Evaluacin Diferenciada

Somos todos diferentes

aunque nos veamos iguales
Me ayudas a
demostrarte que
aprend?
Qu es o qu debiera ser la
evaluacin?
Es una instancia destinada a mejorar la calidad
de los aprendizajes.
Constituye parte integral del proceso de
enseanza-aprendizaje.
Evala competencias dentro de contextos
significativos.
Se centra en las fortalezas de los estudiantes.
Utiliza el error como una oportunidad de
aprendizaje.
Evaluacin diferenciada
Es un recurso que el profesor/a utiliza al
evaluar estudiantes que presentan problemas
de aprendizajes y/o situaciones que pueden
afectar la respuesta a la evaluacin.
Consiste en aplicar procedimientos acordes
con las caractersticas del estudiante, dndole
de esta forma la oportunidad de demostrar
que ha aprendido.
Es una instancia destinada a mejorar la calidad de
los aprendizajes.
Permite intervenir oportunamente para que el
aprendizaje sea una experiencia exitosa.
Permite determinar: qu sabe, cunto sabe y
cmo puedo ayudar al estudiante a que sepa ms
an. Esto, en palabras de Vigotsky, es: llevar a
nuestros estudiantes desde su zona actual de
desarrollo a su zona de desarrollo prximo.
Persigue tres objetivos
La regulacin pedaggica, entendida como
una forma real de evaluar sin discriminar ya
que se toma en consideracin la
individualidad del estudiante.
La gestin de errores, pues los instrumentos
pueden diversificarse para un mismo
aprendizaje.
El refuerzo de los xitos, al fomentar una
evaluacin sana en pequeas porciones.
Consideraciones bsicas


Para implementar la evaluacin diferenciada es
necesario que los estudiantes sepan antes de la
evaluacin:
- En qu consiste y cules son las metas del
aprendizaje.
- Bajo qu criterios se mirarn sus trabajos.
- Cuenten con modelos de lo que constituye un
buen trabajo a ojos del profesor.
- Reciban retroalimentacin durante el desempeo
clase a clase.
Cmo se implementa la evaluacin
diferenciada
Lo primero es centrarse en las fortalezas de los estudiantes.
Qu son capaces de hacer y no en las debilidades.
Informar a los estudiantes el contenido y propsito de la
evaluacin.
Dar a conocer los criterios de evaluacin.
Incluir los contenidos ms relevantes para demostrar el
logro del aprendizaje.
Realizar controles para evaluar contenidos menos
relevantes, en caso necesario.
El instrumento debe contener situaciones evaluacin
coherentes con las actividades realizadas en clases.
Las situaciones de evaluacin deben contener trminos que
sean comunes a profesores y estudiantes.

Estrategias para evaluar
diferenciadamente
Antes de evaluar
Asegurarse de haber entregado oportunamente a los estudiantes e
material necesario para estudiar.
Facilitar fotocopias con resmenes de los contenidos cuando estos
son muchos.
Asistir al estudiante para que discrimine lo relevante a la hora de
estudiar.
Apoyarlo con esquemas, grficas, dibujos, etc.
Identificar el canal de aprendizaje para sugerir estrategias de
estudio.
Ayudarlo a elaborar un mapa conceptual.
Elaborar guas de estudio especiales para l cuando se disminuye o
cambia el contenido a evaluar.

Identificar qu tipos de temes le resultan ms
fciles de responder y utilizarlos a la hora de
construir el instrumento.
Explicar a todos los estudiantes cul ser el
formato de la prueba.
Pedirle al estudiante que disee una prueba con
el material de estudio y en otra sesin que la
responda.
Realizar un plan de estudios diferente para el
estudiante e informarlo a los padres con
anterioridad.
Evitar ms de una evaluacin al da para nios
dificultades especficas.
Durante la aplicacin de la Evaluacin
Diferenciada
Asegurarse que el estudiante cuente con todos los
materiales que va a necesitar.
Recordarle al nio/a con palabras cariosas que est bien
preparado y que va a salir todo bien.
Aclarar dudas en torno a instrucciones, asegurndose que
hubo una buena comprensin de lo que se quiere que
responda.
Supervisar activamente al estudiante y contener en caso de
nerviosismo o inseguridad.
Si el estudiante no puede responder a una pregunta,
sugiera que la marque y que siga con las otras. Las
marcadas, al trmino de la evaluacin, usted podra
preguntarlas oralmente.
Aydelo a mantener la concentracin durante
la evaluacin con apoyos verbales o fsicos.
Permitir que las evaluaciones sean realizadas
en sala de recursos, con la educadora
diferencial con quien el nio suele trabajar.
Permitir el uso de diccionario durante las
pruebas, o construir un instrumento que de
contener trminos complejos estos estn
dentro de un glosario en la misma prueba.
Permitir el uso de calculadora, tablas de
multiplicar, frmulas a la vista y/o esquema de
resolucin de ejercicios tipo. Todo depende
del objetivo de la evaluacin.

Despus de la aplicacin
Reflexione con el estudiante acerca de qu estrategia de
estudio funcion mejor y aydelo a identificar aquellas que
no funcionaron bien.
Promueva que corrija su prueba y otorgue puntaje
adicional por ello.
Pdale que clasifique los tems en difcil, regular y fcil. De
esta manera usted sabr los tems que lo favorecen al
responder.
Para aquellos temas en que el estudiante evidencia falta de
dominio, sugiera trabajos o actividades adicionales en
torno al mismo, como disertaciones, guas de ejercicios con
cuaderno a la vista, maquetas, trabajos escritos, etc.