PARA COMPREENDER O PROCESSO

DE ALFABETIZAO:


Aula de letramento e alfabetizao
Tema: Nveis e mtodos de alfabetizao
ALFABETIZAO

Formulao de hipteses sobre a escrita
Reflexo sobre a relao entre a fala e a escrita
Uso da conscincia fonolgica

Alfabtic
o
Silbico -
alfabtico
Silbico
Pr-silbico

Pr-silbico Silbico Silbico-alfabtico Alfabtico
_____|____|____|____|____|_____|_____________|______________
P1 P2 | S1 S2 | |
Perodo sem Perodo de Fonetizao da Escrita
Fonetizao
CONSCINCIA FONOLGICA


A conscincia fonolgica consiste na capacidade de refletir
conscientemente sobre as unidades sonoras das palavras e de
manipul-las de modo intencional (GOMBERT,1990; FREITAS,
2004; MORAIS,2006).

A conscincia fonolgica, ou conhecimento acerca da estrutura
sonora da linguagem, desenvolve-se nas crianas ouvintes no
contato destas com a linguagem oral de sua comunidade. na
relao dela com diferentes formas de expresso oral que essa
habilidade metalingstica desenvolve-se, desde que a criana se
v imersa no mundo lingstico.

Diferentes formas lingsticas a que qualquer criana exposta
dentro de uma cultura vo formando sua conscincia fonolgica,
entre elas destacamos as msicas, cantigas de roda, poesias,
parlendas, jogos orais e a fala propriamente dita.
As sub-habilidades da conscincia fonolgica so:

1. Rimas e aliteraes;
2. Conscincia de palavras;
3. Conscincia silbica;
4. Conscincia fonmica
CONSCINCIA DA SLABA: contar o nmero de slabas; dizer
qual a slaba inicial, medial ou final de uma determinada
palavra; subtrair uma slaba das palavras, formando novos
vocbulos.

CONSCINCIA DE PALAVRA: contar o nmero de palavras
numa frase, referindo- verbalmente ou batendo uma palma para
cada palavra, ordenar corretamente uma orao ouvi da com as
palavras desordenadas.

CONSCINCIA FONMICA: dizer quais ou quantos fonemas
formam uma palavra; descobrir qual a palavra est sendo dita
por outra pessoa unindo os fonemas por ela emitidos; formar um
novo vocbulo subtraindo o fonema inicial da palavra.
Nvel pr- silbico
A criana ainda no entende que a escrita registra a seqncia de
pedaos sonoros das palavras;

Num momento muito inicial, a criana, ao distinguir desenho de escrita,
comea a produzir rabiscos, bolinhas e garatujas que ainda no so letras.

Realismo nominal.

No estabelece vnculo entre fala e escrita;

Demonstra inteno de escrever atravs de traado linear com formas
diferentes.

Usa letras do prprio nome ou letras e nmeros na mesma palavra;

Tem leitura global e instvel do que escreve;

No estabelece vnculo entre a fala e a escrita.

Representa coisas e usa desenhos, garatujas para escrever.

Usa letras do prprio nome ou letras e nmeros na mesma palavra;

Na maioria das vezes s a criana sabe o que quis escrever.

A vinculao com a pronncia ainda no percebida;

A ordem das letras na palavra no importante

Sugesto de atividades
Iniciar com palavras significativas para ela (nome, rotina, objetos da
sala);

Associaes, agrupamentos, formas, quantidades, posio e ordem
da letra inicial e final de palavras, com a finalidade de que a criana
adquira um repertrio de letras que permitam ela escrever;

Trabalhar em grupo para socializao e construo de
conhecimentos;
- Jogos de bingo, memria, quebra-cabea etc;

Associar palavras e objetos;

Analisar palavras quanto ao nmero de letras, inicial e final;

Distinguir letras e nmeros;

Reconhecer as letras do alfabeto (cursiva e basto);


Identificar letras e palavras em textos de contedo conhecido.

Trabalho intenso com os nomes das crianas, destacando as
letras iniciais.

Atividades variadas com fichas, crachs e alfabeto mvel.

Contato com farto e variado material escrito: revistas, jornais,
cartazes, livros, jogos, rtulos, embalagens, textos do professor
e dos alunos, msicas, poesias, parlendas, entre outros.

Familiarizar-se com os aspectos sonoros das letras atravs das
iniciais de palavras significativas

Observar a orientao espacial dos textos



Sugestes de atividades para o nvel pr-silbico

Liste o nome de todas as crianas no quadro ou em cartazes.

