Alumnado en Situación de Riesgo Social

rea: INFANCIA
ALUMNADO EN SITUACIN
DE RIESGO SOCIAL

Las siguientes diapositivas han sido elaboradas a partir de los contenidos del libro:

Rosa M Gonzlez Merino
Susanna Guinart Gurdia

Ed. GRA. Coleccin Escuela Inclusiva. Barcelona. 2011
IDEAS PREVIAS
LA INFANCIA COMO SUJETO DE DERECHOS
En pocas anteriores a la infancia no se le daba la
importancia que se le da hoy en da, ni se atendan sus
necesidades especficas diferentes de las del adulto.

En la actualidad debido a las transformaciones sociales, los
valores culturales y los conocimientos sobre el desarrollo
evolutivo, han dado lugar a un nuevo concepto el de
bienestar infantil y como consecuencia un nuevo enfoque
en lo referente a los derechos de la infancia.

IDEAS PREVIAS
Durante el S. XX una serie de Estados empezaron a legislar
para garantizar los derechos bsicos que a los nios les
eran reconocidos (seguridad, afecto, alimento,
vivienda)
El marco legal que garantiza estos derechos lo conforman
distintos tratados, acuerdo y resoluciones
internacionales, especialmente:
- Declaracin de los Derechos del Nio (Asamblea General
de Naciones Unidas, 1959)
- la Convencin de las Naciones Unidas sobre los derechos
de la Infancia (20 de noviembre de 1989)
- El Convenio Europeo sobre el Ejercicio de los Derechos
de la Infancia (Consejo de Europa, 25 de enero de 1996)

IDEAS PREVIAS
DERECHOS BSICOS DEL NIO:
Podramos enumerar los siguientes:
- Tener una niez y la oportunidad de crecer.
- Ser considerado importante, tomado en serio y escuchado.
- Poder negarse a recibir caricias y afectos no deseados.
- Rechazar cualquier forma de maltrato.
- Confiar en s mismo, en sus sentimientos e instintos.
- Opinar sobre quin le debe cuidar y cmo debe ser cuidado.
- Tener su privacidad.
- Ser tratado con igual respeto y dignidad que cualquier adulto.
- Pedir ayuda y recibirla.

IDEAS PREVIAS
LA INFANCIA COMO RESPONSABILIDAD PBLICA
A la toma de conciencia internacional del menor como
ciudadano y sujeto de derechos se aade el
sentimiento de responsabilidad pblica. Se abandona
as la idea de que el nio es de exclusiva
responsabilidad de los padres. Esta idea es til cuando
el entorno familiar o social puede representar un cierto
nivel de riesgo para el menor.
Los Estados asumen el compromiso de contribuir al
diseo de polticas sociales que aseguren la proteccin
de los nios y sus familias, promuevan la calidad de
vida y eviten situaciones de desigualdad social.

IDEAS PREVIAS
LA INFANCIA COMO COLECTIVO ESPECIALMENTE VULNERABLE
La acumulacin de factores y dficits sociales que se
interrelacionan y retroalimentan como la pobreza, el paro, la
discapacidad, la enfermedad, la falta de participacin social,
afectan amuchas familias y a muchos nios, colocndolos en
situaciones de especial vulnerabilidad.
Si bien hay una mayor conciencia social respecto a las
necesidades bsicas de los nios, a su derecho a que sean
satisfechas, as como a la necesidad de la mejora de las
polticas de proteccin social, siguen existiendo nios
desatendidos, vctimas del maltrato o del abuso tanto en la
familia, como en la escuela, como en el marco de la sociedad
en general.

IDEAS PREVIAS
Las situaciones problemticas que viven los nios ya sean de
origen familiar o de origen social deben ser detectadas para
poder intervenir y ayudar al nio.
La escuela es la nica institucin por la que pasan todos los
nios por lo que su papel respecto a tales problemticas
resulta fundamental.
Aunque el papel de la escuela sea tan importante, abordar
situaciones de riesgo y dificultad social requieren de la
cooperacin y corresponsabilidad profesional.
El maestro ser un profesional ms que junto a otros
(educadores sociales, trabajadores sociales, mdicos,
monitores, etc.) trabajar de manera coordinada para la
solucin del problema.

IDEAS PREVIAS
NECESIDADES A LAS QUE DEBEN RESPONDER LOS PADRES, LA ESCUELA
Y LOS SERVICIOS DE APOYO A LA INFANCIA.
- Fsicas y de seguridad: alimentacin, higiene, sueo, actividad fsica,
integridad fsica, salud.
- Necesidades mentales y culturales: comprensin de la realidad
fsica y social: adquisicin de hbitos y habilidades, adquisicin de
valores y normas
- Necesidades emocionales y sociales: seguridad emocional,
expresin de emociones, red de relaciones sociales (la no
satisfaccin de stas puede conllevar riesgos como la baja
autoestima, el aislamiento social, la facilidad para buscar
compaeros de riesgo, problemas en la regulacin de las
emociones, falta de seguridad en s mismo, etc.)

IDEAS PREVIAS
EL VNCULO AFECTIVO
En el nio este vnculo sirve para establecer las bases para el posterior
desarrollo afectivo, social, cognitivo y conductual. Los nios que
sufren maltrato fsico, psicolgico, abusos o negligencia de sus
cuidadores desarrollan un vnculo alterado. Son nios que al crecer
desarrollan estrategias adaptativas (manipulacin),
sobreadaptacin, sumisin, intimidacin, inversin de roles.
El lugar donde se establecen los primeros vnculos es la FAMILIA.
La ESCUELA como entorno externo a la familia, desempea un papel
complementario y muy importante en la construccin de su
personalidad. Despus de la familia es el principal espacio de
socializacin de los nios. La cantidad y calidad de las relaciones
que tenga en este entorno incidirn significativamente en su
desarrollo y en la construccin de su futuro como adulto.

CONCEPTOS BSICOS: EL NIO Y SU ENTORNO.

EL ESCENARIO DE LO SOCIAL Y LOS ACTORES QUE INTERVIENEN.

Qu es lo social?
Espacio en el que los seres humanos se interrelacionan, se
comunican y establecen lazos que devienen en fuente de vida
y energa, pero tambin de sufrimiento y malestar. Estas
relaciones se traducen en experiencias, que suelen expresarse
en forma de necesidades y demandas sociales
ESPACIO DE LO SOCIAL
SURGEN NECESIDADES cambiantes en el tiempo que adquieren formas complejas.
Surgen PROFESIONES
para atenderlas
Se tiende a un parcelamiento
de las mismas, delimitando
territorios de conocimiento y
ejercicio profesional
Cada disciplina
explica una parte
de la realidad
Son relativamente nuevas y no
han terminado de consolidarse
Esto las hace impermeables
al intercambio
CONSECUENCIAS
Desarrollar una mirada parcial e
insuficiente del objeto de
conocimiento e intervencin
Dificultad para un anlisis ajustado
Intervencin descontextualizada y
posiblemente ineficaz.

