ESTATUTO DE PROFESIONALIZACION

DOCENTE
PARA LOS DOCENTES DEL SECTOR
OFICIAL EN COLOMBIA
Cinco acciones
que estn
transformando
la educacin en
Colombia
Educacin durante
toda la vida
Fortalecimiento de la
institucin educativa
Modernizacin
permanente del sector
Gestn
Participativa
Educacin para la
innovacin y la competitividad
Un sistema de gestin de la
cobertura y la calidad centrado
en el fortalecimiento de la
institucin educativa, su
autonoma, sus directivos, sus
docentes, y su gobierno, con la
participacin de la comunidad
educativa.








ESTATUTO DE PROFESIONALIZACION DOCENTE
DECRETO-LEY 1278 DE 2002
CONTENIDO

CAPITULO I Objetivo , aplicacin y alcance

CAPITULO II Requisitos y procedimientos para ingresar al
servicio educativo estatal y clases de
nombramientos

CAPITULO III Carrera y Escalafn Docente


CAPITULO IV Evaluacin

CAPITULO V Derechos, deberes, prohibiciones,
inhabilidades e incompatibilidades













ESTATUTO DE PROFESIONALIZACION DOCENTE
DECRETO-LEY 1278 DE 2002
CONTENIDO


CAPITULO VI Salarios, incentivos, estmulos y
compensaciones

CAPITULO VII Situaciones administrativas

CAPITULO VIII Asimilacin

CAPITULO IX Disposiciones Especiales











ESTATUTO DE PROFESIONALIZACION DOCENTE

(Decreto-Ley 1278 de 2002)


Objetivo fundamental


Establecer una regulacin para las relaciones del Estado con
los educadores a su servicio, para el logro final de una
educacin con calidad y un desarrollo y crecimiento
profesional de los docentes



OBJETIVOS ESPECIFICOS:

Garantizar que la docencia sea ejercida por educadores
idneos, partiendo del reconocimiento de su formacin,
experiencia, desempeo y competencias como los atributos
esenciales que orientan todo lo referente al ingreso,
permanencia, ascenso y retiro del servidor docente,


Educacin con calidad y desarrollo y crecimiento profesional
de los docentes.
ENFOQUE


Incorporacin de los elementos bsicos de la Funcin Pblica,
entendida sta como el sistema de administracin de
personal, de las personas que prestan sus servicios al Estado.



Funcin docente de carcter profesional
CAMPO NORMATIVO JERARQUICO

Constitucin Poltica de Colombia 1991, (Art. 68)
La enseanza estar a cargo de personas de reconocida idoneidad
tica y pedaggica
La ley garantizar la profesionalizacin y la dignificacin de la
actividad docente

Ley 715 de 2001 (Art. 111)
El Congreso concedi facultades extraordinarias al Presidente de la
Repblica para expedir el Estatuto de Profesionalizacin Docente

Decreto-Ley 1278 de 2002
Expide el Estatuto de Profesionalizacin Docente, actualmente
vigente en Colombia. Exequibilidad por Sentencia de la Corte
Constitucional C- 617 agosto 8 de 2002







Campo de Aplicacin del estatuto de Profesionalizacin
docente


Aplica a quienes se vinculan a partir de la vigencia del
Estatuto, para desempear cargos docentes y directivos
docentes al servicio del Estado en los niveles de Preescolar,
Primaria, Bsica y Media.


NOTA: Los educadores estatales ingresarn primero al
servicio y si superan satisfactoriamente el perodo se
inscribirn en el escalafn.

CRITERIOS BASICOS DEL ESTATUTO

Un mejor salario de ingreso

Los requisitos para el ingreso a la carrera.

La escala salarial nica nacional y grados de escalafn.

Los incentivos para el mejoramiento profesional, desempeo en el
aula, ubicacin en zonas rurales apartadas y reas de
especializacin.

Los mecanismos de evaluacin, capacitacin, permanencia,
ascensos y exclusin de la carrera.

