Problemas Afetivos

e de Conduta

na Sala de Aula
Função primária da escola:
• Ocupação formal acadêmica.
• Dificuldades de aprendizagem eram desconsideradas.
Função essencial da escola:
Ensinar e avaliar com objetivo de classificar e selecionar os
alunos.
Fracasso escolar:
Solucionado com encaminhamento dos alunos para outras
escolas especializadas, ou faziam parte do grupo dos
fracassados.
Últimas décadas:
Motivos sociais e educativos levam aos processos de inclusão

Necessidades Educativos Especiais: preocupação em atendê-los,

integrá-los de maneira efetiva.

Paralelo à este processo temos três causas relevantes a focalizar

nossa atenção nos Problemas de Aprendizagem:
1 - Emocionais
2 - Sociais
3 - Conduta.
 Dificuldades de Aprendizagem

Alunos com dificuldades de aprendizagem apresentam ao mesmo

tempo os problemas emocionais, sociais e de conduta nas suas
relações com o ambiente escolar, familiar e social.
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Problemas Especificos de Aprendizagem

• DDA/H
• Discalculia
• Disortografia
• Disgrafia
• Dislexia
• Deficiências em habilidades sociais
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Quociente de Inteligencia - QI
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e Inteligencia Emocional

• Steinberg(1985) reconheceu a existência de componentes

sociais da inteligência.
• Salovey e Mayer(1990) cunharam o termo IE evidenciando que
as emoções impregnam toda a atividade humana condicionando o
rendimento acadêmico, profissional e social.
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Quociente de Inteligencia - QI
^
e Inteligencia Emocional

•Inteligência Emocional = reconhecida como a capacidade

emocional e social necessária para se conseguir um bom
rendimento, tanto nas relações sociais como profissionalmente.

• Inteligência Emocional é valorizada não somente pela

capacidade acadêmica, mas a de saber usar os recursos
emocionais e sociais na vida real.
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Inteligencia Multipla

Gardner (1993) – Reconhece sete tipos diferentes de inteligência,

das quais duas referem-se às relações sociais:
I. Interpessoal = relação com os outros
II.Intrapsíquica = permite ter uma imagem real e
verdadeira da própria pessoa.
Perspectiva global determina que além das capacidades
inteligentes de caráter instrumental, o manejo das emoções, dos
afetos e das relações sociais é o mais importante.
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Objetivos Basicos da Escola
e as Potencialidades do Aluno

Dificuldades de Aprendizagem x Desenvolvimento Social

e Emocional

Rendimento Acadêmico x Rendimento na vida real

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Objetivos Basicos da Escola
e as Potencialidades do Aluno

Objetivo Básico da escola também deve ser o bem - estar

emocional e social dos alunos, devendo para tanto ser
estimulado.
O reconhecimento dos conteúdos transversais no currículo
demonstra isso, posto que o bem – estar pessoal e social
depende de inúmeros fatores que vão além do que ocorre na
escola, mas esta deve contribuir para isso.
 O Significado dos Problemas Afetivos e de Conduta

Problemas muito freqüentes na infância; são muitos os autores

que calculam ser entre 5% e 15% os que apresentam dificuldades
na primeira infância e entre 5% e 20% na adolescência, sendo
comum a ocorrência de problemas isolados.

Campbel ( 1993) = Afirma que professores e pais encontram

sintomas isolados em quase metade das populações infantis e
adolescente.
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Principais Razoes das Dificuldades

3. Não são as crianças que pedem ajuda ou vêm à consulta, mas

os pais e os professores que expressam suas preocupações à
partir das concepções que têm dos filhos / alunos.

2. Em geral, quando existe um problema, este depende da forma

como pais e educadores se relacionam com o menor, mais do
que da natureza estabelecida pelo problema.Variável, portanto,
conforme o grau de tolerância aos problemas e a forma de
julgar o que ocorre.
 ~
Principais Razoes das Dificuldades

3. As avaliações que pais e professores fazem dos supostos

problemas dos filhos e dos alunos têm um baixo grau de
concordância, tal desacordo também ocorre frequëntemente
entre pais e profissionais.
4. Alguns sintomas específicos que fazem parte da definição
profissional de um problema concreto estão presentes em
quase metade da população, maior exemplo as características
do déficit de atenção e hiperatividade, costuma estar presente
em quase 50% das crianças entre 3 e 7 anos de idade.
 ~
Principais Razoes das Dificuldades

5. Os meninos são vistos como mais problemáticos do que as

meninas, simplesmente porque promovem mais dificuldades de
ordem e disciplina na família e em sala de aula.