LA FAMILIA Y EL ENFOQUE RELACIONAL SISTMICO

SISTEMA: Conjunto de elementos en interaccin dinmica.
Se produce una
interdependencia de modo
que un cambio en cualquier
elementos del sistema
influye en los dems.
Cuando haya una problemtica en un elemento
del sistema, a la hora de observar e intervenir, el
sujeto no puede considerarse un individuo
aislado.
Lo importante es el contexto, el sistema, lo
relacional.
Segn el enfoque relacional sistmico todos estamos insertos en un contexto al que
llamamos sistema. Todos formamos parte de sistemas como la familia, el barrio, la
escuela, la ciudad, etc.
EL NIO Y SU ENTORNO: LA FAMILIA
-Es un sistema
- El todo es ms que la suma
de las partes
- Est influida por otros
sistemas ms amplios.
Existen diversas
modalidades.
Lo importante no es la
modalidad sino las
relaciones que se
establecen entre los
miembros del sistema.
LA
FAMILIA
Sus elementos estn
inmersos en otros sistemas
que pueden ser positivos a
la hora de intervenir
cuando hay un problema:
LA ESCUELA en el caso del
nio.
Un cambio en uno de sus
miembros repercute en el
conjunto.
(un problema laboral
sufrido por el padre puede
impactar en el rendimiento
escolar del hijo)
LAS FUNCIONES PARENTALES
Con carcter general:
- BIOLGICA (procreacin)
- DE CRIANZA Y EDUCACIN (en un medio cultural determinado)

Funciones bsicas de la familia con relacin a los hijos:
- Atender sus necesidades: bsicas
psicolgicas
sociales
- Transmitir cultura y valores


FUNCIONES BSICAS DE LA FAMILIA CON RELACIN A LOS HIJOS

- Asegurarles la supervivencia, un crecimiento sano y una socializacin
en conductas bsicas de comunicacin, dilogo y simbolizacin.
- Facilitar un clima de afecto y apoyo social que permita un desarrollo
psicolgico sano.
- Aportarles la estimulacin necesaria para animarles a la relacin con
su entorno fsico y social y para responder a la demanda y exigencias
del mundo que les rodea.
- Ayudarles a entrar en contacto con otros entornos y en concreto con
el educativo.
PARENTALIDAD ADECUADA
- Los padres ofrecen al nio
atencin y proteccin dentro de
un contexto estable.
- Estn presentes en su da a da.
- Perciben los cambios que se
producen en su desarrollo y
muestran inters y satisfaccin
por el nio.
- Actan de forma coherente en
relacin a normas y valores.

PARENTELIDAD INADECUADA
- Se producen trastornos en el
vnculo afectivo entre padres e
hijos.
- Deficiencias en la funcin
socializadora.
- Deficiencias en la funcin
educativa (modelos autoritarios,
represivos, sobreprotectores,
extremadamente exigentes)
- Formas de actuacin de los
padres: inmadurez,
sobreproteccin, autoritaria.


SITUACIONES FAMILIARES SUSCEPTIBLES DE APOYO.
TIPOS DE PROBLEMAS QUE PUEDEN AFECTAR A LAS FAMILIAS.
PROBLEMAS DE
CARCTER
MATERIAL O
FISICO
DIFICULTADES
PARA GESTIONAR
LAS RELACIONES
CON EL ENTORNO
SOCIAL
RELACIONES
CONFLICTIVAS
IMPORTANTES

PROBLEMAS DE CARCTER MATERIAL O FSICO
PARO continuado o
intermitente
Inestabilidad laboral
Enfermedad grave o
larga
Recursos personales o
familiares limitados.
Si la familia no recibe apoyo pueden surgir.
Sentimiento de
aislamiento y
exclusin social.
Puede derivar en
problemas ms
graves de salud
mental (depresin) y
drogodependencia.
DIFICULTADES PARA GESTIONAR LAS RELACIONES CON EL ENTORNO SOCIAL
PERTENENCIA A ALGN
TIPO DE MINORA (social o
cultural)
FORMAR PARTE DE
COLECTIVOS
INMIGRANTES EN
PROCESO DE
INTEGRACIN
PUEDE LLEVAR A LA FAMILIA A LA ESTIGMATIZACIN O
A LA MARGINACIN SOCIAL
RELACIONES CONFLICTIVAS IMPORTANTES
GENERADAS POR VIOLENCIA
CAUSADA POR
ABUSO FSICO
ABUSO PSIQUICO ABUSO SEXUAL
PUEDEN DEJAR HUELLAS SIGNIFICATIVAS EN TODOS Y CADA UNO DE SUS
MIEMBROS. SE PRODUCEN CRISIS QUE SE REPITEN DE FORMA REGULAR
Y QUE PUEDEN HACERSE CRNICAS.

ADEMAS DE LAS ANTERIORES EXISTEN OTRAS SITUACIONES QUE
PUEDEN REQUERIR APOYO.
- Tensiones emocionales graves entre los padres que pueden
llevar a la separacin o al divorcio.
- Conflictos intrafamiliares continuos (no solo de la pareja)
cuando no malos tratos.
- Problemas de ndole social o personal.
- Enfermedades en la familia.
- La interrelacin insatisfactoria y estresante entre la familia y la
sociedad.
- Estructuras familiares nuevas y cambios que se generan en
ella.
SITUACIONES FAMILIARES SUSCEPTIBLES DE APOYO
EL NIO Y SU ENTORNO.LA ESCUELA EL BARRIO Y LA RED SOCIAL

CONTEXTOS
QUE INCIDEN
EN EL
DESARROLLO
DE LOS NIOS
LA
FAMILIA
EL BARRIO
LA
ESCUELA
EL NIO Y SU ENTORNO.LA ESCUELA EL BARRIO Y LA RED SOCIAL
LA ESCUELA.

FUNCIONES
EDUCATIVA
(transmisora de
conocimientos, actitudes
e intereses)
SOCIALIZADORA
(proporciona normas de
convivencia, facilita las
relaciones entre iguales y
entre alumnos y profesores)
La escuela desempea un papel fundamental para la infancia y la adolescencia y
est orientada a favorecer el pleno desarrollo de la personalidad del alumno y a su
preparacin para que pueda participar activamente en la vida social y cultural.
La experiencia escolar es muy importante para el nio, ya que le posibilita la
adquisicin de autonoma, el autoconcepto y la autoestima.

EL NIO Y SU ENTORNO. LA ESCUELA EL BARRIO Y LA RED SOCIAL
FAMILIA
EXISTE LA NECESIDAD DE
COMUNICACIN Y TRABAJO CONJUNTO,
YA QUE SE BENEFICIA A LOS ALUMNOS,
PADRES, PROFESORES Y COMUNIDAD
EDUCATIVA EN GENERAL.