Faa com que cada aluno identifique seu nome e, depois, o de cada colega, para
que eles percebam que nomes maiores podem pertencer s crianas menores e
vice-versa.

Classifique os nomes pelo som inicial, em ordem alfabtica ou em galerias ilustradas
com retratos ou desenhos.

Crie e aplique jogos com nomes (domin, memria, boliche, bingo etc.).

Pea para a crianada fazer a contagem das letras e o confronto dos nomes.

Confeccione junto a eles grficos de colunas com os nomes seriados em ordem de
tamanho (nmero de letras).

Repita essas mesmas atividades, utilizando palavras do universo dos alunos, tais
como rtulos de produtos ou recortes de revistas (propagandas, ttulos, palavras
conhecidas etc.).


Nvel silbico

As escritas silbicas estritas seguem uma regra exigente: uma letra para
cada slaba pronunciada. Tais escritas podem ser de dois tipos: Silbicas
quantitativas ou sem valor sonoro, nas quais a criana tende a colocar, de
forma rigorosa, uma letra para cada slaba pronunciada, mas, na maior
parte das vezes, usa letras que no correspondem a segmentos das
slabas orais da palavra escrita.

Comea a ter conscincia de que existe alguma relao entre a pronncia
e a escrita.

S demonstra estabilidade ao escrever seu nome ou palavras que teve
oportunidade e interesse de gravar.

Conserva as hipteses da quantidade mnima e da variedade de
caracteres.

O aluno tenta corresponder um fonema para cada grafema (o som da fala a
cada letra escrita), mas a utilizao dos smbolos grficos aleatria e nem
sempre a representao dos fonemas corresponde escrita convencional.

J supe que a escrita representa a fala;

Tenta fonetizar a escrita e dar valor sonoro s letras;

Pode ter adquirido, ou no, a compreenso do valor sonoro
convencional das letras;

J supe que a menor unidade da lngua seja a slaba;

Supe que para cada slaba oral corresponde uma letra ou um
sinal;

Em frases, pode escrever uma letra para cada palavra;

Compreende que a escrita representa o som da fala;

Combina s vogais ou s consoantes. Por exemplo, AO para gato
ou ML para mola e mula; Passa a fazer uma leitura termo a
termo (no global).

Reconhecer a primeira letra das palavras no contexto
da slaba inicial

Comparar palavras memorizadas globalmente com a
hiptese silbica;

Contar o nmero de letra das palavras;

Desmembrar oralmente as palavras em suas slabas;

Reconhecer o som das letras pela anlise da primeira
slaba das palavras

Identificar palavras em textos de contedo conhecido
(qualquer tipo de palavra);

Completar palavras com as letras que faltam
(observando que o nmero de letras presentes
exceda sempre o nmero de slabas da palavra).

Completar as palavras com slabas iniciais, dando
mais de uma possibilidade;

Cruzadinhas com mais de uma alternativa para cada
resposta;

Trocar determinada letra de uma palavra,
percebendo a formao de outra;

Escrever a palavra colocando uma letra em cada
quadradinho; Cruzadinhas;Jogos de domin;

Escrita e recebimento de cartas, recados, sugestes, avisos e
outros;

Elaborao de textos coletivos;

Transcrio de contos e brincadeiras, histrias inventadas pelas
crianas, acontecimentos atuais, ocorrncias;

Reconto e reescrita de histrias;

Leitura de poesias, msicas, parlendas, histrias e outros textos
significativos e previamente memorizados;

Dicionrio ilustrado com desenhos ou gravuras e escrita dos
respectivos nomes do jeito de criana;

Autoditado, listas, escritas espontneas diversas;

Jogos e atividades variadas com alfabeto mvel e silabas
mveis;Caa-palavras; Jornal falado;

Jogos de memria, bingo, domins diversos;

Leitura e interpretao oral de diferentes textos, poesias,
msicas, parlendas, textos do aluno e do professor, notcias,
reportagens, bulas de remdio etc.;

Produo de textos coletivos;Montagem e escrita de pequenas
estruturas lingsticas;

Adivinhaes, trava-lnguas, quadrinhas, anedotas;

Nvel alfabtico
Conhece o valor sonoro de todas as letras ou de quase todas;

Pode ainda no separar todas as palavras nas frases;

Omite letras quando mistura as hipteses alfabtica e silbica;

Compreende que a escrita tem uma funo social: a comunicao;

Compreende o modo de construo do cdigo da escrita;

Compreende que cada um dos caracteres da escrita corresponde a valores
menores que a slaba;

No tem problemas de escrita no que se refere a conceito;

No ortogrfica nem lxica. .

