Contenido

Introduccin

Los componentes de una rbrica

Tipos de rbricas

Como hacer una matriz de valoracin (rbrica)

La elaboracin de una Rbrica
Objetivo

Elaborar rbricas que permitan estandarizar la evaluacin de
acuerdo a criterios especficos, haciendo la calificacin ms simple
y transparente, para valorar el aprendizaje, los conocimientos y/o
las competencias, logrados por el estudiante en un trabajo o
materia particular.
Introduccin

La rbrica (rubric) o matriz de valoracin es una estrategia de
evaluacin alternativa, generada a travs de un listado (por medio de
una matriz), de un conjunto de criterios especficos y fundamentales
que permiten valorar el aprendizaje, los conocimientos y/o las
competencias, logrados por el estudiante en un trabajo o materia
particular.



De acuerdo a Arends (2004), por medio de esta matriz se hace una
descripcin detallada del tipo de desempeo esperado por parte de los
estudiantes as como los criterios que sern usados para su anlisis.
Una rbrica se contrapone a los mtodos tradicionales de evaluacin
en los que prevalecen criterios cuantitativos por medio del uso de
exmenes con diferentes tipos de reactivos, elaboracin de ensayos,
pruebas orales, todo esto basado en la informacin vertida en libros
de texto, notas de clase, o presentaciones del profesor.
La rbrica es una opcin viable para otorgar criterios evaluatorios
cuantitativos, cualitativos o mixtos, que permitan conocer el
desempeo del estudiante durante el desarrollo de un proyecto a lo
largo de un curso, en temas o actividades de carcter complejo,
durante la resolucin de problemas o en trminos de la
determinacin de evidencias de aprendizaje.
La rbrica (tal y como lo seala Ahumada, 2005) es considerada
como un enfoque de evaluacin autntica que se enfoca a promover
el aprendizaje de los alumnos por medio del desarrollo de
competencias en las que el docente funge como mediador de los
conocimientos previos as como de los nuevos.
De esta forma se clarifica cules son los propsitos de los
contenidos por aprender y de qu manera se pueden alcanzar,
permitiendo que con anticipacin:

se conozcan los criterios de calificacin con lo que sern evaluados

aclarndole los criterios (para elaborar un trabajo, llevar a cabo una
presentacin, generar un proyecto, resolver un problema, presentar
un caso, disear un experimento, elaborar una entrevista, etc.).

Es una excelente herramienta de retroalimentacin que ayuda a
identificar fortalezas y debilidades
Los componentes de una rbrica

A travs de la rbricas los estudiantes logran hacer explcito lo tcito,
de ah a que la identificacin de los componentes de las mismas se
considere un aspecto fundamental para su desarrollo. Por lo general
las rbricas constan de tres componentes:

1) conceptos o rubros

2) escala de calificacin (o nivel de ejecucin)

3) criterios (o descriptores).
Los concepto o rubros: son los aspectos a evaluar por parte del
docente; estn asociados a las competencias o habilidades que se
busca desarrollar entre los estudiantes.

No existe un lmite en el establecimiento de los mismos: debern
estar sujetos a las evidencias a alcanzar de acuerdo a lo planeado
en el curso o en la actividad en cuestin.


La escala de calificacin: determina el peso que cada criterio o
descriptor recibe al valorar el concepto.
Un criterio o descriptor: seala de manera detallada los aspectos
al ser considerados dentro de la evaluacin del concepto de acuerdo
al valor de la escala utilizada.
Tipos de rbricas

Se cuenta con dos tipos de rbricas:

rbricas comprensivas (holistas)

rbricas analticas.

Rbricas comprensivas (holistas)

En el caso de las primeras, las comprensivas, se trata de
valoraciones generales que no involucran necesariamente un listado
de niveles de ejecucin o rubros.
Rbricas analticas
Involucran respuestas muy bien enfocadas a una serie de conceptos o
rubros, junto con la escala de evaluacin correspondiente, definiendo
cada uno de sus descriptores.
Como hacer una matriz de valoracin (rbrica)

Existen diversas formas de hacer una Matriz de Valoracin; sin
embargo, todas incluyen algunas caractersticas comunes que son:

1. Busque un buen Modelo e identifique las caractersticas que definen
un buen trabajo. Permita que los estudiantes se familiaricen con l.

2. Revise detalladamente el contenido o unidad que se va a estudiar .

3. Establezca con claridad dentro de esa rea o unidad un (unos)
objetivo(s) , desempeo(s), comportamiento(s), competencia(s) o
actividad(es) en los que se va a enfocar. Determine cules va a
evaluar.


La siguiente figura le puede ayudar a determinar las necesidades que
tendra al desarrollar una rbrica tratando de contestar las preguntas
que aparecen a continuacin.
Como hacer una matriz de valoracin (rbrica)

4. Describa lo ms claramente posible, los criterios de desempeo
especficos que va a utilizar para llevar a cabo la evaluacin de
esas reas. Estos deben permitir establecer qu tanto ha aprendido
el estudiante del tema que se est trabajando.



Como hacer una matriz de valoracin (rbrica)

5. Disee una escala de calidad para calificarlas, esto es, establezca
los niveles de desempeo que puede alcanzar el estudiante. Estos
pueden ir por ejemplo, de excelente hasta pobre.

Como hacer una matriz de valoracin

6. Revise lo que ha plasmado en la matriz para asegurarse de que no
le falta nada






Es muy importante que los docentes identifiquen cada uno de los
aspectos sealados con anticipacin en el momento de planeacin de
su curso.
La elaboracin de una Rbrica

Indicaciones:
Con la finalidad de usted aprenda a elaborar una Rbrica, deber
desarrollar una junto con su equipo de trabajo, previo acuerdo acerca
del tema, los objetivos a alcanzar, el tipo de actividad a ser evaluada,
as como el desarrollo de la misma. La siguiente Rubrica ser usada
para evaluar esta actividad de acuerdo a los porcentajes considerados
en cada concepto y los puntajes determinados segn la escala
empleada.
Comentarios finales:
Si bien es cierto que la elaboracin de una Rbrica pudiera ser vista
como algo engorroso y complejo, una vez que se encuentra el sentido de
la misma y se tiene claridad del proceso de evaluacin buscado se
convierte en una muy buena prctica de intervencin educativa en la que
profesores y alumnos participan de manera conjunta en la bsqueda de
un objetivo comn: el aprendizaje significativo y permanente de los
estudiantes.

No hay que olvidar que el uso de la rbrica en el proceso de valoracin
autntica (situado en) est enfocada al desempeo del aprendiz, por lo
tanto, el experto (el docente) la usar como parte del proceso de
mediacin que acompaa el aprendizaje del alumno ante situaciones de
la vida real.