Las oportunidades de mejoramiento acadmico y profesional de los
docentes.


Profesionales de la educacin


Son profesionales de la educacin:


Las personas que poseen ttulo de licenciado en educacin
expedido por una institucin de educacin superior.

Los profesionales con ttulo diferente, legalmente habilitado
para ejercer la funcin docente

Quines son los Docente?

Las personas que desarrollan labores acadmicas directa y
personalmente con los alumnos de los establecimientos educativos
en su proceso enseanza aprendizaje,
Tambin son responsables de las actividades curriculares no
lectivas complementarias de la funcin docente de aula, entendida
como:

Administracin del proceso educativo,
Preparacin de su tarea acadmica,
investigacin de asuntos pedaggicos,
Evaluacin, calificacin, planeacin, disciplina y formacin de los alumnos,
Reuniones de profesores, direccin de grupo actividades formativas, culturales
y deportivas, atencin a los padres de familia y acudientes,
Servicio de orientacin estudiantil y actividades vinculadas con organismos o
instituciones del sector que incidan directa o indirectamente en la educacin.


2. Las Actividades
Curriculares no Lectivas
1. Procesos Sistemticos
de Enseanza-Aprendizaje
7.Actividades de Gestin
Mltiples de Relacin con
el Proceso Educativo
6.Otras Actividades del PEI
3.El Servicio de
Orientacin
Estudiantil Atencin a la
Comunidad
4.Actividades de Actualizacin
y Perfeccionamiento
Pedaggico
5.Actividades de planeacin
y de Evaluacin
Institucional
FUNCION DOCENTE DE
CARCTER
PROFESIONAL
(DECRETO 1278 2002 ART.
4) que implica la
realizacin
Las personas que ejercen la funcin docente se
denominan genricamente educadores y son
docentes y directivos docentes
Quines son los Directivos Docentes?

Las personas que desempean las actividades de direccin,
planeacin, coordinacin, administracin, orientacin y programacin
en las instituciones educativas y son responsables de la organizacin
escolar.


Tipos de cargos de directivos docentes

Director Rural de Preescolar y Bsica Primaria

Rector de Institucin Educativa en PB completa y Media

Coordinador
Funciones de los Rectores y Directores Rurales

Dirigir tcnica, pedaggica y administrativamente la labor de un
establecimiento educativo.

Desarrollar con carcter profesional la funcin encomendada


Supervisar la educacin dentro de la institucin, sus relaciones
con el entorno y los padres de familia.


Responsabilidad directa sobre personal docente y directivo
docente, administrativos y alumnos.







Formas de Provisin de cargos docentes y directivos
docentes

1. Nombramiento en periodo de prueba

Provisin con persona seleccionada por concurso abierto de mritos,
hasta culminar el correspondiente ao escolar en el cual fue
nombrado, siempre y cuando haya desempeado el cargo por lo
menos durante cuatro (4) meses.

NOTA: Los profesionales con titulo diferente al de licenciado en
educacin, deben acreditar al trmino del periodo de prueba, que
cursan o han terminado posgrado en educacin, o que han realizado
un programa de pedagoga bajo la responsabilidad de una institucin
de educacin superior, de acuerdo con la reglamentacin que ha
emitido el gobierno Nacional.












Decreto 2715 de 2009:

Artculo 3. Nombramiento en propiedad e inscripcin en el Escalafn Docente.

Tiene derecho a ser nombrado en propiedad e inscrito en el Escalafn Docente
el normalista superior, tecnlogo en educacin, profesional licenciado en
educacin o profesional con ttulo diferente al de licenciado en educacin que
haya sido vinculado mediante concurso.

Que haya superado satisfactoriamente el periodo de prueba y cumplido los
requisitos previstos en la Ley para este fin.

