin del trabajo colaborativo con la
familia.
Planificacin del Trabajo con otros profesionales y con el
equipo directivo del establecimiento educacional.
Mantener la informacin actualizada de los estudiantes que
presentan NEE.

Resultados de aprendizaje y participacin de los
estudiantes que presentan NEE.
Impacto del PIE en el mejoramiento de los
resultados promedio del establecimiento en el
SIMCE, as como en la calidad de las relaciones y la
convivencia entre alumnos con y sin NEE.
Eficacia de las medidas y estrategias adoptadas
para dar respuesta a la diversidad, a las NEE y a las
distintas capacidades y talentos de los estudiantes.
Cumplimiento de las metas alcanzadas y
planificadas en el PIE.

Contratacin de profesionales
Horas de contrato suficientes de Contrato de
Recursos humano especializado
*Profesoras Especialistas CON JEC 10 hras. de
contrato por 1 a 5 alumnos NEET + 3 horas ms por 1
a 2 alumnos permanentes que puedan tener.
*Profesoras Especialistas SIN JEC 7 hras. de contrato
por 1 a 5 alumnos NEET + 3 horas ms por 1 a 2
alumnos permanentes que puedan tener.

*Profesoras de Aula comn (solo una jefatura) 3
horas destinadas para el Trabajo colaborativo
(Equipo de Aula 1 hora semanal) las otras dos horas
las puede distribuir en otras acciones como apoyo a
alumnos con dificultades, atencin de apoderados,
preparacin de material etc Si no tiene slo un
profesor se puede dividir estas 3 horas en ms
profesoras generalmente en las profesoras de los
subsectores de lenguaje y matemticas con 1 hora
cada una.
ASISTENTES DE LA EDUCACION, 3 horas por cada
curso con alumnos integrados se pueden distribuir
segn las necesidades de apoyo que requiera el
curso entre los profesionales como fonoaudilogo,
psiclogo, kinesilogo u otros.
* Coordinador o Coordinadora PIE 2 horas de
contrato mnimo por curso con alumnos integrados.