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En la sesin III se proponen actividades en

torno a la produccin de textos, en la que los


docentes vivencien los subprocesos de
planeacin, redaccin y correccin en textos
de uso cotidiano, para que reflexionen sobre
los distintos aspectos que se ponen en
juegoal momento de producir un texto
escrito.
Al desarrollar esta sesin sern los mismos
docentes quienes adviertan sus necesidades
como escritores, lo que les permitir analizar
y valorar desde una mejor perspectiva las
producciones de texto de sus estudiantes, as
como las estrategias didcticas que
implementan para desarrollar una produccin
de textos competente.

LA PRODUCCIN DE TEXTOS EN EL MARCO DE LA
LITERACIDAD
Competencia:

Que el colectivo docente sea capaz de:

Comprender el proceso de produccin de textos, para que fortalezca sus propias
habilidades escritoras, mejore su estilo y estrategias de enseanza a travs del
contraste entre sus conocimientos previos, el contenido de la sesin, la prctica de
ejercicios de escritura que complementen su perspectiva en torno al enfoque
Literacidad.
Aprendizajes esperados:
Conoce y comprende el proceso de produccin de textos desde cada
uno de los subprocesos que los constituyen.

Reconoce que los textos poseen un uso cotidiano e identifica cules
son los propsitos y/o funciones, as como las caractersticas de forma y
contenido que los distinguen para utilizarlos funcionalmente en sus
prcticas de enseanza.

Vivencia el proceso de produccin textos al desarrollar estrategias
grupales de escritura.

Contribuye al fortalecimiento de sus habilidades para la produccin
de textos como al desarrollo de las habilidades escritoras de sus
alumnos (as).
ACTIVIDAD 1
Vean el video Marcianos (duracin 3:55 min.) y comenten acerca de:

1. Cul es el problema que intentan resolver?

2. Cules son las ventajas y desventajas que poseen estos seres?

3. Cules fueron las soluciones?

4. Qu tipo de textos elaboraron?

5. Por qu preferiran actuar en equipo ante el reto que enfrentaran?

6. Qu actitud mantuvieron durante la misin?

7. Qu sucedi cuando alguien los salud, lograron su objetivo?

8. Qu haran ustedes para enfrentar el reto y alcanzar el objetivo planteado?
ACTIVIDAD 2
Organicen 7 equipos y en cada uno debe haber un lder, quien recibir un sobre, a los
dems maestros se les entregar un papel con un elemento de texto, de acuerdo con lo que
les toc debern buscar a su lider.
Equipo Tipo de texto Texto de anlisis
1 Recado Acuerdo IFE y Recibo de luz.
2 Cartel Huracn Lane
3 Instructivo Desastre natural
4 Cuento El temido enemigo
5 Carta Formal Huracn Lane
6 Receta Texto de informacin
nutrimental
7 Texto expositivo Texto expositivo
Reunidos con su equipo busquen la pgina que
indica el sobre y realicen la actividad que se les
indica ah.

Trabajen con el material del sobre que contiene el Anexo 12, pag. 131,
segn el tipo de texto que les toc.
Revisen la consigna que le toc.
Analicen la situacin social que se les plantea.
Apyense en las actividades que contiene su material para redactar
el texto en un primer borrador, revisen las sugerencias en Anexo 13,
pag. 170.
Cpienlo en papel rotafolio e identifiquen los elementos que
conforman el texto.
Coloquen el texto en una parte visible para su exposicin.
NOTA: Considere que en la exposicin se contemplen los
siguientes aspectos: presentacin del texto, que identifiquen de
forma clara sus elementos, expliquen la situacin social que
analizaron y el propsito.


Exposicin de los textos que redactaron ante el grupo.
Expliquen la situacin social que analizaron y el propsito de la redaccin.
Lectura de los textos que redactaron.
Sealen los elementos que lo conforman.

Con base en el Anexo 13, pag. 172, Cmo revisar tus textos, el grupo valora
los productos.

Los equipos revisarn los textos de acuerdo al siguiente guin bsico:

FONDO: -Responde al objetivo planteado.
-Posee claridad y coherencia.
-Es adecuada para los posibles destinatarios.

FORMA: -Posee los elementos caractersticos del tipo de texto
elaborado.
-Se corrige de forma bsica la ortografa de los textos:
Uso de maysculas, acentuacin, uso de la coma, punto y
coma, punto- seguido y punto y aparte.

A partir de las sugerencias que aportaron sus compaeros hagan las
correcciones necesarias.
- Copie la versin final del texto e intgrenla en su portafolio. Producto 13.


