LA CONFIABILIDAD

la confiabilidad se puede definir como la razn de la variancia real

de un conjunto de calificaciones de una prueba con la variancia
total obtenida.
rxx= st2
sx2
En donde rxx es la confiabilidad de la prueba st2 la variancia de las
calificaciones reales y sx2 la variancia de las calificaciones
obtenidas.
La confiabilidad se refiere a la consistencia dentro de un conjunto
de mediciones.




La confiabilidad es una propiedad del conjunto de
calificaciones y no de calificacin individual.
Nunca se puede determinar con precisin la
confiabilidad ; solo es posible estimarla a partir de un
conjunto de datos obtenidos, algunos de los
conceptos que figuran en la ecuacin calificacin
real, variancia real, no c puede medir directamente
por lo que solo es posible estimarlos.
La confiabilidad es una construccin sea es una
propiedad hipottica de las calificaciones de las
pruebas
TIPOS DE CONFIABILIDAD


Consistencia entre las calificaciones obtenidas en una prueba y
una replicacin en una fecha posterior, en estos casos se calcula
un coeficiente de estabilidad.
Otro grupo de estimaciones de confiabilidad se enfoca en la
consistencia de la ejecucin atreves de los reactivos que
constituyen la prueba , es decir, la consistencia interna de la
prueba.
En cada situacin hay un resultado (el criterio) especificado o
implcito, que se considera como resultado conveniente, la meta
del proceso de toma de decisiones es seleccionar individuos o
asignarlos para elevar al maximo la ejecucion del criterio
ERROR
Error es cualquier efecto irrelevante para los fines o los resultados sobre las faltas de
consistencias en la medicin.
Al estudiar la confiabilidad, nos ocupamos de los errores variables, los factores que
producen discrepancia entre los resultados en aplicaciones repetidas de la prueba.
El aspecto de la irrelevancia, se ocupa primordialmente del error sistemtico y se vera
como aspecto de validez.
Algunos errores son el resultado de la prueba misma, principalmente las variaciones
resultantes del muestreo de reactivos, incluidos en una forma especifica de la prueba
Otra clase de variaciones errneas se les relaciona con las condiciones de aplicacin
del instrumento de medicin dado, tales como la situacin fsica, las instrucciones,
los factores de distraccin y los errores en el registro del tiempo.
Otra variable de error implica cambios dentro del sujeto mismo, estos pueden ser
efectos a largo plazo como resultados de la educacin, la maduracin y los cambios
del ambiente o bien puede tratarse de fluctuaciones relativamente a otro corto plazo
en el animo, la salud y la atencin.
ERRORES DENTRO DE LA PRUEBA

los errores debido al muestreo de reactivos
pueden ocurrir tambin dentro de una sola forma
de la prueba . Estos errores tienen una
importancia particular, cuando este tiene su fin
medir un solo rasgo, cada uno de los reactivos
debern medir esa caracterstica y ninguna otra
cosa.
VALIDEZ
La validez, como la consistencia y la confiabilidad, es un
termino genrico que se da a una clase de conceptos y
procedimientos estrechamente relacionados.
Y se pueden formular varias preguntas para una buena
validez: Qu rasgos esta midiendo la prueba? mide la
prueba el rasgo el rasgo para el el que fue construida?
proporciona informacin que se puede utilizar en la toma de
decisiones?.
La validez se define como la proporcion de variancia real que
es relevante para los fines del examen

la validez de una prueba se define ya sea por
medio de la extensin con que la prueba mide un
rasgo subyacente hipottico o construccin o bien
la relacin entre las calificaciones de la prueba y
alguna medida de criterio externo.

Esta definicion de validez, se puede demostrar
mediante el empleo de ecuaciones. La ecuacion 4-
2 indico que la variancia total en un conjunto de
calificaciones es igual a la variancia real mas la
variancia de error.


TIPOS DE VALIDEZ
Validez relacionada con los criterios: uno de los mas frecuentes de las pruebas de
psicologa es el de predecir la ejecucin futura de un individuo en alguna variable
significativa (el criterio)
El aspecto mas importante de la situacin por ende se dice que esta validez esta
relacionada con el criterio. Lo mas importante, a fin de cuentas, es la ejecucin del
individuo en l a variable del criterio .