6. As crianças têm grande plasticidade em manifestar sintomas,

fazendo-os aparecer e desaparecer em função da idade, do
modo que podem ser vistos e considerados como normal ou
não.
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Classificacao dos Problemas
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Ansiedade ou angústia:

• Manifestada pela separação breve, medo de perder as

pessoas queridas, ou de que algo aconteça com elas.

• Forte resistência à escola, sintomas físicos nos dias que vai à

escola, e nesta tendência a isolamento, apatia, tristeza e falta
de concentração.
 Fobia Escolar

• Medo e evasiva da escola ou de situações diretamente ligadas

à ela.

• Ansiedade diante de pessoas desconhecidas ou nas quais não

tem confiança.

• Ansiedade excessiva, generalizada a todos os aspectos da

vida e que afetam o ambiente escolar.
Dificuldades Concretas ao Clima da Aula e ao Processo de
Aprendizagem
1. Distrair-se e distrair aos outros
2. Falar demais
3. Molestar os outros
4. Inquietar-se
5. Protestar veemetemente
6. Recusar atividades escolares
7. Não trabalhar em equipe
8. Menor pontuação nos instrumentos de avaliação
Isso faz a indisciplina e desorganiza a sala, preocupa os professores e
muitas vezes, os torna incapazes.
 Meios de Detectar Esses Problemas

1. Observação dos pais e professores

2. Comunicação dos filhos com pais
3. Comunicação dos alunos com educadores

Dessa forma estarão sendo criadas as condições para os

problemas se evidenciarem o início e serem assim
minimizados os seus efeitos e contornados suas dificuldades
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Instrumentos Diagnosticos na Clinica

• Perfil socioafetivo
• Questionários para pais e educadores
• Acompanhamento evolutivo dos problemas, diferenciando sua
gravidade clínica e contrastando diferentes fontes de
informação.
• Globalizar os sintomas em categorias de sintomatologia
interiorizada e exteriorizada, caracterizando dois grupos com
problemas emocionais e de conduta inibida, temerosa,
hipercontrolada e conduta agressiva, anti-social e
descontrolada.
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Observacao a Partir dos Proprios Alunos
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1. Os colegas observam que os sujeitos com dificuldades de

aprendizagem têm pior rendimento acadêmico
2. Aceitam-se menos e os rejeitam mais
3. Concedem-lhe menos status social e interagem menos com
eles
4. São encarados como menos cooperativos, com menor
capacidade de comunicação e empatia.
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Os Proprios Alunos com Dificuldades

1. Percebem-se como mais carentes de competências

acadêmicas
2. Acreditam ter mais dificuldades na comunicação não-verbal e
na solução de problemas
3. Têm um conceito mais negativo de si mesmos
4. Têm auto-estima mais baixa
5. Atribuem a fatores externos o seu rendimento e acreditam nada
poderem fazer para melhorarem
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Associacao entre as Dificuldades Apresentadas e
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Problemas ao Longo da Vida

1. Problemas assinalados se mantêm ao longo do tempo

2. Associação entre o fato de ter dificuldades e o pior ajuste
social, desvio social, desemprego, menor grau de satisfação
vital
Apesar do que foi exposto não há um padrão específico
desses alunos em face dos que simplesmente têm um baixo
rendimento acadêmico assim como não há um único padrão de
personalidade.
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Hipoteses e Explicacoes
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1ª hipótese : As dificuldades de aprendizagem causam déficit
em habilidades sociais, problemas de conduta e problemas
emocionais.
2ª hipótese : O déficit nas habilidades sociais, problemas de
conduta e problemas emocionais causam dificuldades de
aprendizagem.
3ª hipótese : As duas situações ocorrem simultaneamente.
4ª hipótese : entre as duas primeiras hipóteses há uma
correlação, mas não de causa e efeito.
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Hipoteses e Explicacoes
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5ª hipóteses: Há um ou vários fatores distintos que são a causa

comum de todos esses efeitos
6ª hipótese: A relação entre essas variáveis é muito complexa e
tais correlações apenas são uma aproximação grosseira do
problema.
 Maus-tratos Infantis

Não se explicam apenas em função do ambiente sociocultural,

das características dos pais e das situações estressantes
concretas que os desencadeiam, mas também em função
das características da própria criança.
Trata-se de um círculo vicioso de influências mútuas entre
fatores que se potencializam entre si.
Baixo rendimento acadêmico e maus-tratos infantis são
potencializadores mútuos.
 Fatores de Risco dos Maus-tratos Infantis