ES NECESARIO:
-Ponerse de acuerdo en lo referente a
socializacin y desarrollo del menor.
- Debe implicarse a toda la
comunidad educativa para llevar a
cabo actuaciones preventivas
destinadas a neutralizar factores de
riesgo y a potencias los factores de
proteccin de los alumnos.
ESCUELA
EL NIO Y SU ENTORNO. LA ESCUELA EL BARRIO Y LA RED SOCIAL
LA
ESCUELA
-LA ESCUELA FACILITA A LA FAMILIA LAS RELACIONES
EN EL ENTORNO DEL BARRIO CON OTROS
FAMILIARES Y AMPLA EL CAMPO RELACIONAL DE
LOS HIJOS, LAS RELACIONES ENTRE IGUALES, QUE
FAVORECEN EL DESARROLLO AFECTIVO Y SOCIAL.
-LAS RELACIONES COMIENZAN A TRAVS DE JUEGOS,
PARQUE, ESPACIOS LDICOS, BIBLIOTECAS, FIESTAS
DEL BARRIO EN LAS QUE PARTICIPA LA ESCUELA, ETC.
-LAS RELACIONES SON IMPORTANTES PARA LOS
NIOS, SOBRE TODO PARA LOS QUE SUFREN
CARENCIAS EN EL ENTORNO FAMILIAR.
-LA ESCUELA PUEDE PROMOVER PROGRAMAS
EDUCATIVOS QUE PROMOCIONEN CONDUCTAS
PROSOCIALES (pueden abrirse los centros fuera del
horario escolar y favorecer la creacin y
mantenimiento de grupos o asociaciones culturales y
deportivas que contribuyan a fomentar la relacin y
el sentimiento de grupo).

EL
BARRIO
EL NIO Y SU ENTORNO. EL CONTEXTO SOCIAL AMPLIO
LA RESPONSABILIDAD DEL BIENESTAR DEL NIO NO EST SLO EN LOS PADRES, EN LA
FAMILIA EXTENSA , EN LA ESCUELA O EN LOS PROFESIONALES CERCANO. TAMBIN EST
EN LA SOCIEDAD Y EN LOS PODERES PBLICOS EN GENERAL. ESTOS DEBEN PROMOVER Y
ASEGURAR SUS DERECHOS PONIENDO EN MARCHA PROGRAMAS Y RECURSOS
SUFICIENTES PARA GARANTIZARLOS.
ALGUNAS SITUACIONES DE CARENCIA SOCIAL SON GENERADAS A TRAVS DE LOS
DIFERENTES AGENTES DE SOCIALIZACIN SECUNDARIA COMO POR EJEMPLO LOS MEDIOS
DE COMUNICACIN. ES EL CASO DE LOS CONTENIDOS TELEVISIVOS RELACIONADOS CON EL
CONSUMISMO Y LA VIOLENCIA.
ESTE ES UN FENMENO COMPLEJO QUE PRECISA DE MEDIDAS POLTICAS, LEGALES,
SOCIALES, ESCOLARES Y FAMILIARES ENTE OTRAS. LA SOCIEDAD EN SU CONJUNTO DEBE
SER SENSIBLE AL DESARROLLO DE TODOS LOS SECTORES SOCIALES PERO EN ESPECIAL DE
LA INFANCIA QUE VIVE SITUACIONES DE VULNERABILIDAD.
EL NIO Y SU ENTORNO. EL CONTEXTO SOCIAL AMPLIO
UN MODELO DE PROTECCIN A LA INFANCIA EN RIESGO
QUE FAVOREZCA EL BUEN TRATO DEBERA CONTAR CON
PROGRAMAS QUE INCORPORARAN MEDIDAS
EDUCATIVAS, ASISTENCIALES Y TERAPUTICAS,
DESTINADAS A LOS NIOS Y TAMBIN A SUS FAMILIAS.

POLTICAS FAMILIARES QUE ASEGUREN LA EQUIDAD Y
GARANTICEN UNA EDUCACIN FUNDAMENTADA EN
VALORES COMO EL RESPETO, LA TOLERANCIA, LA
INJUSTICIA Y LA NO VIOLENCIA.
CONCEPTOS CLAVE: VULNERABILIDAD, RIESGO Y MALTRATO.
VULNERABILIDAD
ES AQUELLA SITUACIN OBJETIVA O SUBJETIVA DE ORIGEN MATERIAL,
ECONMICO O PSICOSOCIAL QUE LLEVA A LA PERSONA A
EXPERIMENTAR INDEFENSIN, DEBIDO A LA FRAGILIDAD DE LOS
APOYOS PERSONALES, FAMILIARES O COMUNITARIOS CON LOS QUE
CUENTA
La vulnerabilidad centrada en el nio se refiere el conjunto de
circunstancias y factores sociales que determinan la existencia de una
mayor probabilidad de caer en situaciones de carencia o de privacin
del bienestar fsico, psicolgico o afectivo, necesarias para su
crecimiento
Estas situaciones sitan al nio y a su familia en un periodo de crisis,
dificultad y fragilidad, circunstancias que pueden ser superadas a
partir de un trabajo preventivo y de apoyo.
RIESGO SOCIAL
NO EXISTE ACUERDO SOBRE LA DEFINICIN DE RIESGO SOCIAL.
EN UNA APROXIMACIN AL CONCEPTO PODEMOS DECIR:
1) Riesgo social es aquella posibilidad, vivenciada por una persona,
grupo o comunidad, de sufrir un dao de origen biolgico,
psicolgico o social, o la vulneracin de un derecho.
2) Deben incluirse todas aquella situaciones problemticas que afectan
a una persona impidindole el ejercicio pleno de sus derechos
fundamentales o alterando su forma de relacin o convivencia.
3) Es cualquier situacin que perjudique el desarrollo personal o social
de un menor y que no requiera la asuncin de tutela.

MALTRATO
El concepto se refiri inicialmente al maltrato fsico y a la explotacin
laboral de los nios.
Actualmente, segn la convencin de los Derechos del Nio de
Naciones Unidas el maltrato infantil sera:
Toda violencia, perjuicio o abuso fsico o mental, descuido o trato
negligente, malos tratos o explotacin, mientras el nio se encuentra
bajo la custodia de sus padres, de un tutor o de cualquier otra
persona que tenga a su cargo
Segn el Observatorio de la Infancia del Ministerio de Trabajo y
Asuntos Sociales el maltrato se define como:
Accin, omisin o trato negligente, no accidenta, que prive al nio de
sus derechos y su bienestar, que amenace o interfiera su ordenado
desarrollo fsico, psquico y social, y cuyos autores pueden ser
personas, instituciones o la propia sociedad
FACTORES E INDICADORES DE RIESGO CENTRADOS EN EL
NIO, LA FAMILIA Y EL ENTORNO.
DIFERENCIA ENTRE FACTOR E INDICADOR

FACTOR: cualquiera de los elementos,
circunstancias e influencias que
contribuyen a producir resultados.
INDICADOR: Instrumento para sealar la
presencia de un fenmeno o el valor de su
magnitud.
FACTORES DE RIESGO
Son determinadas condiciones biolgicas, psicolgicas o sociales, medibles a partir de
variables directas o indicadores (de tipo social y psicosocial) que se ha demostrado que
participan asociadas a la emergencia de diferentes problemticas o necesidades sociales.
Los factores de riesgo pueden ser
detectados por el maestro tanto en la
historia personal y familiar del alumno
como en su entorno prximo y social.
Dichos factores pueden estar
influyendo en el nio y generando
algn tipo de problemtica o dificultad.
Los indicadores (fsicos, conductuales y
sociales) se presentan tanto en el alumno
como en los adultos de su entorno
familiar. Con ellos puede elaborarse una
prediccin sobre la probabilidad de que el
alumno pueda sufrir algn dao as como
su grado de severidad.
FACTORES E INDICADORES DE RIESGO CENTRADOS EN EL NIO, LA
FAMILIA Y EL ENTORNO.
ALUMNO EN SITUACIN DE RIESGO
Al hablar de infancia en situacin de riesgo se hace referencia a los dficits en la cobertura
de sus necesidades bsicas y a que los derechos sociales del nio, inherentes a su
condicin de ciudadano, no estn garantizados.