ACTIVIDAD 3
Lean las siguientes diapsitivas sobre el texto
Taller de lectura y Redaccin

No entiendo por que mis
alumnos no saben buscar
informacin si diariamente
contestamos cuestionarios
Es que casi nunca les damos el
tema para que ellos investiguen
solos por lo general hasta les
indicamos donde subrayen
y
entonces
Cmo le
hago?
Hay que
ensearles las
3 situaciones
necesarias
para una
lectura a
fondo?
Eso
que
es???
??
Las 3 situaciones de la lectura a fondo son:
Prelectura
Comprension y
Poslectura
Bibliotecas
En la casa
Comprar libros
En internet etc
Libros
Revistas
Artculos
Ponencias, etc

Que traten sobre el
tema
Son 3 los elementos
que debes tener en
cuenta al hacer una
prelectura:
1. Ttulo
2. Indice
3. Introduccin (En ella
se encontraremos
una rpida
informacin del
contenido)

Porqu a veces
no entendemos lo
que leemos?
En general son dos las
causas de kla no
comprensin, la primera se
refiere a la persona que esta
leyendo y la segunda se
refiere al texto
Si no sabe leer.
Si esta en otro idioma y la persona no sabe
ese idioma.
Si no le interesa comprender el escrito
En el escrito pueden usar palabras que
desconozca, entonces hay que buscar en un
diccionario
Puede desconocer el contexto (Histrico,
cientfico, cultural.) Hay que adentrarse en l.
No se comprenden las ideas del autor entonces
hay que analizar la estructura para
familiarizarnos con su forma de expresarse.
No se tienen conocimientos previos del tema.
Al final no nos queda claro cul era el mensaje
Pero s leer, el texto esta en mi
idioma an esforzndome no lo
entiendo
Tener a la mano lpiz y tarjetas.
Leer por lo menos dos veces.
Resaltar los prrafos que consideremos
necesarios.
Hacer notas marginales.
Detectar la idea principal.
Consultar palabras que no entendemos en el
diccionario.
Leer mas veces si se necesita.

APUNTES PERSONALES
RESUMEN
FICHAS BIBLIOGRAFICAS
CUADROS SINPTICOS

Ufff y
para
escribir
textos?
Primero planea lo que vas a escribir haciendo
un indice tentativo o un esquema que tenga
las partes que contendr
1. Piensa lo que quieres decir.
2. Escribe tus ideas con claridad Entendern mi
mensaje?
3. Usa frases cortas.
4. Usa prrafos cortos.
5. S original.
6. Que tus escritos reflejen tu personalidad
7. No uses muletilla cuando habla un personaje.
8. Usa descripciones.
9. No uses frases hechas o estereotipadas.
10. No uses frases vagas o ambiguas
11. Di lo que necesitas con las menos palabras posibles
sin que afecte el sentido y la elegancia.


Ortografia
Acentuacin
Redaccin
Estructura
Orden de los prrafos
Puntuacin

Qu le
reviso?
ACTIVIDAD 3
Siguiendo las recomendaciones de lo ledo,
realicen un escrito partiendo de la siguiente
pregunta. Producto 14.
Cmo lograr que sus
alumnos comprendan y
produzcan textos?
ACTIVIDAD 4
Revisen las ideas que plantea Cassany sobre los procesos de produccin de
textos en el Anexo 14, pag. 175- 190, Habilidades lingsticas y
composicin; Procesos cognitivos.
1. 2.4.5.
2. 1.4.1
3. 1.4.2
4. 1.4.3
5. 1.4.4.
6. 2.4.6

Elaboren un resumen con las ideas principales del texto, apoyndose en los
cuestionamientos que aparecen a continuacin. Producto 15.

ACTIVIDAD 5
Despus del proceso vivido hasta el momento,
autovalore algunos aspectos de su habilidad para la
produccin de textos, siga el guin de preguntas del
Anexo 15 , pag. 191, e inclyalas en el portafolio.

Responda el Anexo 16, pag. 193, tomen en cuenta
la escala que se presenta para autoevaluar las
actitudes que ponen en juego durante el proceso de
escritura.

Comparta con el grupo sus avances en el desarrollo de
la competencia para la produccin de textos.
Despus responda
individualmente:
Con cul de los
cuatro escritores te
identificaste? y Por
qu? En la pag. 195
Eligan 4 compaeros voluntarios para que
cada uno de ellos lea lo que dice un
personaje del texto Den lectura al texto
Qu tipo de escritor soy? Anexo 17, pag.
194
Rescaten las caractersticas generales de los cuatro tipos de
escritores; cada equipo elija a un escritor, rescaten la informacin de
acuerdo a los tres momentos de la produccin de textos (Planear,
redactar y revisar), y regstrenla en un papel para rotafolio con el ttulo
4 tipos de escritores.

Considere las siguientes interrogantes: LOGROS-DEBILIDADES:
Qu habilidades, estrategias, conocimientos, valores y actitudes posee
y/o requiere cada escritor?. Este ser el Producto 16.