El profesional con ttulo diferente al de licenciado en educacin que haya
acreditado, adicionalmente, que cursa o ha terminado un postgrado en
educacin, o que ha realizado un programa de pedagoga bajo la
responsabilidad de una institucin de educacin superior en los trminos del
Decreto 2035 de 2005 y de las normas que lo modifiquen.





Decreto 2715 de 2009:

Dicha acreditacin se debe efectuar a ms tardar al finalizar el ao
acadmico siguiente al del nombramiento en perodo de prueba.

El incumplimiento de esta exigencia dar lugar a la revocatoria del
nombramiento por no acreditar los requisitos para desempear el empleo,

Pargrafo 1. En el acto administrativo de nombramiento en propiedad de un
docente directivo docente, el nominador ordenar la inscripcin en el Escalafn
Docente y dispondr el registro correspondiente.

Pargrafo 2. Cuando se hubiere expedido un acto administrativo de propiedad
de un docente o directivo docente sin haber ordenado expresamente la
inscripcin en el Escalafn Docente, dicha inscripcin se entender realizada y
producir efectos a partir de la fecha de posesin del nombramiento en
propiedad.






Formas de Provisin de cargos docentes y directivos docentes

2. Nombramientos provisionales:

Para cubrir vacantes transitorias de docentes que se encuentran en
situaciones administrativas que implican separacin temporal , debe hacerse
por el tiempo que dure la situacin con la persona que ocupe el primer lugar en
lista de legibles.

Para cubrir vacantes definitivas mientras se provea perodo de prueba

3. Encargos

Cuando se cubre una vacante con un docente nombrado en propiedad
mientras dure la situacin administrativa o mientras surte el proceso de
concurso.









EL ESTATUTO Y EL ESCALAFON
LA CARRERA DOCENTE EN EL ESTATUTO DE
PROFESIONALIZACION


La carrera docente es un rgimen legal que ampara el
ejercicio de la profesin docente en el sector estatal, basada
en la idoneidad, el desempeo de su gestin y de las
competencias demostradas, en condiciones de igualdad para
el acceso y, el mrito como fundamento para el ingreso, la
permanencia y el ascenso en el escalafn.
GRADO 1
Normalista Superior o
Tecnlogo en Educacin
Nivel A
Nivel B
Nivel C
Nivel D
GRADO 2
Licenciados en Educacin o
Profesionales con ttulos
diferentes que tengan
Postgrado en Educacin o
hayan realizado un
programa de Pedagoga
Nivel A
Nivel B
Nivel C
Nivel D
GRADO 3
Licenciados en Educacin o
Profesionales, con ttulo de
Maestra o Doctorado en un
rea afn a la que van a
desempear
Nivel A
Nivel B
Nivel C
Nivel D
Escalafn Docente




INGRESO A LA CARRERA Y EVALUACION




Ingreso por
Concurso
de Mritos
Perodo
de Prueba
Inscripcin
en el
Escalafn
Docente
El ingreso al servicio educativo se realiza por medio de concurso de
mritos.


El concurso de mritos es el proceso mediante el cual, a travs de la
evaluacin de aptitudes, experiencia, competencias bsicas,
relaciones interpersonales y condiciones de personalidad de los
aspirantes a ocupar cargos en la carrera docente, se determina su
inclusin en el listado de elegibles y se fija su ubicacin en el mismo,
con el fin de garantizar disponibilidad permanente para la provisin
de vacantes
INGRESO POR CONCURSO DE MERITOS

ACTIVIDAD
Primera
2004
Segunda
2005
Tercera
2006
Cuarta
2009

Afrocolombiana
2005
Entidades que
convocaron concursos
69 66 49 67 29
Vacantes 50.947 23.355 14.579 25.423 6.121
Presentaron pruebas
ICFES
140.541 134.090 109.487 235.986 12.932
Aprobados ICFES 60.078 32.720 27.931 66.690 10.568
Nombrados en perodo
de prueba
30.568 14.092 4.708
En
proceso
4.320

Fuentes: SINEB
53.688 docentes y directivos docentes vinculados a la
carrera docente bajo el nuevo estatuto
Se estiman para el 2010 aproximadamente 70.000
docentes y directivos docentes.
CONCURSOS GENERALES DE INGRESO
Datos Significativos
La persona seleccionada por concurso abierto para un cargo docente
o directivo docente ser nombrada en perodo de prueba hasta
culminar el correspondiente ao escolar en el cual fue nombrado.