Un alumno est en riesgo cuando se halla en una situacin de dificultad derivada de sus
circunstancias personales o de las influencias negativas que recibe de su entorno.
El trmino riesgo social en la infancia puede definirse desde distintos
enfoques y hacer referencia a
Nios con
conductas
asociales o
predisposicin a
presentar
problemas de
conducta
Nios con
dficits
importantes
en la
cobertura de
sus
necesidades
Nios que
requieren atencin
especializada para
evitar deficiencias
en su desarrollo
(enfermedad,
discapacidad)
Nios con riesgo
de
desadaptacin
psicosocial
(dificultades de
vinculacin con
su entorno
familiar y social)
FACTORES DE RIESGO RELACIONADOS CON EL ALUMNO
- Deficiencias o minusvalas.
- Enfermedades crnicas.
- Falta de escolarizacin, fracaso escolar o absentismo.
- Institucionalizacin en centros de acogida o residenciales.
- Antecedentes de desatencin (negligencia, abandono fsico y
emocional).
- Maltrato activo (fsico, psicolgico o sexual)
- Problemas de comportamiento (no aceptacin de normas,
absentismo, fugas, hurtos, etc.)
- Cambios de marco referencial o cultural en determinadas
etapas de su desarrollo (adolescencia).
FACTORES DE RIESGO RELACIONADOS CON LA FAMILIA
- La inestabilidad en los padres como pareja.
- Los desajustes en la estructura familiar.
- Los conflictos de relacin entre los miembros de la familia.
- Padres solos que no cuentan con una red de apoyo.
- La falta de capacidad emptica.
- Los problemas de salud o discapacidad del padre o la madre.
- La falta de habilidad parenteral.
FACTORES DE RIESGO RELACIONADOS CONEL
ENTORNO
INCIDEN EN MUCHAS FAMILIAS Y LIMITAN EL BIENESTAR DE
TODOS SUS MIEMBROS.
- La crisis econmica.
- La actitud de la sociedad en general frente a la violencia.
- La migracin por razones econmicas.
- La discriminacin frente a las diferencias culturales.
- El aislamiento social.
- La falta de oportunidades derivada de las desigualdades
sociales.
- Las polticas inapropiadas e insuficientes de vivienda, ayudas a
la familia, etc.
FACTORES E INDICADORES DE RIESGO CENTRADOS EN EL NIO,
LA FAMILIA Y EL ENTORNO.

LA PRESENCIA E NTERRELACIN DE DIFERENTES FACTORES DAN LUGAR A
DIFERENTES CATEGORAS DE RIESGO SOCIAL.
SITUACIONES DE
RIESGO DEBIDAS A
LA DESATENCIN
POR PARTE DE LOS
PADRES
SITUACIONES DE
RIESGO DERIVADAS
DE HBITOS NO
SALUDABLES DE LOS
PADRES (DROGAS,
ALCOHOL, ETC.)
SITUACIONES DE
RIESGO POR ESTAR
INMERSOS EN
ENTORNOS
VIOLENTOS
FACTORES DE PROTECCIN DEL NIO Y SU ENTORNO
DEFINICIN.

LOS FACTORES DE PROTECCIN SON TODAS AQUELLAS CARACTERSTICAS,
HECHOS O SITUACIONES PROPIAS DEL NIO O ADOLESCENTE, O DE SU
ENTORNO, QUE ELEVAN SUS CAPACIDADES PARA HACER FRENTE A LAS
ADVERSIDADES O DISMINUYEN LA GRAVEDAD DE LOS DESAJUSTES
PSICOSOCIALES FRENTE A LA PRESENCIA DE FACTORES DE RIESGO
SON EL CONJUNTO DE INDICADORES FSICOS, CONDUCTUALES Y SOCIALES,
TANTO DEL NIO O ADOLESCENTE COMO DEL GRUPO FAMILIAR Y DE LOS
RECURSOS DISPONIBLES A NIVEL SOCIAL Y EDUCATIVO, QUE CONTRIBUYEN
A MODIFICAR Y A MEJORAR LAS CONDICIONES FAMILIARES Y SOCIALES DE
MANERA TAL QUE SE REDUCE O INCLUSO SE EVITA LA POSIBILIDAD DE QUE
LOS MENORES RESULTEN DAADOS
CARACTERSTICAS

HECHOS

SITUACIONES
NIO/
ADOLES-
CENTE
ENTORNO
FACTORES DE PROTECCIN
FACTORES DE
RIESGO
ELEVAN LA CAPACIDAD
PARA HACER FRENTE A
LAS ADVERSIDADES.
DISMINUYEN LOS
DESAJUSTES
PSICOSOCIALES
DIVERSOS AUTORES COINCIDEN EN DEFINIR
TRES GRANDES GRUPOS DE FACTORES:

LAS
CARACTERSTICAS
INDIVIDUALES
DEL NIO

LOS VNCULOS
AFECTIVOS CON
PERSONAS
SIGNIFICATIVAS
DEL ENTORNO
CERCANO

LOS SISTEMAS
SOCIALES DE
APOYO
LAS CARACTERSTICAS INDIVIDUALES DEL NIO
SON LAS CARACTERSTICAS HEREDADAS
O CONDICIONADAS POR LA GENTICA,
FAVORECIDAS O NO POR LAS
EXPERIENCIAS VIVIDAS
PERMITEN AUMENTAR SU RESISTENCIA
A LOS RIESGOS A LOS QUE PUEDE
ESTAR SOMETIDO
LA PROTECCIN AL NIO PUEDE HACERSE DESDE LA PROTECCIN A LA FAMILIA Y A
SU ENTORNO PERO TAMBIN MEDIANTE ACCIONES QUE AUMENTEN LAS
COMPETENCIAS DEL ALUMNOS PARA SABER ADAPTARSE Y SABER SUPERAR LOS
RIESGOS A LOS QUE SE VEA EXPUESTO
LA ESCUELA PUEDE CONTRIBUIR MEDIANTE PROGRAMAS DE COMPETENCIA PERSONAL
QUE LE PERMITAN: asumir responsabilidades/ tener proyectos personales, metas/ tener
capacidad de empata/ desarrollar habilidades interpersonales adecuadas/ desarrollar
habilidades para afrontar problemas/ mantener el autocontrol/ saber pedir y aceptar ayuda
FACTORES DE PROTECCIN DEL NIO Y SU
ENTORNO
LOS VNCULOS AFECTIVOS CON PERSONAS SIGNIFICATIVAS DEL ENTORNO
A LA HORA DE ENCONTRAR PERSONAS EN LAS QUE PUEDA APOYARSE EL NIO HAY QUE
RECURRIR A LA FAMILIA EXTENSA Y AL ENTONO CERCANO YA QUE EN MUCHAS
OCASIONES EL PROBLEMA PUEDE SURGIR DEL NCLEO FAMILIAR DE LA FAMILIA.