Al igual que lo hicieron en equipo describa de forma
sencilla su estilo individual para producir textos, titlelo
mi fotografa como escritor consideren sus hbitos de
escritura, las actitudes y las reacciones que tienen los lectores
de sus textos, incluyan este texto en su portafolio. Apyese
en la propuesta de indicadores del Anexo 18, pag. 196.
Producto 17.
ACTIVIDAD 6
De manera individual lea un fragmento del
Diario de Ana Frank, Anexo 19, pag. 197 y
responda a las interrogantes planteadas en el
Anexo 20, pag. 199.


El proceso de produccin de textos se puede facilitar
en la medida en que sabemos cmo desarrollarlo,
para eso es importante saber qu queremos decir,
cmo, cundo, a quienes involucra, entre otros
aspectos que nos permiten organizar de forma eficaz
nuestras ideas,
si nos planteamos estas y otras interrogantes al
momento de dar inicio a un escrito descubriremos
que nuestras ideas fluyen con ms facilidad.

En forma grupal comenten el contenido del texto y las respuestas que
plantearon a las interrogantes, identifiquen y comenten las cualidades que Ana refleja
como escritora.
Lean este recuadro de la pag. 52
ACTIVIDAD FINAL
Al igual que Ana Frank, vamos a producir un texto que
trate sobre una vivencia personal, entre stas se sugiere:
Experiencias vividas durante el
tiempo escolar.

Un sueo.

Sobre algo que te gusta hacer
mucho.

Tus sentimientos.

Cuntanos sobre las amistades
que has hecho durante tu trayecto
docente.
Logros y dificultades que
enfrentaste en este ao.

Momentos felices y tristes.

Cosas buenas y no tan buenas.

Otras vivencias que propongas.

PASO 1: Planeacin (Generador de ideas, Anexo 21, pag.
200. Producto 18.
Completa la estrella de las ideas. Ubica el tema que
elegiste al centro de la hoja, puedes ponerle las puntas
que deseen segn la cantidad de ideas que generes.
Puedes basarte en responder seis preguntas bsicas
para que fluyan tus ideas:

1. quin?,
2. cundo?,
3. dnde?,
4. por qu?
5. Cmo?
6. Para qu?
PASO 2: Organizador de ideas Primer borrador anexo 22
y 23, Producto 19.
Anexo 22, pag. 201; responde los planteamientos del organizador grfico,
jerarquiza la secuencia de sucesos que se desarrolla en tu vivencia.

Anexo 23, pag. 202, 2do borrador; Transcribe tu texto y detecta las palabras
claves encerrndolas con lpiz o un color, estas palabras clave son lugares, personas
o cualquier cosa que sea importante describir.

Al final de tu texto, describe esas palabras que identificaron en sus textos. Por ejemplo:
al mencionar el lugar donde ocurri el suceso puedes describir cmo es el lugar y dar
ms detalles; cuando cites el nombre de una persona puedes describir su carcter, su
modo de vestir, sus rasgos fsicos; si mencionas alguna sensacin enuncia con ms
detalle todo lo que se vive, todo lo que sientes, etc.

PASO 3: Textualizar tus ideas Anexo 24, Producto 20.
Utiliza el formato del Anexo 24, pag. 204, para
insertar esas descripciones en una nueva
textualizacin que enriquezca el contenido de tu
texto.

Redacten en las lneas negras y deja las lneas
punteadas para incluir observaciones en tu primer
revisin del texto.
PASO 4: Revisin del texto Anexo 24 y 25
Realiza una primer revisin de tu texto en el Producto 20.

En bina intercambien su escrito para que los valoren,
apyense en los aspectos propuestos en el Anexo 25, pag. 206.

Ten en cuenta los consejos del recuadro de las pag. 53 y
54 de su material al revisar el trabajo de tu compaero.

PASO 5: Versin final del texto Vivencia personal.
Producto 22.
Cuidando la claridad de la letra y la
limpieza de tu texto elabora la versin final
de tu vivencia ser tu producto 22 y comprtela
ante el grupo.

Archiva tus borradores y versin final en tu
portafolio.

Proponga ante el grupo algunas ideas para la
publicacin de las versiones finales de sus
textos: antologa, album de vivencias, peridico
mural, etc.
AUTOEVALUACIN:
Seale el nivel en que autoevala su desempeo y/o
adquisicin de aprendizajes; posteriormente describa
sus logros y dificultades durante las actividades del
curso: pag. 56 de su material.
ACTIVIDAD EXTRACLASE: Producto 23
Lea los textos del Anexo 27, pag. 209 Elementos para
orientar la produccin de textos y Anexo 28, pag. 215
Criterios y Baremos

Rescaten por lo menos tres ideas principales de cada texto.

Diseen un organizador grfico con relacin a algn tema que
vern en clase con sus alumnos sobre lectura y escritura.

Ingrese a su blog literacidadaguas.blogspot.mx y registre en
la entrada IDEAS PRINCIPALES, las tres que identificaron en
ambos textos.

Los docentes a quienes les haya sido imposible participar en
el blog, redacten su comentario en su cuaderno de notas, e
intgrenlo tambin a su portafolio.

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