Una vez terminado dicho perodo (siempre que no sea menor a cuatro
(4) meses), deber presentar la evaluacin del perodo de prueba.
PERIODO DE PRUEBA
Una vez superada la evaluacin del perodo de prueba, el docente
deber ser inscrito en el Escalafn docente.



nicamente hasta la inscripcin en el escalafn docente se adquieren
derechos de la carrera docente.
INSCRIPCION EN EL ESCALAFON
EVALUACION DOCENTE Y DIRECTIVA DOCENTE
ESTNDARES DE
COMPETENCIAS
BSICAS
Lenguaje
Matemticas
Ciencias
Ciudadanas
MEJORAMIENTO
Planes de Mejoramiento Institucional
Planes de Apoyo Territorial
EVALUACIN
Evaluacin en las aulas
Evaluacin externa de
estudiantes (SABER, Estado,
ECAEs)
Evaluacin internacional
Evaluacin de docentes
Evaluacin institucional
Tipos de Evaluacin
Evaluacin Periodo de Prueba
Evaluacin del Desempeo
Evaluacin de Competencias
Es el tiempo durante el cual el docente o el directivo docente
muestra su capacidad de apropiacin del cargo para el cual
fue nombrado, su eficiencia en el cumplimiento de sus
funciones y su integracin en la cultura de la institucin
educativa.


La evaluacin del periodo de prueba es un proceso sistemtico
que se lleva a cabo durante todo el periodo (mnimo cuatro
meses) y requiere al menos tres momentos:

Socializacin del proceso
Primera valoracin
Evaluacin final


Perodo de Prueba

Evaluacin de Perodo de Prueba
Competencias especficas

Logros educativos que produce en los
estudiantes, despliegue de capacidades
cognitivas, ticas, pedaggicas, afectivas
y de relaciones interpersonales

Evaluacin de desempeo actuacin en
los escenarios de la institucin educativa y
frente a la comunidad.

Qu se Evala
Evaluacin anual, mediante la cual se pondera del grado de cumplimiento de
las funciones y responsabilidades inherentes al cargo que desempea el
docente o directivo y al logro de los resultados.

Proceso permanente para verificar el quehacer profesional de los educadores.

Permite identificar fortalezas y aspectos de mejoramiento
Implica la valoracin de competencias funcionales y comportamentales.

Es continuo, sistemtico y basado en la evidencia
Evaluacin de Desempeo
Competencias funcionales en las reas de gestin
para docentes y directivos docentes
rea de
gestin
Competencias funcionales
Directivos docentes Docentes
Directiva
Planeacin y organizacin
directiva
Ejecucin
Acadmica
Pedaggica y didctica
Innovacin y direccionamiento
de procesos acadmicos
Dominio de contenidos
Planeacin y organizacin
acadmica
Pedaggica y didctica
Evaluacin del aprendizaje
Administrati
va
Administracin de recursos
Gestin del talento humano
Uso de recursos
Seguimiento de procesos
Comunitaria
Comunicacin institucional
Interaccin con la comunidad y
el entorno
Comunicacin institucional
Interaccin con la comunidad y
el entorno

La evaluacin de desempeo es un proceso que se da a lo largo del
ao escolar para los docentes y directivos docentes

Quin evala

A docentes y a los coordinadores los evala el rector o el director
rural del establecimiento.