ES TIL DESCUBRIR TODOS LOS RECURSOS DE LA RED FAMILIAR Y SOCIAL PARA PODER
RECURRIR A ELLOS
FAMILIA AMPLIA:
abuelos, tos,
padrinos
ESCUELA:
el tutor, otros
maestros, personas
de la comunidad
educativa
ENTORNO CERCANO:
vecinos, amigos,
monitores de tiempo
libre, entrenadores
de actividades
deportivas
LOS SISTEMAS SOCIALES DE APOYO
LA
ESCUELA
LOS
SERVICIOS
SOCIALES
LOS
SERVICIOS
SANITARIOS

LA ESCUELA ES LA ESTRUCTURA MS IMPORTANTE DE APOYO DENTRO DE LOS SISTEMAS
SOCIALES DE APOYO. Una experiencia escolar positiva puede mitigar los efectos de las
carencias familiares y permitir el desarrollo de factores protectores.

Pasan
mucho
tiempo en
ella y
durante
muchos
aos
Establecen
relaciones con sus
iguales y con los
adultos en las
etapas de formacin
de su personalidad
Tiene un papel
relevante en la
deteccin y
comunicacin de
situaciones de
maltrato o riesgo
infantil
Vela por aspectos bsicos
de su desarrollo como la
autoestima, las
habilidades sociales, etc.
,factores de proteccin
determinantes.
EL RIESGO SOCIAL Y EL ABSENTISMO ESCOLAR
EL ABSENTISMO ESCOLAR ES
LA FALTA DE ASISTENCIA DEL
ALUMNO A CLASE DE FORMA
PROLONGADA EN LAS ETAPARAS
DE ENSEANZA OBLIGATORIA,
BIEN POR CAUSAS AJENAS AL
PROPIO ALUMNO BIEN POR
DECISIN PROPIA
SE CONSIDERA:
UNA DE LAS CAUSAS
DE RIESGO SOCIAL
MS SIGNIFICATIVA Y
CON MAYORES
CONSECUENCIAS DE
EXCLUSIN PARA EL
ALUMNADO
ORIGEN:
-CAUSAS PERSONALES DEL
ALUMNO
-CAUSAS SOCIOFAMILIARES. La
mayora de alumnos provienen
de entornos urbanos
deprimidos, y en general de
ambientes marginales con
importantes carencias
econmicas y sociales
ABSENTISMO
ESCOLAR
CONSECUENCIAS:
- Repercusin en el nivel madurativo y de aprendizaje.
- Fracaso escolar.
- Abandono prematuro que conlleva analfabetismo, paro, delincuencia, marginalidad
- Afecta al desarrollo de competencias bsicas para llevar una vida adecuada en lo
personal, social y profesional.
- Conductas ms desadaptadas, trastornos de conducta (conductas molestas y disruptivas)


Falto a
clase
Desadaptacin y
dificultad en las
tareas escolares:
comprensin,
ritmo y
resultados no
satisfactorios.
Lo escolar no
interesa: supone
un esfuerzo para
no lograr
objetivos.
Desmotivacin.
Me aburro.
Molesto para
hacer algo.
Desadaptacin.
Rechazo del
grupo de
compaeros.
Molestia
para el
maestro.
Expulsin
de clase.
Expulsin
temporal
del centro.
EL
CRCULO
VICIOSO

INTERVENCIN FRENTE AL ABSENTISMO

ES NECESARIO ABORDAR
EL PROBLEMA DESDE EL
CENTRO EDUCATIVO Y EN
COORDINACIN CON LOS
SERVICIOS SOCIALES DE
LA COMUNIDAD.
EXISTEN PROTOCOLOS
PARA LA PREVENCIN,
DETECCIN Y
ATENCIN DEL
ABSENTISMO
ESCOLAR.
EL MALTRATO

Definir los malos tratos en la
infancia resulta complejo dado
que la sociedad es pluricultural y
resulta difcil llegar a un consenso
en el trmino y en lo que implica.
Si bien puede haber consenso con
respecto a situaciones que
despiertan alarma social, no lo hay
respecto a otras situaciones
En el mbito educativo la falta de
informacin sobre el maltrato puede
dar lugar a:
- No detectarlo
- No saber qu hacer cuando se
intuye que existe
- Sentir impotencia ante la
complejidad del problema.

Las situaciones de maltrato no
siempre son detectadas por los
sistemas sociales ya que debe de
haber una observacin directa
por personas de su entorno y
debe de haber una denuncia del
hecho.
El maltrato no aparece como un hecho
aislado, es un proceso que viene
determinado por la interrelacin de
mltiples factores sociales, familiares y
personales.
EL MALTRATO

TIPOLOGA
SEGN LOS AGENTES CAUSANTES
FAMILIAR
(familiares en primer grado)
EXTRAFAMILIAR
(familiares lejanos o no familiares)
INSTITUCIONAL
(provocado por instituciones
pblicas de proteccin, educativas,
sanitarias, etc.
SOCIAL
(circunstancias externas al menor
que no permiten que se le
proporcione la atencin adecuada.
SEGN SU FORMA: POR ACCIN U
OMISIN
Negligencia
Maltrato fsico
Maltrato psquico
o emocional
Abuso o sumisin
sexual
Explotacin sexual
Explotacin
laboral o
induccin a la
mendicidad
Corrupcin
Sumisin a drogas
o frmacos
Maltrato
institucional
Maltrato entre
iguales
Sndrome de
alienacin
parental
Imposible
cumplimiento de
las obligaciones
parentales
Abandono
Renuncia
EL MALTRATO

CONSECUENCIAS DEL MALTRATO PARA EL NIO: MALTRATO ACTIVO
- Trastornos de identidad
- Baja autoestima
- Ansiedad
- Angustia
- Depresin
- Comportamientos
autodestructivos.

EN EL MALTRATO FSICO
Mecanismos adaptativos:
- El nio se ve a s mismo como malo
justificando el maltrato recibido
- Aparicin de conductas difciles o
agresivas
- Tratar de hacerse invisible, mostrndose
obediente, pasivo y poco obediente.