Validez de contenido: en otras situaciones el usuario de la prueba desea conocer
hasta que punto se realiza bien el individuo en el universo de situaciones de las
cuales la prueba no es mas que una prueba?
Validez de construccin se lleva acabo con un cumulo de evidencias respecto al
rasgo que mide realmente la prueba. Las evidencias se pueden acumular de
diversos modos y de varias fuentes distintas, incluyendo estudios de contenido y
validez del criterio.

CONFIABILIDAD

Todo instrumento de
recoleccin de datos
debe resumir dos
requisitos esenciales:
validez y
confiabilidad. Con la
validez se determina
la revisin de la
presentacin del
contenido, el
contraste de los
indicadores con los
tems (preguntas) que
miden las variables
correspondientes.
Se estima la validez
como el hecho de
que una prueba
sea de tal manera
concebida,
elaborada y
aplicada y que
mida lo que se
propone medir.
La validez es un
sinnimo de
confiabilidad. Lo
primero, se refiere al
significado de la
medida como cierta y
precisa. Lo segundo,
se refiere al hecho de
que lo que se mide
actualmente es lo que
se quiere medir.
Se estima la
confiabilidad de un
instrumento
de medicin cuando
permite determinar
que el mismo, mide lo
que se quiere medir, y
aplicado varias veces,
indique el mismo
resultado.
Ahora lo importante
no es saber que
medimos, sino que tan
exacta es la medida de
lo que medimos, cual
es la precisin de
nuestra puntuacin
resultante.
Homognea
-Consistencia
-correlacin
positiva entre
reactivos
-reciprocidad

Heterognea
No hay una
intercorrelacion
Heterognea
es posible que se
componga de ciertos
nmeros de subpruebas o
agrupaciones de reactivos
que dentro de si mismos
sean muy homogneos
homognea
Es una
caracterstica
necesaria pero no
suficiente
VALIDEZ DE CONTENIDO
Y DE CONSTRUCCION
VALIDEZ DE CONTENIDO
Determina lo adecuado del muestreo de
reactivos potenciales y la validez de
contenido en una medida de lo adecuado
del muestreo.

Su ndice de validez es cuantitativo.

DOMINIO DE CONTENIDO: el contenido significa
los constituyentes substantivos de la materia,
sus componentes reales o informativos.

MUESTREO REPRESENTATIVO: implica la seleccin
de reactivos en proporcin a su nfasis o
importancia.

METODOS PARA DETERMINAR LA
VALIDEZ DE CONTENIDO
Se evaluar cuantitativamente la validez de
contenido.
Aplicar previamente la prueba a personas que
tengan conocimientos mnimos del rea,
exponiendo al grupo a un curso a programa de
adiestramiento que cubra el material
relevante y, a continuacin realizar una
reaplicacin.
ESPECIFICIDAD DE VALIDEZ DE CONTENIDO: la
validez de contenido es especifica de las
situaciones.
VALIDEZ DE FACIE: tiene validez cuando parece
que los reactivos miden lo que se supone que
tiene que medir la prueba.

La principal limitacin de la validez de contenido
es la falta de ndices cuantitativos, obstaculiza la
comunicacin de la informacin sobre la validez
de contenido de una prueba psicolgica


VALIDEZ DE CONSTRUCCIN
Es importante siempre que se disea una
prueba psicolgica para medir algn atributo
o una cualidad que posean las personas.
Se evala mediante la acumulacin de
evidencia.
Su ndice de validez es cualitativo.
LOGICA E LA VALIDEZ DE
CONSTRUCCION

Se basa en el mtodo cientfico ya que mide la
prueba psicolgica en cuestin.
Red nomolgica: sistema de leyes entrelazadas
- Datos observables, proceso de inferencia.
paradigma de validacin: toma en consideracin
las hiptesis comprobables deducidas de la teora
red nomolgica.
Prueba como signo: proporcionar informacin que
esclarecer la naturaleza del universo conductual
que nos interesa.
METODOS PARA RECOPILAR LA
INFORMACION CON OBJETO DE ENTENDER
LA VALIDEZ DE CONSTRUCCION
Mtodos intrapruebas: estudian la estructura
interna de la prueba: su contenido, procesos
utilizados para responder a las preguntas y las
relaciones entre las subpruebas o los reactivos.
Mtodos interpruebas: toman en
consideracin las relaciones reciprocas entre
varias pruebas de manera simultnea.
Coeficiente de validez: deber predecir el
xito en una ocupacin.
Manipulacin experimental: muestra
informacin til como datos en las variaciones
que se presentan en los resultados de eventos
naturales.
Estudios de capacidad de generalizacin:
cualquier prueba mide un rasgo dado
mediante un mtodo dado.
Hay en realidad dos variedades de validez de
construccin la validez de rasgos y la
nomolgica, la primera se enfoca en los
rasgos, las construcciones, mientras que la
segunda se enfoca en la prueba como la
representacin de un trmino en una red
terica formal.

