Miguel Zapata Ros

PRESENTA:

La educacin a distancia tradicional naci para superar brechas: obstculos
sociales, econmicos, geogrficas, pero tambin por disposicin de tiempo,
en definitiva para superar diferencias en las oportunidades y en la calidad de
acceso al saber y a la capacitacin.

El ltimo gran auge que experimenta la EAD lo hace merced a la tecnologa, se
produce por la convergencia de dos lneas de desarrollo:

La necesidad del aprendizaje a lo largo de la vida

La extensin y generalizacin de las redes


La EAD tecnolgica presenta a su vez otros problemas que se convierten en
brechas a su vez.

Elementos que operan como discriminadores aadiendo nuevo requisitos a los
ya existentes. Nuevos obstculos que en el caso extremo pueden dar lugar a
que se plantee cierta modalidad de e-learning
En 1984 trabajo en la formacin de profesores para la integracin de los
recursos tecnolgicos en la educacin.

Regularmente al comienzo de los cursos, charlas, seminarios y otras
actividades para el uso de tecnologas digitales.


El progreso en el uso de las tecnologas como recursos formativos no va
acompaado del correspondiente grado de sensibilizacin sobre los
cambios que este hecho supone.


Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la Informacin

La creacin de saberes y competencias a travs de redes, sobre todo
teniendo en cuenta que se realiza desde sitios remotos y a
comunidades apartadas sin exclusin y en condiciones que no entraan
obstculos o filtros para la informacin.

Las comunidades de aprendizaje

Los elementos que operan en la apertura de las brechas pueden ser de distintos tipos:

Sistemas de aprendizaje en redes
Sistemas abiertos
La herramienta y en la autonoma en la intervencin docente.


El ltimo gran auge que experimenta la EAD tecno-lgica, la basada en
redes, se produce por la convergencia de dos lneas de desarrollo, cuya
distancia ha constituido una gran brecha
Recursos tecnolgicos del uso de las tecnologas:

Educacin a distancia, educacin abierta, educacin tecnolgica,
teleformacin, aprendizaje en redes, comunidades de aprendizaje,
aprendizaje colaborativo, e-learning, blended learning,...


Es la utilizacin de la videoconferencia RDSI como soporte y vehculo de
trabajo en modalidad de telegrupo, reuniones a distancia


Aprendizaje en redes se hace inevitable hablar de las plataformas de
teleformacin
Las plataformas

Es una herramienta informtica y telemtica organizada en funcin de unos
objetivos formativos de forma integral.


Criterios bsicos:

Posibilita el acceso remoto tanto a profesores como a alumnos
Utiliza un navegador
Tiene estructura servidor/cliente.
Incluye como elemento bsico una interfaz grfica comn.
Realiza la presentacin de la informacin en formato multimedia.
Permite al usuario acceder a recursos y a cualquier informacin disponible
en Internet
Permite la actualizacin y la edicin de la informacin
Permite estructurar la informacin y los espacios en formato hipertextual
Permite establecer diferentes niveles de usuarios con distintos privilegios
de acceso.
2. HERRAMIENTAS PARA LA GESTIN DE LA FORMACIN A TRAVS DE REDES

Los tipos de herramientas que se utilizan para la gestin de la formacin a travs
de redes.

Centraremos pues la cuestin en la gestin del aprendizaje, de la enseanza y de
la intervencin docente y organizativa.

2.1 Editores de cursos y otros programas para crear de materiales de
aprendizaje multimedia


A. los composers o editores de pginas web, Sirven para crear pginas web que
cohesionan y organizan la informacin y los elementos de los cursos .
B. Los programas de autor: Son herramientas especialmente diseadas para
crear cursos multimedia, y tienen opciones para ello.
C. Los programas que permiten la creacin de ejercicios de autoevaluacin,
simulaciones, etc.


2.2 Programas para la comunicacin y el trabajo colaborativo, plataformas de
trabajo colaborativo

Herramientas que permiten a un grupo comunicarse en el desarrollo de un
proyecto o actividad comn y elaborar un producto conjunto.

Este tipo de herramientas son de tipo asncrono



2.3 Plataformas de teleformacin

Son herramientas integradas para la creacin e imparticin de cursos a travs
de Internet.

Estn desarrolladas especficamente con propsitos educativos o formativos.

Son aplicaciones de Internet que pueden soportar entornos de aprendizaje
en redes
2.4 Plataformas open source

La teleformacin, software de cdigo abierto.