En la adolescencia suelen observarse:
- Trastornos de relacin social
- Conductas adictivas
- Conductas antisociales
- Fugas del domicilio
- Bajo rendimiento escolar
- Actos violentos
EL MALTRATO
CONSECUENCIAS DEL MALTRATO PARA EL NIO: MALTRATO ACTIVO
CUANDO SE DA ABUSO SEXUAL
. Imagen distorsionada de s mismo y
de sus capacidades.
. Angustia, miedo.
. Estado de confusin.
. Trastornos de aprendizaje y cada
brusca del rendimiento escolar.
. Problemas de concentracin y
memoria.
Aparecen mecanismos
adaptativos:
.Disociacin.
. Bsqueda de refugio en
sus propios pensamientos.
. Fobias y somatizaciones.
-Tendencia al consumo de drogas.
- Mayor incidencia de intentos de suicidio.
EL MALTRATO
CONSECUENCIAS MALTRATO PARA EL NIO: MALTRATO ACTIVO
-Sentimientos de humillacin y
rechazo.
-Aislamiento.
- Baja autoestima.
CUANDO SE DA MALTRATO PSICOLGICO
MECANISMOS
ADAPTATIVOS:
. Aparecen algunas de las
formas que se dan en el
maltrato fsico y sexual.

SON SITUACIONES DIFCILES DE DETECTAR.
EL MALTRATO
CONSECUENCIAS DEL MALTRATO PASIVO O NEGLIGENCIA
. Descuido crnico.
. Desnutricin.
. Baja autoestima y sentimientos de
inferioridad.
. Tristeza y ansiedad crnica.
. Sentimiento de frustracin.
. Hostilidad.
. Desconfianza.
. Inseguridad.
. Depresin.
MECANISMOS ADAPTATIVOS:
. Relacin de dependencia a
desconfianza.
. Buscar la atencin
exponindose a peligros y
rechazos.
En la adolescencia pueden darse comportamientos de
inadaptacin social y de tipo predelictivo como vulneracin de
normas, robos, actos vandlicos, etc.
EL MALTRATO EN LA ESCUELA

ALGUNAS FORMAS DE MALTRATO EN LA ESCUELA
EL MALTRATO
INSTITUCIONAL
EL MALTRATO
ENTRE IGUALES
LA VIOLENCIA
ESCOLAR

EL MALTRATO INSTITUCIONAL: Dnde, quines y cmo se genera.
DNDE: En cualquier institucin que tenga responsabilidad sobre el menor: escuelas,
centros socioeducativos, centros sanitarios, servicios sociales, etc.
QUINES:
-Puede ser producido por personas relacionadas con el nio, las que tienen a su cargo la
atencin, proteccin y educacin del menor.
- Tambin son responsables los encargados de las polticas aplicables a la infancia.
- Tambin puede ser maltratador un centro educativo o todo un sistema educativo.
CMO:
-No dando un buen trato al alumno, imponiendo la disciplina, no teniendo un
proyecto educativo ajustado a las necesidades del alumno.
-No tratando a todos alumnos por igual.
- No teniendo en cuenta las diferencias (fsicas, personales, sociales, culturales)
- Manteniendo prcticas con efectos discriminatorios.
- Manipulando a los nios.
- No desarrollando actuaciones inclusivas.
EL MALTRATO ENTRE IGUALES (el bullyng)
QU ES?
Comportamientos
reiterados de insulto
verbal, agresividad
fsica, intimidacin
psicolgica, actitudes
de rechazo, etc., de
unos menores hacia
otros.
QU SUPONE PARA EL QUE LO
PADECE?
Una situacin de riesgo social ya
que sus necesidades bsicas, tanto
fsicas como emocionales y sociales
pueden verse vulneradas?

EL MALTRATO ENTRE IGUALES (el bullyng) FACTORES DE RIESGO

INDIVIDUALES:
-Caractersticas biolgicas.
- Caractersticas psicolgicas y
de comportamiento.

FAMILIARES:
-Inteligencia emocional.
- Transigencia y permisividad de los padres.
- Uso de la violencia para imponer la autoridad.
-Dificultades de relacin entre los progenitores.
ESCOLARES:
-Sistema disciplinario permisivo.
- Ausencia de acciones para combatir las
situaciones de acoso.
- Ausencia de figuras de autoridad.
- Escasa participacin en actividades de
grupo.
- Relaciones pobres con los compaeros.
- Falta de comunicacin entre profesores y
alumnos.
SOCIALES:
-Valores de la sociedad.
- Influencias culturales.
-Medios de comunicacin.
-Contagio Social.
- Responsabilidad social diluida.

- ORIGEN:
- Est en la propia sociedad, siendo necesaria mayor conciencia
social.
- Es consecuencia de las conductas de algunos alumnos que alteran
las normas de convivencia en los centros educativos (generalmente
de ESO) con riesgo de causar perjuicios a otros compaeros y
profesores, as como a las instalaciones del centro.

- SE MANIFIESTA en problemas de disciplina, disrupcin en las aulas,
actos vandlicos y daos materiales, agresiones y violencia fsica,
maltrato entre guales.

LA VIOLENCIA ESCOLAR
CONDUCTAS VIOLENTAS A EVITAR Y PREVENIR DESDE PRIMARIA

- Amenazas a adultos o iguales: verbales, intimidacin, chantaje.
- Coaccin para impedir el acceso de un alumno o persona a espacios
del centro.
- Trato vejatorio.
- Actos vandlicos.
- Actos contra la libertad sexual.
- Agresiones y enfrentamientos.
- Acciones contra la intimidad y la propia imagen.
- Actos de homofobia.
- Actos de racismo o xenofobia.
CMO ABORDAR LA VIOLENCIA ESCOLAR DESDE EL PROPIO CENTRO.

1) Construir un modelo de escuela donde el nio aprenda a manejar su
libertad con responsabilidad, respetando a sus semejantes. Se trata
de fomentar el desarrollo de la responsabilidad.
2) Conocer el entorno familiar del nio, su funcionamiento, para evitar
que el nio se encuentre con normas totalmente opuestas en casa y
en la escuela.
3) Ensear al nio formas de relacin y resolucin de conflictos
alternativas a la violencia.
4) Construir un espacio en el que el nio sienta que forma parte del
mismo, donde se respeta lo que hace y en el que existan modelos
con los cuales identificarse. Un espacio en el que se sienta seguro y
donde le pongan lmites.
5) Desarrollar programas y planes para la prevencin y el tratamiento
de la violencia.
ALUMNADO DE ESPECIAL VULNERABILIDAD
ALUMNADO MS
VULNERABLE
ALUMNADO
CON
DISCAPACIDAD
ALUMNADO
CON
ENFERMEDADES
INFECCIOSAS
ALUMNADO DE
OTRAS CULTURAS
ALUMNADO EN
DESAMPARO

ALGUNOS FACTORES DE VULNERABILIDAD:
- El propio retraso mental.
- Las alteraciones que puedan producirse en el funcionamiento cotidiano de la familia que no
siempre ser bien asumida por el resto.
- La fatiga y estrs en el cuidador.
- Que la discapacidad sea percibida por los padres como un fracaso en sus expectativas. Se
puede producir rechazo afectivo, dificultades de relacin, desatencin y maltrato.
- Que los padres tengan expectativas poco realistas en relacin con las metas que su hijo
pueda alcanzar y le sometan a un exceso de actividad con el correspondiente estrs.
- Que la familia viva un aislamiento respecto a la comunidad.
- Que se presente un retraso mental ligero de etiologa poco clara que har que sus
comportamientos en ocasiones sean incomprendidos y provoquen el rechazo en familiares o
cuidadores.
- Que la discapacidad vaya acompaada de trastornos de conducta difciles de controlar lo
que puede generar maltrato por parte de la familia.
- El propio entorno sociofamiliar.