CALIFICACIONES RELACIONADAS
CON LAS NORMAS
UNA CALIFICACION INDIVIDUAL EN CUALQUIER PRUEBA SERA
SIEMPRE UNA FUNCION DE TRES CONDICIONES:
-SU COMPOSICION GENETICA.
-SU APRENDIZAJE.
-SUS EXPERIENCIAS ANTES DE LA PRUEBA Y LAS CONDICIONES DE
LA SITUACION DE PRUEBA PROPIAMENTE DICHA.
LOS TRES ASPECTOS DESEMPEARAN UN PAPEL IMPORTANTE EN
LA DETERMINACION DE SU EJECUCION, AUN CUANDO ES DIFICIL
SEPARAR LOS COMPONENTES GENETICOS Y LOS DE LAS
EXPERIENCIAS, LAS CONDICIONES ESTANDARIZADAS DE UN
EXAMEN ASEGURAN QUE SU EJECUCION DE UNA PERSONA
REFLEJEN SUS CAPACIDADES Y CARACTERISTICAS Y NO DE LA
SITUACION PARTICULAR DEL EXAMEN
CALIFICACIONES RELACIONADAS CON LAS
NORMAS
OTRO MODO QUIZA MAS FRUCTIFERO, DE VER LAS CALIFICACIONES DE LAS PRUEBAS ES EN FUNCION DE LAS
CONCLUSIONES QUE PUEDEN OBTENERSE DE ELLAS.
-TRES PREGUNTAS SON CRUCIALES:
- DONDE ESTA AHORA LA PERSONA?
COMO LLEGO A ESE PUNTO?
- CUALES SON LAS IMPLICACIONES PARA SU CONDUCTA FUTURA?
EN OTRAS PALABRAS NOS INTERESAMOS POR LA EJECUCION ACTUAL DEL INDIVIDUO, LOS FACTORES QUE HAN HECHO
MQUE FUNCIONE A ESE NIVEL Y LO QUE SE PUEDE ESPERAR QUE HAGA EN EL FUTURO.
LA INTERPRETACION SIGNIFICATIVA DE LAS CALIFICACIONES DE LA PRUEBAS REQUIERE TANTO MEDIOS PARA EXPRESAR
ESAS CALIFICACIONES( OSEA UNA ESCALA) COMO DE DATOS DE VALIDEZ QUE INDIQUEN LO QUE MIDE LA PRUEBA
CALIFICACIONES BRUTAS, ORIGINALES O DIRECTAS.
SE PUEDEN UTILIZAR COMO CALIFICACIONES OTRAS MEDIDAS DE EJECUCION, POR EJEMPLO EL NUMERO DE ERRORES, LA
SUMA DE PUNTOS EN VARIOS REACTIVOS O PROBLEMAS, EL TIEMPO NECESARIO PARA COMPLETAR LA PRUEBA O LA
CLASIFICACION.
CUALQUIERA DE ESTAS PRUEBAS OBTENIDAS DIRECTAMENTE A PARTIR DE LA PRUEBA SE DENOMINA CALIFICACIONES
BRUTAS U ORIGINALES.
ES RARO QUE LAS CALIFICACIONES BRUTAS U ORIGINALES SEAN SIGNIFICATIVAS POR SI MISMOS.
SOLO CUANDO LA PRUEBA CUBRE UN UNIVERSO DEFINIDO EXPLICITAMENTE TENDRA SENTIDO UNA CALIFICACION BRUTA.
DE OTRO MODO TENDRA QUE COMPARARSE CON LAS CALIFICACIONES OBTENIDAS POR INDIVIDUOS COMPARABLES O CON
ALGU OTRO ESTANDAR DEFINIDO, O BIEN, EXPRESARLO EN TERMINOS DE ALGUNA CONCECUENCIA O CRITERIO.
TODOS ESOS METODOS REQUIEREN QUE SE TRANSFORMEN LAS CALIFICACIONES BRUTAS A ALGUNA ESCALA
DIFERENTE.PUESTO QUE LA NUEVA ESCALA SE DERIVA DE LAS CALIFICACIONES BRUTAS MEDIANTE UNA TRANSFORMACION
ESTADISTICA,SE DICE QUE SON CALIFICACIONES TRANSFORMADAS O DERIVADAS.
CALIFICACIONES DERIVADAS O
TRANSFORMADAS
CALIFICACIONES RELACIONADAS CON LAS NORMAS.
SE COMPONE DE PERSONAS QUE COMPARTEN CIERTAS CARACTERISTICAS CON EL INDIVIDUO, ASI EL DESARROLLO DE LAS
CALIFICACIONES RELACIONADAS CON LAS NORMAS IMPLICAN:
1.-IDENTIFICAR UN GRUPO PERTINENTE DE COMPARACION.
2.- OBTENER LAS CALIFICACIONES EN LA PRUEBA DE LOS MIEMBROS DE ESTE GRUPO.
3.- CONVERTIR LAS CALIFICACIONES BRUTAS A UNA ESCALA QUE EXPRESE LA EJECUCION COMO LA CLASIFICACION RELATIVA
DENTRO DE ESE GRUPO NORMATIVO, EL USO DE CALIFICACIONES RELACIONADAS CON LAS NORMAS HACE HINCAPIE EN
QUE LAS MEDICIONES PSICOLOGICAS SON MAS BIEN RELATIVAS QUE ABSOLUTAS. ESTOS DOS FACTORES ARGUMENTAN LA
EXPRESION DE LA EJECUCION EN TERMINOS COMPARATIVOS OSEA EN ESCALAS RELACIONADAS CON LAS NORMAS.