O aluno j compreendeu o sistema de escrita,

Entendeu que cada um dos caracteres da palavra corresponde a um valor
sonoro menor do que a slaba. Falta-lhe dominar as convenes ortogrficas.
Descoberta de que no h uma regularidade absoluta na
correspondncia, som/grafia, alertando-se tambm para as convenes
ortogrficas;

Descoberta da separao convencional entre as palavras da orao;

O reconhecimento do som das letras na slaba completa a caracterizao
do nvel alfabtico da escrita;

O grande avano do nvel alfabtico a fonetizao da slaba enquanto
que do n-vel silbico, chegou-se at a fonetizao da palavra;

O aluno alfabtico escreve foneticamente, e no, ortograficamente.
(Emlia Ferreiro )


Compor palavras com slabas;

Completar palavras com as slabas que faltam;

Observar a segmentao entre as palavras no texto;

Observar os sinais de pontuao;

Ouvir e compreender histrias;

Construir frases com palavras dadas,

Produo de textos coletivos e individuais;

Reescrita de contos, histrias e situaes vivenciadas;

Registro dirio dos acontecimentos, seja num dirio ou num caderno de bordo

Leitura e narrao de histrias pelo professor e registro por parte do aluno do
momento mais significativo;

Ler diferentes tipos de textos e propiciar aos alunos momentos de
produzir diferentes tipos de textos com funcionalidade;

Instigar a autoria dos alunos e sua autonomia na leitura e na escrita.

Remontagem do texto com fichas de frases ou palavras;

Produo de um desenho para ilustrar o texto;

Separar frases em palavras;

Cpia do texto estando marcados apenas os espaos (atividade
mimeografada);

Completar lacunas de palavras;

Escolher palavras do texto e elaborar pequenas frases;

Ditar palavras do texto para um colega e vice-versa

MTODO SINTTICO

O mtodo sinttico estabelece uma correspondncia entre o som e a grafia, entre o oral e o
escrito, atravs do aprendizado por letra por letra, ou slaba por slaba e palavra por palavra.


Os mtodos sintticos podem ser divididos em trs tipos: o alfabtico, o fnico e o silbico. No
alfabtico, o estudante aprende inicialmente as letras, depois forma as slabas juntando as
consoantes com as vogais, para, depois, formar as palavras que constroem o texto.


No fnico, tambm conhecido como fontico, o aluno parte do som das letras, unindo o som da
consoante com o som da vogal, pronunciando a slaba formada. J no silbico, ou silabao, o
estudante aprende primeiro as slabas para formar as palavras.


Por este mtodo, a aprendizagem feita primeiro atravs de uma leitura mecnica do texto,
atravs da decifrao das palavras, vindo posteriormente a sua leitura com compreenso.


Neste mtodo, as cartilhas so utilizadas para orientar os alunos e professores no aprendizado,
apresentando um fonema e seu grafema correspondente por vez, evitando confuses auditivas e
visuais.


Como este aprendizado feito de forma mecnica, atravs da repetio, o mtodo sinttico tido
pelos crticos como mais cansativo e enfadonho para as crianas, pois baseado apenas na
repetio e fora da realidade da criana, que no cria nada, apenas age sem autonomia.

TIPOS DE MTODOS SINTTICOS

Mtodo alfabtico ou de soletrao:
- Foi o primeiro mtodo empregado universalmente na aprendizagem da
leitura, utilizado desde o ano 68 a.C, em Roma e na Grcia antiga.
- Ponto de partida: as LETRAS.

Mtodo fnico:
- Introduzido por Valentin Ickelsammer no sculo XVI.
- Ponto de partida: os FONEMAS.
- Lgica: primeiro deve conhecer os fonemas e, em seguida, combin-los
formando slabas, palavras e frases.
- O Mtodo da Abelhinha, Casinha Feliz e Conscincia Fonolgica.