ALUMNOS CON DISCAPACIDAD FSICA, PSQUICA O SENSORIAL
QU PUEDE FACILITAR LA ESCUELA ACTUAL A LOS ALUMNOS DISCAPACITADOS?

1) La inclusin del alumnado, comprometiendo a toda la comunidad
escolar para modificar actitudes, sistemas de valores y estructuras
organizativas.
2) Posibilitar la educacin de los alumnos con necesidades educativas
especiales dentro del sistema educativo ordinario.
3) Desarrollar una adaptacin a las necesidades educativas de cada
alumno.
4) Que los dems alumnos tomen conciencia de las diferencias
individuales, de modo que cada alumno pueda ser aceptado y
considerado por los dems tal y como es, con sus limitaciones y
posibilidades.
ALUMNADO AFECTADO POR ENFERMEDADES INFECCIOSAS
Cuando la infeccin se da en
un nio la familia es la
estructura de apoyo.
Pero en ocasiones la
infeccin tambin la padece
la familia
La enfermedad tiene una
dimensin social. Hay temor al
rechazo o a la exclusin, sintiendo
la enfermedad como algo
vergonzoso.
Se llega a desarrollar sentimiento
de culpabilidad.
Enfermedades como el SIDA han generado muchas controversias y
dificultades en el entorno escolar apareciendo:
-prejuicios sociales
- discriminacin y rechazo
- miedo al contacto fsico por que se consideraba causa de contagio.


LA ACTUACIN EN LA ESCUELA
1) Ante situaciones de este tipo el maestro debe actuar con
profesionalidad, procurando transmitir a los dems miembros de la
comunidad educativa una informacin rigurosa por parte de
profesionales de la sanidad.
2) Desarrollar medidas preventivas, las mismas que para cualquier
enfermedad contagiosa: higiene personal, desinfeccin de heridas
sangrantes con proteccin adecuada, informacin correcta, gradual
y adaptada a la edad del alumno sobre aspectos de afectividad y
sexualidad en la adolescencia.
3) Asesorar en aspectos referentes a la enfermedad: el miedo, el
contagio, los prejuicios.
4) Trabajar en el aula sobre las formas de favorecer el dilogo entre los
alumnos respecto al tema.
ALUMNADO AFECTADO POR ENFERMEDADES INFECCIOSAS

ALUMNOS DE OTRAS CULTURAS
LA
INMIGRACIN

LOS NIOS TIENES QUE
DEJAR:
-Un paisaje
-Unas costumbres
-Un clima
- unas relaciones
personales y sociales
- una familia amplia.

LOS NIOS SE
ENFRENTAN A:
-una nueva lengua
- nuevas costumbres
-Otros valores
- otra cultura
- un nuevo entorno
social.

LOS NIOS SE ENCUENTRAN EN UNA SITUACIN DE DESVENTAJA
SOCIAL LO QUE LES HACE MS FRGILES Y VULNERABLES.

FACTORES DE FRAGILIDAD:
1) Dificultad de comunicacin por desconocimiento de la lengua.
2) Desconexin entre los valores culturales propios y los del nuevo pas.
3) Sufrir segregacin en determinados centros educativos y barrios.
4) Carencias en los aprendizajes instrumentales.
5) Disgregacin familiar.
6) Situaciones desfavorecedoras: bajo nivel econmico, escaso nivel de
formacin, desestructuracin familiar.
7) Difciles condiciones de vida: hacinamiento, cohabitacin.
8) Dificultad de los padres para conciliar la vida laboral y familiar.
9) Situacin de irregularidad administrativa.
10)Escasa implicacin de muchas familias en el proceso educativo de sus
hijos.


CMO MEJORAR LA INCLUSIN DE ESTE ALUMNADO?

1) Conocer y tener en cuenta las culturas de origen.
2) Tener en cuenta sus anteriores experiencias a nivel escolar
y familiar.
3) Ayudarles en la construccin de su nueva identidad.
4) Mejorar su proceso de aprendizaje y reducir el fracaso
escolar.
5) Favorecer su socializacin mediante el aprendizaje de
habilidades sociales la orientacin personal.

ALUMNOS EN SITUACIN DE DESAMPARO
DEFINICIN: Los menores en situacin de desamparo son aquellos que se
encuentran en una situacin de alto riesgo, cuya gravedad aconseja la separacin del
menor de la familia.
Tambin lo son aquellos que carecen de referentes familiares directos a quienes les
correspondera ejercer las funciones relativas a su guarda (hurfanos, menores
extranjeros)
En ambos casos la Administracin pblica asume la tutela y proteccin del menor.
CUNDO SE ENCUENTRA UN MENOR EN SITUACIN DE DESMPARO?
Cuando en la familia se da el abandono, la pobreza, las drogadicciones, la
enfermedad o la marginacin.
Hay casos en los que no existen padres o cuando los hay no saben (padres jvenes
sin capacidad para asumir la paternidad), no quieren o no pueden atender y
proteger a sus hijos de manera adecuada (padres afectados por alguna
enfermedad, adicin, que han delinquido y estn privados de libertad, con escasos
recursos personales).
LA ADMINISTRACIN DEBE PROTEGER A LOS NIOS DE ESTAS FAMILIAS.

ALUMNOS EN SITUACIN DE DESAMPARO
PROCEDIMIENTO
A SEGUIR
DETECCIN Y
NOTIFICACIN DEL
CASO:
QUINES?
La familia, vecinos,
escuela, centro de
salud

INTERVENCIN DE LOS
SERVICIOS SOCIALES DE LA
COMUNIDAD:
Estudio del caso, evaluacin y
propuesta de medidas de
proteccin, primero en el
ncleo familiar y si es
extranjero sin familia en
centros de acogida.
SI SE DETECTA DESAMPARO
Acogi-
miento en la
propia
familia. No
romper el
lazo familiar
Acogi-
miento
en la
familia
extensa
Centro
residen
cial
La separacin de los
padres biolgicos solo
procede cuando es una
medida de proteccin
para el nio y poder
atender sus necesidades
bsicas.