Los usuarios programadores y administradores puedan adaptarlos en todas su
facetas opciones y posibilidades.

Concepcin del mundo de la informacin y del conocimiento.



2.5 Programas para la gestin y la administracin acadmica


Son herramientas de gestin provistas de un interfaz que permite al usuario
gestionar las operaciones y tareas administrativas
3. ANLISIS DE LA METODOLOGA Y DE LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE DESDE
EL PUNTO DE VISTA DEL SERVICIO O DE LA HERRAMIENTA
3.1 Los espacios

Los espacios virtuales bsicos en un sistema de gestin del aprendizaje en redes

lo constituyen los soportes digitales, las redes y el conjunto de programas que
confieren una estructura lgica.

El espacio virtual docente o aula virtual

El espacio virtual docente es donde se realiza propiamente la actividad
educativa

La base comn est constituida por informaciones hipertextuales colocadas en
el espacio web correspondiente al aula virtual
4. FUNCIONALIDADES PEDAGGICAS Y NUEVOS PERFILES

Propuesta de itinerario formativo
A travs de la plataforma el alumno, con ayuda de su tutor, puede disear segn
sus expectativas e intereses los cursos, materias, formativas as como la
secuencia de ellas.

4.1.2 Propuesta de gua curricular
A travs de la plataforma los tutores, coordinadores y dems docentes
implicados proponen objetivos formativos, establecen el conjunto de
actividades y tareas precisas

4.1.3 Apoyo en la formacin
Nos referimos fundamentalmente a apoyo documental y a recursos formativos:
ejercicios, prcticas, guas didcticas, documentos y textos bases .

4.1.4 Seguimiento del progreso del estudiante
Nos referimos a todas aquellas opciones y operaciones que proporcionan
diferentes tipos de informacin al profesor, y que le permiten realizar un
seguimiento sobre el progreso del alumno.


4.1.5 Comunicacin interpersonal
Constituye uno de los pilares fundamentales dentro de los entornos de aprendizaje
en redes, ya que posibilita el intercambio de informacin, el dilogo y la discusin
entre todas las personas implicadas en el proceso y sobre todo las condiciones en
que se produce.


4.1.6 Trabajo colaborativo
Las plataformas incorporan entornos particulares que permiten el trabajo
colaborativo entre los alumnos (o entre profesores).

Integran las plataformas hay herramientas que estn pensadas nicamente con este
fin. Son las plataformas de trabajo colaborativo.


4.1.7 Creacin de ejercicios de evaluacin y autoevaluacin
Le proporcionar informaciones sobre el proceso en la adquisicin de
conocimientos y destrezas por parte del alumno y sobre la efectividad del diseo y
el desarrollo de todo el sistema de formacin.

LA NECESIDAD DE LA EVALUACIN Y DE LA GESTIN DE LA CALIDAD EN LA EAD


5.1 La gestin de la calidad. Los sistemas centrados en los individuos y en las
comunidades


El anlisis de los factores que pueden abrir la brecha digital lleva al
establecimiento de unos valores que fundamenten los criterios de calidad.

Estos criterios que en conjunto ilustran los principios de intervencin en la
EAD constituyen el modelo.

Las instancias de cooperacin y de apoyo al desarrollo deben pues contar
con una certificacin estndar de las plataformas.
6. BAJANDO AL DETALLE DE LAS NECESIDADES Y DE LOS REQUISITOS. EL
PROBLEMA DE LA CALIDAD QU ENSANCHA Y QU ESTRECHA LA BRECHA?
La metodologa para el diseo de instrumentos de evaluacin de los indicadores, el
procedimiento para la gestin de la calidad se ha desarrollado en tres fases:

1. Identificar aquellos elementos que permiten definir un modelo de EAD. Los
recursos y servicios, sus rasgos propios y de uso (entornos tecnolgicos)

2. Los elementos dentro del sistema: las informaciones, las caractersticas de estas,
el flujo de su circulacin y los nodos.

3. Una vez concluido este anlisis llegamos a la conclusin de que varios son los
parmetros o variables que en resumen definen un modelo de EAD

4. Herramientas, servicios, funciones docentes, coordinadoras, de gestin, etc.

5. Definir los indicadores como variables concretas con dominio de variabilidad,
estndares y criterios de valoracin y de evaluacin explcitos.