Proyecto de Aula

Proyecto de Aula
Es una estrategia de planificacin didctica, se fundamenta en
los principios de investigacin, globalizacin y carcter social,
propiciando en el nio/a la investigacin de su propio
aprendizaje, incorporando situaciones de la realidad,
promoviendo la participacin activa de los educandos,
educadoras, padres de familia de la organizacin del trabajo y
ala investigacin, propiciando la globalizacin que considera al
desarrollo infantil como un proceso integral cuyas dimensiones
(cognoscitiva, psicomotriz y socio afectiva) dependen una de la
otra. De igual manera el nio/a percibe el mundo que le rodea
como una totalidad de la que paulatinamente va diferencindose
e identificando los diversos elementos que conforman por sus
caractersticas, funciones y utilidad.

El educador/a de acuerdo con su experiencia,
caractersticas del grupo y condiciones del
medio, elegir la forma de trabajo ms
adecuada.
Es un metodologa de enfoque constructivista
los educadores/as se transforman en mediadores
y facilitadores del aprendizaje permitiendo a
nios/as que piensen, razonen, analicen,
colaborndoles a que desarrollen actitudes
democrticas con seguridad y confianza.
Esta metodologa se fundamenta en la experiencia del nio/a
promueve el juego, la creatividad considera la utilizacin del
espacio, mobiliario, recursos inclusive el tiempo en forma
flexible.
Es un trabajo dinmico, sensible, creativo, es ldico involucra
el juego, la fantasa, la imaginacin, la expresin corporal, oral,
grfica y plstica sintiendo placer por lo que hace, busca y
descubre.
OBJETIVOS DEL PROYECTO DE AULA
EN RELACIN CON EL EDUCANDO
Propiciar aprendizajes significativos e integrales.
Desarrolla aprendizajes en funcin de su vida real y
cotidiana, de tal manera que lo aprenda tiene sentido
para l. Le permite aprender a aprender, descubrir su
potencialidades, pensar, ser autnomo, reflexivo,
crtico, analtico dentro de un ambiente participativo,
creativo y feliz.
Se educa para la vida.
Aprende a tomar decisiones, resolver problemas,
prever las consecuencias de sus acciones, hacer
planteamientos propios, defender sus puntos de vista,
permitindoles ser honestos, responsables y
comprometidos en su vida.
Se educa para la democracia y convivencia social.
Ejercita la capacidad de aceptacin y respeto de otros
puntos de vista, de diferentes alternativas y formas de
participacin fortaleciendo el desarrollo de los valores:
solidaridad, cooperacin, tolerancia, libertad y justicia.
EN RELACIN CON EL EDUCADOR O
EDUCADORA
Para lo cual el educador/a deber:
Favorecer el crecimiento personal.
A partir de los procesos de investigacin en el
aula mejorar el desempeo docente en los
procesos de enseanza aprendizaje.
Ofrecer espacios para la participacin, iniciativa
y creatividad.
Aspira crear nuevos espacios de participacin
en la toma de decisiones como agente de
cambio, promotor social y partcipe de la
gestin autnoma; as como para la aplicacin
de acciones novedosas en la bsqueda de
soluciones a problemas pedaggicos.

EN RELACIN CONE L CENTRO EDUCATIVO
Para lo cual el centro aspira:
Elevar la eficacia y la calidad del centro.
Propiciar el desarrollo de habilidades y destrezas
a partir de la realidad del aula, centro y contexto
social, detectando problemas y necesidades con
el fin de darles inmediata solucin.
Contribuir a la renovacin de la prctica
educativa.
Promover nuevas formas de concebir su trabajo
en el aula, a partir de la reflexin en el proceso
de enseanza aprendizaje.
Contextualizar la educacin.
En funcin de las caractersticas de los
educandos y del entorno socio natural.
Contextualizar los aprendizajes y ejes
transversales del Currculo Bsico en funcin de
las caractersticas de los educandos y del
entorno socio, cultural y natural.
POR QUE ELEGIR UNA PEDAGOGIA POR
PROYECTOS DE AULA?