ALUMNADO EN SITUACIN DE DESAMPARO
EL SISTEMA DE PROTECCIN A LA INFANCIA
Es el conjunto de dispositivos dirigidos a
atender y promover el bienestar de la
infancia, en especial cuando el entorno
sociofamiliar y comunitario sea incapaz de
garantizar los derechos del nio y de
atender sus necesidades.
La proteccin a la
infancia va asociada a la
proteccin a la familia
como entorno natural y
bsico para su crianza y
educacin.
FUNCIONES:
1) Prevenir el maltrato y la desatencin infantil.
2) Proteger a la familia del nio mediante la intervencin profesional que aporte
conocimiento sobre desarrollo infantil, cuidado del hogar, cuidado de los hijos,
comunicacin, etc.
3) Posibilitar una acogida familiar o residencial cuando sea necesaria la separacin
de la familia biolgica.
4) Permitir la adopcin cuando no sea posible el retorno a la familia de origen.

MEDIDAS DE PROTECCIN SOCIAL A LA INFANCIA Y ADOLESCENCIA
LA ACOGIDA EN
UN CENTRO
RESIDENCIAL
LA ACOGIDA
FAMILIAR:
-Simple
- Permanente
- Preadopcin
- Profesional
LA ADOPCIN
ALUMNADO DE ESPECIAL VULNERABILIDAD:

1) Supone el internamiento de los nios en un centro residencial.
2) Fue una medida que se desarroll aos atrs pero todava es necesaria hoy en da
ya que los centros actan como sustitutos temporales del hogar de los nios.
3) En caso de que haya hermanos es conveniente que estn juntos en el mismo
centro.
4) En ausencia de padres los educadores ejercen la funcin de parentalidad.

LA ACOGIDA RESIDENCIAL
CARACTERSTICAS DE ESTOS MENORES.
En su mayora han sufrido falta de atencin o maltrato lo que ha podido provocar:
a) Consecuencias fsicas como trastornos del sueo, de la alimentacin, retrasos en el
crecimiento)
b) Trastornos conductuales por estrs postraumtico: hiperactividad, pasividad,
problemas de atencin, conductas violentas)
c) Trastornos emocionales: desmotivacin, frustracin, baja autoestima, sentimientos
de culpa, introversin, etc.
ALUMNADO DE ESPECIAL VULNERABILIDAD.
ALUMNADO EN SITUACIN DE DESAMPARO: La acogida residencial
EL PAPEL DE LA ESCUELA
1) Complementa las tares del centro asistencial en cuanto a cuidado, atencin y
educacin.
2) Tiene que haber una estrecha comunicacin para unificar criterios de actuacin.
EL PAPEL DE LOS MAESTROS
1) Tener en cuenta sus necesidades para ofrecer una atencin de mayor calidad.
2) Con estos alumnos es importante:
- Cuidar las situaciones escolares para que no se sientan distintos del resto por el
hecho de no tener cerca a sus padres.
- Destacar lo que les iguale a los dems, por encima de lo que les diferencia.
- Proporcionarles seguridad y afecto.
- Ponerles lmite cuando la conducta sea inadecuada.
- Ofrecerles la posibilidad de realizar actividades gratificantes.
- Reconocer su pequeos logros.
- Ayudarles y ensearles a expresar sus sentimientos.
- Respetar su historia personal y familiar.


LA ACOGIDA FAMILIAR
Es la medida ms valorada entre los profesionales que se dedican a la atencin
a la infancia.
Ofrece al nio la posibilidad de contar con un entorno familiar sustitutivo ms
normalizado y estable. Mantiene sus apellidos y la relacin con su familia
biolgica.
TIPOS DE ACOGIDA FAMILIAR
-En la familia
extensa (la
opcin ms
frecuente)
- En una familia
distinta a la
propia
SIMPLE: De carcter temporal con retorno a la familia biolgica.
PERMANENTE: La familia de acogida ejerce las funciones de guarda
y custodia y no se prev el retorno a la familia biolgica.
PREADOPTIVA: Se prev la posibilidad de adopcin en el futuro.
PROFESIONAL: (unidad convivencial de accin educativa). Se
establece con personas o familias en las cuales uno de los
miembros tiene una titulacin que acredite su preparacin. Estas
familias acogen a nios o adolescentes con necesidades especiales
o grupos de hermanos y reciben una remuneracin econmica por
dedicarse a ello de forma exclusiva.
ALUMNADO EN SITUACIN DE DESAMPARO: La acogida familiar.

1) Las acogidas pueden producirse en cualquier momento del curso escolar y suelen
conllevar un cambio de centro educativo.
2) Pueden conllevar comportamientos y actitudes que manifiesten problemas de
adaptacin.
3) Pueden aparecer retrasos en el aprendizaje (por falta de escolarizacin anterior,
por falta de inters, por bloqueo emocional).
4) El nio puede estar en relacin y mantener vnculos afectivos con las dos familias,
lo que requerir un trabajo para que el resto de los nios lo vivan con naturalidad
y el nio pueda expresar sus sentimientos.
5) Aunque la familia de acogida sea la interlocutora, el nio tambin har referencia
a su familia biolgica y habr que considerarlo.
6) Hay que respetar su intimidad y no agobiarlo con preguntas innecesarias.
7) Trabajar en clase los contenidos relacionados con la familia dndoles un sentido
abierto y adaptado a las distintas realidades familiares existentes.
8) Establecer una estrecha colaboracin y comunicacin con la familia de acogida y
con el resto de personas que intervengan con el menor.

A TENER EN CUENTA POR LA ESCUELA

LA ADOPCIN
Es una medida que
solo se toma cuando
es necesaria para el
inters del nio.
Supone una extincin
de los vnculos con la
familia biolgica para
pasar a formar parte
de la familia adoptiva
quien da al menor sus
apellidos.

CONSECUENCIAS PARA EL NIO

1) Desorientacin debida a:
- problemas de adaptacin a una nueva
familia y a una nueva escuela.
- Desvinculacin de las personas que
tiene como referente de un da para
otro (familiares, cuidadores de una
institucin)
2)Puede producirse una reaccin
depresiva o agresiva.

ALUMNADO EN SITUACIN DE DESAMPARO: La adopcin

SE PUEDE AYUDAR AL ALUMNOS Y A SU FAMILIA DEL SIGUIENTE MODO

1) Proporcionarle un maestro tutor que le sirva de referente y le d pautas de actuacin.
2) Apoyar su proceso de socializacin y de inclusin en el aula y en la escuela:
- conociendo las normas y los hbitos evitando que su incumplimiento pueda generar
rechazo.
- trabajando la cohesin del grupo clase previniendo el rechazo.
3) Establecer una comunicacin estrecha con la familia.
4) Trabajar en el aula el hecho de la diversidad familiar y cultural recogiendo todas las
realidades que se puedan dar en el aula.
5) Estar atentos a la cultura familiar que aporta cada nio evitando la discriminacin.
6) Trabajar con todas las familias del aula el hecho de la realidad familiar para evitar la
transmisin de prejuicios o actitudes discriminatorias.
7) Ser cuidadosos con las propuestas didcticas relacionadas con la familia como el da del
padre, la madre, el rbol genealgico, el lbum de fotos familiar, etc.
A TENER EN CUENTA POR LA ESCUELA

Alumnado en Situación de Riesgo Social

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