Los rectores y a los directores rurales son evaluados por el superior
jerrquico en la estructura de la secretara de educacin, o por el
designado por el nominador de la entidad territorial certificada
correspondiente (Gobernador o Alcalde)
A quienes se evala
El docente que obtenga una calificacin inferior al sesenta por ciento (60%),
durante dos (2) aos consecutivos en evaluacin de desempeo, ser excluido
del escalafn y, por lo tanto, retirado del servicio.

Los directivos docentes que obtengan una calificacin inferior al sesenta por
ciento (60%) durante dos (2) aos consecutivos, sern regresados a la
docencia una vez exista vacante, si provenan de la docencia estatal; en cuyo
caso percibirn el salario que corresponda a dicho cargo, de acuerdo con el
grado y el nivel salarial que posean. Si no provenan de la docencia estatal,
sern excluidos del Escalafn Docente y retirados del servicio.
Consecuencias de la evaluacin de desempeo
La evaluacin de competencias es la nica de las evaluaciones en la que se
participa de forma voluntaria.



Dirigida para los docentes y directivos docentes inscritos en el Escalafn
Docente que pretendan ascender de grado en el Escalafn o cambiar de
nivel salarial dentro del mismo grado.
Evaluacin de Competencias
Objetivo de la Evaluacin de Competencias

La evaluacin de competencias busca establecer el nivel en el cual se
encuentra una competencia subyacente en la persona del docente
activo vinculado a la carrera docente.


Seleccionar a los docentes y directivos docentes que han alcanzado
los niveles de competencia requeridos para ser candidatos a ascender
de grado en el escalafn o ser reubicados en un nivel salarial
superior, dentro del mismo grado.

Estar inscritos en el Escalafn Docente.


Haber cumplido tres (3) aos de servicio en el nivel y grado en el escalafn
que ostentan en el momento de la inscripcin.


Haber obtenido en los dos (2) ltimos aos evaluaciones de desempeo
satisfactorias.


Acreditar los ttulos de pregrado o posgrado obtenidos desde su ingreso al
servicio o su ltimo ascenso o reubicacin, en todo caso obtenidos antes de
la inscripcin.
Requisitos para presentar la Evaluacin de Competencias
para ascenso o reubicacin en el escalafn docente
Quienes obtengan ms de 80% en la evaluacin de competencias sern
candidatos a ser reubicados en un nivel salarial superior, o a ascender en el
escalafn docente, si renen los requisitos para ello.

Para las reubicaciones y ascensos se proceder en estricto orden de puntaje
hasta el monto de las disponibilidades presupuestales anuales.
Consecuencias de la Evaluacin de Competencias
Objetivo de la Evaluacin de Competencias

La evaluacin de competencias busca establecer el nivel en el cual se
encuentra una competencia subyacente en la persona del docente
activo vinculado a la carrera docente.


Seleccionar a los docentes y directivos docentes que han alcanzado
los niveles de competencia requeridos para ser candidatos a ascender
de grado en el escalafn o ser reubicados en un nivel salarial
superior, dentro del mismo grado.

Estar inscritos en el Escalafn Docente.

Haber cumplido tres (3) aos de servicio en el nivel y grado en el escalafn
que ostentan en el momento de la inscripcin.

Haber obtenido en los dos (2) ltimos aos evaluaciones de desempeo
satisfactorias.

Acreditar los ttulos de pregrado o posgrado obtenidos desde su ingreso al
servicio o su ltimo ascenso o reubicacin, en todo caso obtenidos antes de
la inscripcin.
Requisitos para presentar la Evaluacin de
Competencias para ascenso o reubicacin en el
escalafn docente
Quienes obtengan ms de 80% en la evaluacin de competencias sern
candidatos a ser reubicados en un nivel salarial superior, o a ascender en el
escalafn docente, si renen los requisitos para ello.

Para las reubicaciones y ascensos se proceder en estricto orden de puntaje
hasta el monto de las disponibilidades presupuestales anuales.
Consecuencias de la Evaluacin de Competencias
Ascenso
Es la promocin de un docente o directivo docente de
uno a otro grado del escalafn, sin modificacin del
nivel salarial en el que se encuentra inscrito.

