6.4.

4 Interiorizacin de valores, normas y

pautas de comportamiento colectivo.
6.4.5 Disciplina, obligaciones y tareas.



6. DESARROLLO EN LA TERCERA INFANCIA,
RELACIN FAMILIAR Y ESCOLARIDAD
Los nios de primaria deben adaptarse a las sutilezas de la amistad
y la autoridad, a roles de gnero antagnicos o en expansin, as
como a muchas reglas y normas sociales. Una forma de hacerlo es
lo que podramos llamar socializacin directa por parte de
padres y profesores: recompensar la conducta correcta y castigar la
incorrecta. Otra forma consiste en observar modelos e imitarlos.
En trminos generales, el condicionamiento y el aprendizaje por
observacin contribuyen mucho a ayudarles a conocer el bien y el
mal.
6.4.4 Interiorizacin de valores, normas y pautas de
comportamiento colectivo.
La cognicin social es un elemento indispensable de la
socializacin durante esta etapa: el pensamiento, el conocimiento
y la comprensin relacionados con el mundo del yo en las
interacciones sociales. La teora del desarrollo cognoscitivo cambia
el nfasis a lo que piensa el nio en parte como resultado de la
recompensa, el castigo, la observacin y la psicodinmica, pero
tambin por lo que el nio resuelve por s mismo.
6.4.4 Interiorizacin de valores, normas y pautas de
comportamiento colectivo.
El nio en esta etapa comienza a observar su mundo social y poco
a poco va comprendiendo los principios y las reglas que lo rigen. El
conocimiento que el nio tiene del mundo no se desarrolla de
modo fragmentario; por el contrario, el nio trata de interpretar
sus experiencias como un todo organizado. En esta etapa, el nio
gradualmente muestra un inters menos egocntrico que toma en
cuenta lo que piensan y sienten los otros. Un componente primario
de la cognicin social es la inferencia social, es decir, conjeturas y
suposiciones sobre lo que otra persona siente, piensa o se
propone.
6.4.4 Interiorizacin de valores, normas y pautas de
comportamiento colectivo.
Aunque los nios de corta edad no pueden hacer inferencias
complejas:
A los seis aos suelen deducir si los pensamientos de otra
persona no son iguales a los suyos.
Hacia los ocho aos se dan cuenta de que podemos reflexionar
sobre los pensamientos de otra persona.
Para los 10 aos, infieren que otra persona est pensando y que
el objeto de estas cavilaciones son los pensamientos del nio.
6.4.4 Interiorizacin de valores, normas y pautas de
comportamiento colectivo.
Un segundo componente de la cognicin social es el conocimiento
de la responsabilidad social. Poco a poco los nios van
acumulando informacin y conocimientos sobre las obligaciones
de la amistad (entre ellas, la equidad y la lealtad), el respeto a la
autoridad y los conceptos de legalidad y justicia.
Un tercer componente es la comprensin de normas sociales
como las costumbres y las convenciones. El nio se vuelve ms
flexible y reflexivo en lo que toca a la aceptacin de las costumbres
de su cultura.
6.4.5 Disciplina, obligaciones y tareas.
Responsabilidad social Obligaciones con la familia, los amigos
y la sociedad en general.
Normas sociales Reglas y convenciones que regulan las
interacciones sociales.


6.4.5 Disciplina, obligaciones y tareas.
Con los aos, los nios aprenden de alguna manera a distinguir
entre el bien y el mal, entre amabilidad y crueldad, generosidad y
egosmo. Un juicio moral maduro supone algo ms que el
aprendizaje mecnico de reglas y convenciones sociales. Exige
tomar decisiones respecto del bien y el mal. El nio aprende por
condicionamiento y por observacin principalmente. La moral
nace como defensa contra la ansiedad y la vergenza y se
adquiere en etapas progresivas que estn relacionadas con la
edad.
6.4.5 Disciplina, obligaciones y tareas.
Piaget defini la moral como el respeto de un individuo por las
reglas del orden social y como el sentido de justicia, la cual
consiste en interesarse por la reciprocidad e igualdad entre los
individuos (vea a Hoffman, 1970). Segn Piaget (1965), el sentido
moral del nio proviene de la interaccin entre sus estructuras
incipientes de pensamiento y su experiencia social que se
acrecenta gradualmente. El sentido moral se desarrolla en dos
etapas.
Ideas de Piaget sobre el razonamiento
y el juicio morales
En la etapa del realismo moral(al inicio de la niez media) el nio
piensa que todas las reglas han de obedecerse como si estuvieran
grabadas en piedra.
Hacia el final de la niez media se llega a la etapa del relativismo
moral. Ahora el nio comprende que los individuos de modo
cooperativo crean y aceptan reglas y que stas son susceptibles
de cambio cuando es menester. Este conocimiento permite que el
nio se d cuenta de que no hay un bien ni un mal absolutos y
que la moral no se basa en las consecuencias, sino en las
intenciones.
Ideas de Piaget sobre el razonamiento
y el juicio morales