Da sentido a las actividades del centro infantil ya que
adquiere significado para los nios/as puesto que
responden a sus intereses, necesidades y son planificadas
por ellos.
Ayuda a los nios/as a organizar su trabajo escolar: tomar
acuerdos, definir, jerarquizar, organizar, buscar
informacin y ejecutar.
Permite a los nios/as poder tomar sus propias decisiones,
asumirlas con responsabilidad, vivenciarlas y evaluarlas.
Permite a los nios/as realizar un trabajo cooperativo,
favoreciendo las relaciones intergrupales e incrementando
la socializacin y autoestimas.
Facilita la apertura del centro infantil hacia la familia, el
barrio, la comunidad, sobre la base de una red de
comunicacin y accin.
Los proyectos surgen de la necesidad de la vida diaria del
centro infantil; los nios/as a travs del proyecto reconocen
al mismo como un lugar privilegiado donde se realizan los
aprendizajes significativos para ellos, ven al educador/a
como facilitador/a del aprendizaje que los ayudar cuando
surjan dudas y dificultades y a sus compaeros/as como
personas con las que es agradable compartir.
VENTAJAS DEL PPA
El trabajo grupal en la sala de clases permite:
A LOS NIOS/AS:
La integracin, comunicacin y conocimiento entre pares y
grupos.
Asumir roles y responsabilidades en el grupo.
Ejercitar la mediacin entre nios/as que aprenden con
otros y de otros, considerando sus diferencias individuales
mediante la discusin de ideas, recopilacin e intercambio
de recursos y el hacer juntos.
Ejercitar la comunicacin en funcin de la toma de
decisiones y el control del cumplimiento de las tareas
acordadas en conjunto.
Enfrentar conflictos y acordar reglas para prevenirlos y
solucionarlos.
La evaluacin continua de los aprendizajes y productos que
se van logrando.
A LAS EDUCADORAS:
Detectar problemas, dificultades y
diferencias y atenderlas oportunamente.
Acompaar y guiar a los grupos en el
cumplimiento de las metas acordadas.
Estimular la autonoma, creatividad y
responsabilidad en los nios/as.
Optimizar el tiempo de aprendizaje en
la sala de clases.
Descubrir y experimentar con sus
alumnos/as nuevos conocimientos y
alternativas pedaggicas.
A LOS PADRES DE FAMILIA
Hacer partcipes a las familias en el proyecto de aula
les permite:
Estar al tanto de las actividades y compromisos de sus
hijos en la sala.
Enriquecer las posibilidades de comunicacin con ellos
en torno a sus intereses, descubrimientos, experiencias
y acciones.
Ejercer su rol de mediador a travs de su colaboracin
en la bsqueda de informacin, proporcionando
recursos y velando por el cumplimiento de los acuerdos
de sus hijos e hijas al interior de los grupos.
Ampliar sus conocimientos, informaciones e intereses
en las distintas reas participando en las actividades del
proyecto.
Observar dificultades y avances de sus hijos y
estimularlos en sus progresos.
Disponer de un espacio compartido para dialogar y
comunicarse con la educadora y profesora en funcin
de las metas del proyecto.
EL SI Y NO DE LA PEDAGOGA POR PROYECTOS
NO SI
Continuar con el
monopolio de la
educadora en cuanto a:
Disear
Decidir funcionamiento
Definir tareas
Evaluar
Y en general decidir el qu,
el cmo y el cuando.
Permitir al grupo:
Organizarse
Establecer reglas de convivencia
Administrar: su espacio, tiempo y
actividades.
Evaluar su trabajo
Permitir que nio/a:
- Escoger Negociar Discutir
Criticar Evaluar Comprometerse
ORIGEN DEL PROYECTO:
Necesidad, que surge de la vida diaria.
Propuesta de los alumnos o del educador.

1. ACTIVIDADES INICIALES
FASE 1. PLANIFICACIN DEL
PROYECTO:
Definir el Proyecto (ttulo).
Formular objetivos: Para qu queremos
hacer? Qu queremos lograr?
Definir tareas a realizar (Qu hacer?).