Reubicacin salarial:
Es el paso de un docente o directivo docente inscrito en
el escalafn, de un nivel salarial al inmediatamente
siguiente dentro del mismo grado.


EVALUACION DE COMPETENCIAS PARA EL
ASCENSO O REUBICACION SALARIAL 2010
*Fuente: SINEB

Ascenso: Acreditacin de titulo acadmico , 3 aos de servicio, inscripcin en el escalafn
Evaluacin del desempeo satisfactoria 2007 y 2008, superaron 1.957 docentes, 43% de
su grupo.

Reubicacin Salarial: tres aos de servicio, inscripcin en el escalafn, evaluacin del
Desempeo satisfactoria 2007 y 2008, superaron 6.934 docentes, 24% de su grupo.
No. De docentes y
directivos docentes
Activos en Carrera
Docente: Decreto Ley
1278 de 2002
Docentes y directivos
docentes inscritos en
el proceso
Inscritos que no
presentaron prueba
No. Estimado de
Docentes y directivos
docentes que
superaran la prueba
*53.688 33.487 533
8.891


FORMACION Y CAPACITACION DOCENTE
Planes de Mejoramiento:
10.284 planes de mejoramiento acompaados (66%).
2.241 en establecimientos de bajo logro (83%)
Intercambio de experiencias:
7 Foros Educativos Nacionales con invitados internacionales
77 foros locales acompaados anualmente.
407 experiencias documentadas en gestin, evaluacin, competencias
bsicas y pertinencia
Formacin para el Docente:
125.672 docentes capacitados en programas para el desarrollo de
competencias (%).
46.254 con programas de acompaamiento en el aula para fortalecer las
competencias disciplinares y pedaggicas y las competencias de los
estudiantes (%)






Principios y valores que fundamentan la profesin
Docente y el quehacer del educador


La profesin docente tiene su fundamento en el

reconocimiento de la dignidad de todo ser humano y sus

derechos fundamentales, en el autodesarrollo, en la autonoma,

en la comunicacin y la solidaridad.

NOTA: Deberes, derechos, prohibiciones, inhabilidades e
incompatibilidades, ver arts. 37 y del 42 al 45









MARCO ETICO DE LA PROFESION DOCENTE

El ejercicio de la docencia tiene como fundamento la comprensin
de la educacin como bien pblico, como actividad centrada en los
estudiantes y al servicio de la nacin y de la sociedad.


La profesin docente implica una prctica que requiere idoneidad
acadmica y moral, posibilita el desarrollo y crecimiento personal y
social del educador y del educando y requiere compromiso con los
diversos contextos socio-culturales en los cuales se realiza.









SALARIOS, INCENTIVOS,
ESTIMULOS Y
COMPENSACIONES


El sistema salarial de los docentes en marco del nuevo estatuto de
profesionalizacin docente obedece a los siguientes criterios:

Nivelacin del salario de enganche de los docentes de cada nivel acadmico
con los del mercado.

Uniformizar el crecimiento real del salario durante la carrera docente (la
escala salarial existente 2007.
Crear en el grado 2 la especializacin, que no exista en la escala salarial
anterior al 2007.

Contrastar la propuesta resultante con los recursos disponibles del SGP
(Sistema General de Participaciones) para disear un plan de transicin
acorde con stos.













SALARIOS, INCENTIVOS, ESTIMULOS Y
COMPENSACIONES


Lo anterior, llev al Gobierno Nacional a generar una estrategia de
incremento salarial del 8% real para alcanzar en el ao 2010, una
equiparazacin con los salarios de enganche de los profesionales de ciencias
sociales.

De otra parte se debe considerar el componente de ascenso y reubicacin
salarial en el escalafn, al cual han aplicado los docentes y directivos
docenes del nuevo estatuto como atributo propio de su carrera docente.

