EDUCAO INCLUSIVA: UMA

PERSPECTIVA DE MUDANA NO MBITO

ESCOLAR
ESCADA, 2013

EDUCAO INCLUSIVA: UMA PERSPECTIVA DE
MUDANA NO MBITO ESCOLAR.



Autora: Elienai Justino
Ozilene Domingos


Orientadora: Profe Msc: Valders da Conceio do Monte



Escada, 2013
QUESTO DA PESQUISA

Quais so os desafios da Escola ao incluir
crianas especiais no ensino regular?
OBJETIVO GERAL

Verificar quais so os desafios que a Escola
enfrenta ao incluir crianas especiais no ensino
regular
OBJETIVOS ESPECFICOS

Investigar se tem formao para o professor do regular para
trabalhar com o tema incluso;
Analisar se a escola reconhecer a educao inclusiva como
condio indispensvel para formao dos sujeitos;
Verificar se ambiente\sala que atender crianas especiais tem
estudantes regular.
HIPTESE

O desafio que a escola encontra ao incluir os alunos
especiais no regular a falta de formao que garante ao
professor o bom desempenho em sala de aula. O ambiente
escolar que no so adequados para que eles posam
realizar suas atividades.
JUSTIFICATIVA
A educao inclusiva parte dessa intenso que cada um possam
procurar a plenitude do seu existir, conscientizar a comunidade,
alunos e pais sobre o fato que a deficincia no vai a trabalhar
aprendizagem dos alunos.

Diante disso importante ressaltar que o direito a educao direito
de todos.
REFERNCIAL TERICO

A histria da educao inclusiva

A incluso vai alm de simplesmente colocar uma criana na
escola. preciso criar um ambiente onde todos possam desfrutar o
acesso e o sucesso no currculo e tornarem-se membros totais da
comunidade escola e local, sendo desse modo valorizado.
(MITLTER, 2003, So Paulo, p.34)
A incluso no mbito escolar LDBE N 9.394/96 e
estatuto da criana e do adolescente

A Lei de Diretrizes e Bases da Educao N 9.394/96 da LDB
entende-se por educao a modalidade de educao escolar
oferecida preferencialmente na rede regular do ensino para
educando portadores de necessidades especiais.
METODOLOGIA

Sobre o enfoque construtivista que defende os portadores
de deficincia como um ser ativo que dispe de uma
competncia cognitiva que lhe permite ser construtor do seu
prprio conhecimento.
LOCAL DA PESQUISA

Uma Escola publica localizada no campo rural
da cidade de Escada/PE.
SUJEITO DA PESQUISA

Sero dois professores.
INSTRUMENTO DA PESQUISA

OBSERVAO;
ENTREVISTA SEMIESTRUTURADA SERO GRAVADAS E
TRANSCRITAS.
CRONOGRAMA
ATIVIDADES FEV MAR ABR MAI JUN
REVISO BIBLIOGRFICA
X

APROFUNDAMENTO DO
REFERENCIAL TERICO
X

X


ELABORAO DE INSTRUMENTOS
DE COLETA DE DADOS

X


TRABALHO DE CAMPO

X


ANLISE DOS DADOS

X

X

ELABORAO DO RELATRIO FINAL
DE PESQUISA

X

X

CONCLUSO DA PESQUISA

X

METODOLOGIA X

X
REFERNCIAS BIBLIOGRAFIACAS

MITLTER, 2003, So Paulo, p. 34

MINISTRIO DA EDUCAO, Lei de Diretrizes e Bases
da educao. LDB. 9.394/96, 20 dezembro de 1996.
Amar [...]
No significa tornar o outro adaptado,
submisso ou semelhante a ns.
Significa liberta-lo, deix-lo livre, deix-lo
viver.

Penny Me Lean