Elegir grupos responsables de las
actividades del proyecto.
Calendarizar Cundo?
Recursos humanos, materiales Con
qu o quienes hacer?
Esta fase se termina con la elaboracin
del FRISO del proyecto en el cual
figuran todas estas precisiones,
incluidos el papel y tareas del educador
y padres de familia.
2. ACTIVIDADES DE DESARROLLO
FASE 2. REALIZACIN DE LAS TAREAS:
Cada grupo se organiza para cumplir con
la tarea de la cual es responsable. Busca el
material necesario. Organiza el taller. Da
apoyo la educadora o si es necesario, el
nio/a realiza lo que le compete
individual, en pares o grupalmente.
En esta fase se considera momentos de
evaluacin parcial: Cmo vamos ha
hacer? Qu nos falta hacer? Quin
necesita apoyo?
La educadora da apoyo en todos los
grupos (talleres).
Esta fase desemboca directamente en la
culminacin del proyecto.
3. ACTIVIDADES DE FINALIZACIN
FASE 3. CULMINACIN DEL PROYECTO:
Se preparan las condiciones y materiales para la
socializacin del proyecto (materiales por
presentar, trabajos, dramatizaciones, bailes,
arreglo del espacio, invitaciones a personas
externas al grupo).
Se busca un clima de calma y respeto entregando
el respaldo afectivo y alentador necesario.
Se presenta a los dems, se comparte el producto
del trabajo cualquiera que sea su forma
(espectculo, exposicin, explicacin oral y ms).
Se vivencian y asumen las primeras reacciones de
los dems, tanto en los momentos gratos y
satisfacciones. Se reserva para la siguiente fase el
anlisis crtico.
En efecto un proyecto no se termina con la
SOCIALIZACIN de su producto. Queda por
realizarse la fase de evaluacin.
4. ACTIVIDADES DE EVALUACIN
FASE 4. EVALUACIN DEL
PROYECTO MISMO:
En esta fase se revisa lo que funcion o
no y por qu, tanto a nivel de los nios/as
como a nivel de la educadora.
Se identifican lo logros obtenidos en
relacin con los logros esperados.
Se analizan los factores facilitadores y
obstculos.
Se proponen y discuten el mejoramiento
para los proyectos que estn por venir.
Se toman RESOLUCIONES tiles para
los proyectos futuros, los mismos que se
anotar y registrarn en el cuaderno de
las memorias descriptivas de los
proyectos.
FASE 5. EVALUACIN Y
SISTEMATIZACIN DE LOS
APRENDIZAJES
Lo que aprendieron los nios/as en cuanto a:
Conocimientos nuevos y grado de dominio de
destrezas.
Eficiencias de procesos y estrategias de
aprendizajes.
Dificultades de procesos y estrategias de
aprendizajes.
Competencias de comportamiento sociales
(escuchar y respetar a los dems, aceptar y
solucionar conflictos, descubrir aspectos
nuevos de sus compaeros, cumplir con los
compromisos y las tareas, desarrollar
funciones y ms).
DESARROLLO DE LOS PASOS A SEGUIR EN LA
ELABORACIN DEL PROYECTO DE AULA.
ORIGEN DEL PROYECTO
Con quin? Por qu? Qu hacer?
Qu les gustara? Con qu?
Cmo? Para qu? Dnde?
Quin? Cundo?
El foco central de esta actividad es el
dilogo, en el que se intercambian
ideas, gustos, preguntas, inquietudes,
las que se anotan asegurando su
valor e importancia.
Es muy sencillo.
Todo comienza por:
Una pregunta abierta: Qu vamos a hacer
en esta semana o en este mes?
Una disposicin de la sala de tal modo que
los convidados a preparar y discutir las
ideas se puedan ver la cara en vez de la
nuca.
Papelgrafos y marcadores en el pizarrn o
pared para anotar las distintas propuestas,
luego los acuerdos logrados, las tareas, los
materiales, los responsables, los tiempos.
El establecimiento de un contrato claro y
explcito de las tareas y responsabilidades.