SOCIAIS
SOCIAIS
•POBREZA
•POBREZA
•ISOLAMENTO
•ISOLAMENTO
•CULTURA VIOLENTA
•CULTURA VIOLENTA

DO MENOR
DOS PAIS
•CRIANÇA DIFÍCIL
DO MENOR
•CRIANÇA DIFÍCIL •DESEMPREGO
DOS PAIS
•FALTA DE HABILIDADES SITUAÇÕES
•FALTA DE HABILIDADES
SITUAÇÕES ESTRESSANTES
•DROGAS
•DESEMPREGO
SOCIAIS
SOCIAIS ESTRESSANTES •DROGAS
CONCRETAS •PROBLEMAS EMOCIONAIS
•DIFICULDADES
•DIFICULDADES DEDE CONCRETAS
•CHORO
•PROBLEMAS EMOCIONAIS
APRENDIZAGEM
PERSISTENTE •EXPECTATIVAS
•EXPECTATIVAS INADEQUADAS
APRENDIZAGEM •CHORO PERSISTENTE
•BAIXO RENDIMENTO INADEQUADAS
DOS FILHOS
•BAIXO RENDIMENTO
•FRACASSO ESCOLAR
DOS FILHOS
•FRACASSO ESCOLAR

MAUS-TRATOS
Fatores de Risco dos Maus-tratos Infantis

DO MENOR DOS PAIS

-COM SAÚDE -FIGURAS DE APEGO
-SOCIÁVEL ADEQUADAS
-AUTO-ESTIMA -DISCIPLINA INDUTIVA
-HABILIDADES -RECONHECIMENTO E
SOCIAIS ESTIMA DO FILHO
-BOM ALUNO REDUÇÃO OU
INEXISTÊNCIA
DE MAUS=TRATOS

SOCIAIS
-REDE SOCIAL
-INTEGRAÇÃO
-RECONHECIMENTO
SOCIAL
 ~
Privacao Emocional
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• Não é possível um
desenvolvimento emocional
adequado sem pelo menos Dificuldades
uma figura de apego. sociais
• A deficiência emocional e
Problemas
social medeia de
negativamente as futuras conduta
relações com colegas,
educadores, professores,
especialmente durante a Problemas escolares e
Baixo rendimento
infância.
• Risco da inadaptação
 As Condutas Agressivas em Sala de Aula

Problemas sociais de maior preocupação para professores, pais

e a próprias crianças.
 ~
Tipos de Agressoes e seus Efeitos

• Os conflitos são inevitáveis e devem ser resolvidos sem

recorrer à agressividade verbal que inclua insultos ou ameaças.
• Outra forma que somente é praticada pelos seres humanos
são os abusos e maus-tratos gratuitos à outras pessoas.
• Os papéis de agressor e vítima perduram por muito tempo,
onde o agressor é dominador e submete a vítima mediante o
uso de 1.insultos 2.ameaças 3.mentiras 4. violência física.
 ~
Tipos de Agressoes e seus Efeitos

São efeitos dessas práticas:

2. Baixa auto-estima
2.Impotência
3.Isolamento
4.Ansiedade
5.Depressão
6.Tensão
7.Medo
8.Culpa
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Proposta de Atuacao
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• A prevenção é o melhor caminho, sendo necessário que o
indivíduo, a família, os professores, colegas e a sociedade
evitem problemas e não generalizem os efeitos.
• A proposta preventiva não deve ater-se apenas ao âmbito
escolar, mas deve orientar programas familiares.
• A ampliação de políticas sociais que reduzem as condições de
risco: pobreza, clima de violência, serviços de saúde, trabalho,
proteção social, moradia digna.
Na escola deve ser objeto de atenção as condições pessoais,
cognitiva, afetiva e de conduta.
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Formacao da Personalidade
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• Melhorar sua auto-estima e desempenho escolar.

• Reconhecer suas capacidades e possibilidades de maneira
realista.
• Melhorar sentido de auto-eficácia e saber prever vantagens
das tarefas bem realizadas.
• Auxiliá-los a compreender que parte do que lhe ocorre
depende deles mesmos e de sua conduta individual.
 Equiliibrio Afetivo

• É necessário que as crianças tenham uma boa história de

apego e uma rede de relações sociais em que não faltem
amigos.
• O desenvolvimento da empatia ou da capacidade de
compartilhar sentimentos e de estar emocionalmente inclinado
à cooperação e à ajuda.
• O entendimento das emoções, compreensão dos outros, a
partilha de sentimentos fazendo com que todos se sintam
emocionalmente apoiados.
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Desenvolvimento e Adaptacao Social
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• As habilidades sociais referentes às relações interpessoais, a
promoção de conduta pró-social e ao controle de condutas
agressivas oferecem a possibilidade de melhorar o próprio bem
estar pessoal e social, trabalhar melhor com professores e
alunos.
• Além da prevenção é necessário recorrer-se a reflexão
consensual de normas. A explicação das normas, a discussão
das mesmas, a aceitação do que elas podem mudar, o
compromisso de que todos têm o dever de proteger e educar.
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CLINICA PSICOMED

ADERLANE NEVES MAIA

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