Mtodo silbico:
- Introduzido por Samuel de Heinicke no sculo XVIII.
- Ponto de partida: a slaba.
- Lgica: as slabas constituem as palavras, estas em frases, at chegar em
pequenos textos.
MTODO ANALTICO

O mtodo analtico, tambm conhecido como mtodo olhar-e-dizer,
defende que a leitura um ato global e audiovisual. Partindo deste
princpio, os seguidores do mtodo comeam a trabalhar a partir de
unidades completas de linguagem para depois dividi-las em partes
menores. Por exemplo, a criana parte da frase para extrair as palavras e,
depois, dividi-las em unidades mais simples, as slabas.

Este mtodo pode ser divido em palavrao, setenciao ou global. Na
palavrao, como o prprio nome diz, parte-se da palavra. Primeiro, existe
o contato com os vocbulos em uma sequncia que engloba todos os sons
da lngua e, depois da aquisio de um certo nmero de palavras, inicia-se
a formao das frases.

Na setenciao, a unidade inicial do aprendizado a frase, que depois
dividida em palavras, de onde so extrados os elementos mais simples: as
slabas. J no global, tambm conhecido como conto e estria, o mtodo
composto por vrias unidades de leitura que tm comeo, meio e fim,
sendo ligadas por frases com sentido para formar um enredo de interesse
da criana. Os crticos deste mtodo dizem que a criana no aprende a
ler, apenas decora.
TIPOS DE MTODOS ANALTICOS

Palavrao

- Ponto de partida: a palavra. Lgica: inicia-se com a palavra-chave e chega-se s
slabas, fonemas e letras que a constituem.

Ideovisual ou ideogrfico
- Criado por Decroly, em 1936. Lgica: parte de uma motivao (desenho, histria, verso,
etc.) e apresenta a palavra ligada ao desenho. Este processo evoluiu para a
palavrao e palavras progressivas.

Sentenciao
- Liderado por Randovilliers, em 1768.
- Ponto de partida: a frase.
- Lgica: parte da frase ou sentena para chegar as palavras, fonemas e
slabas.

Conto ou historieta
- Criado pela Educadora Margarida Mc Closkey no sculo XX.
- uma decorrncia natural do mtodo da sentenciao.
- Ponto de partida: a histria.
- Lgica: as sentenas so as partes de um todo maior, mais interessante e significativo.
Mtodo Alfabtico

Um dos mais antigos sistemas de alfabetizao, o mtodo alfabtico,
tambm conhecido como soletrao, tem como princpio de que a leitura
parte da decorao oral das letras do alfabeto, depois, todas as suas
combinaes silbicas e, em seguida, as palavras. A partir da, a criana
comea a ler sentenas curtas e vai evoluindo at conhecer histrias.

Por este processo, a criana vai soletrando as slabas at decodificar a
palavra. Por exemplo, a palavra casa soletra-se assim c, a, ca, s, a, sa,
casa. O mtodo Alfabtico permite a utilizao de cartilhas.


As principais crticas a este mtodo esto relacionadas repetio dos
exerccios, o que o tornaria tedioso para as crianas, alm de no respeitar
os conhecimentos adquiridos pelos alunos antes de eles ingressarem na
escola.
O mtodo alfabtico, apesar de no ser o indicado pelos Parmetros
Curriculares Nacionais, ainda muito utilizado em diversas cidades do
interior do Nordeste e Norte do pas, j que mais simples de ser aplicado
por professores leigos, atravs da repetio das Cartas de ABC, e na
alfabetizao domstica
Mtodo Fnico

O mtodo fnico consiste no aprendizado atravs da associao entre
fonemas e grafemas, ou seja, sons e letras. Esse mtodo de ensino
permite primeiro descobrir o princpio alfabtico e, progressivamente,
dominar o conhecimento ortogrfico prprio de sua lngua, atravs de
textos produzidos especificamente para este fim.

O mtodo baseado no ensino do cdigo alfabtico de forma dinmica,
ou seja, as relaes entre sons e letras devem ser feitas atravs do
planejamento de atividades ldicas para levar as crianas a aprender a
codificar a fala em escrita e a decodificar a escrita no fluxo da fala e do
pensamento.

O mtodo fnico nasceu como uma crtica ao mtodo da soletrao ou
alfabtico. Primeiro so ensinadas as formas e os sons das vogais. Depois
so ensinadas as consoantes, sendo, aos poucos, estabelecidas relaes
mais complexas. Cada letra aprendida como um fonema que,
juntamente com outro, forma slabas e palavras. So ensinadas primeiro
as slabas mais simples e depois as mais complexas.