La institucionalizacin de una evaluacin a
lo largo del proyecto Basta con lanzar!
1. ACTIVIDADES INICIALES
FASE 1. Planificacin del Proyecto.
Se define el nombre del proyecto, se sealan los aprendizajes a
lograr. Se sugieren los rincones y los talleres a organizar para la
consecucin de los mismos. Se definen las tareas, se eligen los
recursos, sealando los materiales que se necesitan (Todo este se
consignar grficamente en el friso).
Se organizan los grupos de trabajo, los nios son quienes deciden
con quien trabajar (se escribirn los nombres en cada grupo de
trabajo).
Se establecen acuerdos relacionados con los tiempos responsables
y productos a lograr.
Tanto lo nios/as como la educadora involucran a los padres de
familia en las tareas y propsitos del proyecto; determinando el
compromiso que se espera de ellos en relacin a las necesidades
surgidas para su realizacin.
Todo este trabajo se lo sintetiza en el FRISO, el mismo que
permanece expuesto hasta que concluya el proyecto.
MODELO DE FRISO
Nombre del proyecto:
Tiempo: Del .. al
Objetivo: ....
Qu hacer? Quines van
hacer?
Con qu se va
hacer?
Cundo se va
hacer?
A parte la maestra seleccionar las destrezas que se van a
desarrollar en el proyecto, determinando las especficas
del proyecto y las que se involucran del PCI al igual se
considerar los ejes transversales que tambin se
registrarn. Estas destrezas y valores, al final del proyecto
nos permitirn evaluar los aprendizajes.
RED SEMNTICA DE DESTREZAS
La maestra
sealar una
destreza en cada
bloque
relacionando con
el proyecto
surgido; adems
sealar destrezas
para cada bloque
tomados del PCI.
Tambin anotar
los Ejes
Transversales que
desarrollar en
cada Proyecto.
EJES TRANSVERSALES
En valores que: ..
En interculturalidad:
En Educacin Ambiental que: ..
Luego se plantearn objetivos a lograr en cada rincn y/o
taller.
CARTEL DE OBJETIVOS PLANTEADOS EN CADA GRUPO
DE TRABAJO O TALLER DEL PROYECTO.

TALLER
OBJETIVOS
LOGRADOS
OBJETIVOS NO
LOGRADOS
1.
2.
3.
4.








4. ACTIVIDADES DE FINALIZACIN
FASE 3. CULMINACIN DEL PROYECTO.
Un proyecto de aula no concluye cuando se logra el producto
propuesto, en cada grupo o taller, sea la elaboracin de un
lbum, un cartel, montaje de una exposicin, dramatizacin;
el proyecto concluye con acciones conjuntas sobre lo que se
ha hecho con todo el grupo, esto permite darse cuenta de los
procesos que ha vivido cada grupo, de las habilidades
ejercitadas, de los procedimientos utilizados para lograr los
nuevos conocimientos, todo es compartido e integrado y
reflexionado con todo el grupo con ayuda de la educadora.
Este proceso contribuye a favorecer la metacognicin de los
nios y nias.
En esta actividad los padres de familia y comunidad
participan en actividades como charlas, demostraciones o
explicaciones y asisten al centro para compartir con los
nios/as experiencias vividas en la construccin del Proyecto
Pedaggico de Aula.
FASE 4.
EVALUACIN DEL PROYECTO MISMO
La educadora realiza un seguimiento de los
avances, logros, dificultades y limitaciones del
trabajo que se realiza en cada grupo destinando
momentos del da o de la semana para reflexionar
sobre lo aprendido, lo que ha resultado difcil y la
forma de superar los obstculos. A esto se llama
evaluacin de seguimiento.
Adems de la presencia permanente de la
educadora para observar logros y dificultades de
los nios y nias en el trabajo que desarrolla cada
grupo en su taller, se sugiere que se den espacios
para que ellos/as constaten tanto logros como
dificultades. La evaluacin conjunta de sus
trabajos durante su ejecucin es muy til por que
permite que se observen, pidan ayuda y prueben
alternativas con la gua de su educador y
compaeros/as.