Con estas acciones el gobierno nacional le da cumplimiento a los
compromisos legales y se privilegia en los nuevos maestros, su mejor
preparacin, su mejor desempeo y mayor reconocimiento.












Ttulo
Grad
o
Escal
afn
Nivel
Salari
al
Asignacin bsica mensual
Normalista
Superior o
Tecnlogo en
Educacin
1
A 930,658
B 1,186,330
C 1,529,267
D 1,895,795
Licenciado o
Profesinal no
Licenciado
2

Sin
especializaci
n
Con
especializa
cin
A 1,171,300 1,273,124
B 1,530,452 1,626,608
C 1,787,546 2,015,156
D 2,136,117 2,384,804
Licenciado o
Profesional
no Licenciado
con Maestra
o con
Doctorado
3
Maestra Doctorado
A 1,862,356 2,470,559
B 2,205,102 2,900,130
C 2,727,170 3,662,123
D 3,159,984 4,203,996
1
ESCALA SALARIAL 2009



DECRETO REGLAMENTARIO NO. 521 DE 2010


Por el cual se reconoce una bonificacin del 15% mensual, sobre el salario
mensual, para docentes y directivos docentes que se encuentren asignados a
establecimientos ubicados en zonas rurales de difcil acceso.

No tiene carcter de factor salarial

Cada entidad territorial certificada en educacin debe realizar el tramite de
reglamentacin para el reconocimiento de esta bonificacin de acuerdo con
los lineamientos impartidos en el citado decreto.








SITUACIONES ADMINISTRATIVAS


Artculo 50: Los docentes o directivos docentes pueden hallarse en alguna
de las siguientes situaciones administrativas:

a.Servicio Activo
b.En comisin de estudios, comisin de estudios no remunerada, en comisin
para ocupar cargo de libre nombramiento y remocin.
c.Uso de Permiso
d.En vacaciones
e.Suspendido por medida penal o disciplinaria
f.Prestando servicio militar
g.Retirado del Servicio






Traslados

Reglamentado por el Decreto 520 de 2010

1. Proceso ordinario de traslados:

Tiene carcter anual y debe ser convocada por cada entidad territorial de
acuerdo con el cronograma que el MEN establezca y de acuerdo con lo
establecido en el citado decreto.

Traslados no sujetos al proceso ordinario:

Necesidades del servicio razones de Seguridad, reglamentado por Resolucin
No. Resolucin 1240 de marzo 3 de 2010 Por la cual se fija el procedimiento para la
proteccin de los docentes y directivos docentes estatales que prestan sus servicios en
los establecimientos Educativos estatales.










Traslados

Reglamentado por el Decreto 520 de 2010



Razones de Salud del docente o directivo docentes

Para resolver conflictos que afecten seriamente la convivencia dentro de
una establecimiento educativo, por recomendaciones sustentadas por el
consejo directivo





SECRETARIA DE
EDUCACION
MEN
INSTITUCION
EDUCATIVA
Hacer seguimiento al cumplimiento de los
procesos de administracin de la carrera
docente de los Directivos Docentes y
Docentes del sector educativo
*Fuente: Decreto 1306 Abril 17 de 2009
(Arts. 19 y 22.9)
DEPENDENCIAS EJECUTORAS DEL ESTATUTO
- Direccin de Descentralizacin
- Subdireccin Recursos Humanos del Sector Educativo*

Pgina Web del Ministerio de Educacin, creada como parte de la estrategia del
Programa de Servicios Especiales al Maestro, como un medio de atencin
especial y directa; como eje central de la poltica de apoyo, orientacin,
asesora, mejoramiento continuo, y estmulo a la labor de todos los maestros de
Colombia.







www.mineducacion.gov.co/adelantemaestros
Nuevo Minisitio para los Maestros
MEJOR PREPARACION


MEJOR DESEMPEO


MAYOR RECONOCIMIENTO