CALIFICACIONES RELACIONADAS CON EL CONTENIDO.
EL DESARROLLO DE CALIFICACIONES RELACIONADAS CON EL CONTENIDO ES LENTO POR LO QUE ESTE METODO REQUIERE DE
UNA ESPECIFICACION PRESISA DEL UNIVERSO DE CONTENIDO( Y HABILIDADES).
CALIFICACIONES RELACIONADAS CON LAS CONCECUENCIAS: UNA TERCERA POSIBILIDAS DE EXPRESAR LA EJECUCION EN
FUNCION DE UNA CONDUCTA O UNA CALIFICACION PRONOSTICADA SERA NO SOLO EN FUNCION DE ALGUNA CONDUCTA O
CRITERIO, O ALGUNA CONSECUENCIA IMPORTANTE.
TIENEN UNA GRAN VENTAJA SOBRE OTROS TIPOS DE CALIFICACIONES, INCLUYEN DATOS DE VALIDEZ EN LA INTERPRETACION DE
LAS PRUEBAS, OSEA ES ESENCIALMENTE UNA PREDICCION DE UNA CONDUCTA FUTURA.SUELEN SER DATOS DE VALIDEZ
RELACIONADO CON EL CRITERIO.
RESUMEN DE NORMAS
CALIFICACIONES RELACIONADAS CON LAS NORMAS: INDICAN LA
EJECUCION EN FUNCION DE LA CLASIFICACION RELATIVA DEL INDIVIDUO
DE QUE SE TRATE DENTRO DE UN GRUPO DE COMPARACION.


CALIFICACIONES RELACIONADAS CON EL CONTENIDO: REPORTAN LA
EJECUCION EN TERMINOS DEL CONTENIDO O LAS HABILIDADES
ADQUIRIDAS.


CALIFICACIONES RELACIONADAS CON LAS CONSECUENCIAS: EXPRESAN LA
EJECUCION EN FUNCION DE UNA PREDICCION DE LA CONDUCTA FUTURA.
NORMAS DE GRUPO
EL GRUPO NORMATIVO PROPORCIONA UNA BASE DE COMPARACION QUE MUESTRA LAS CALIFICACIONES DE UN GRUPO
ESTANDAR, DEFINIDO, DE REFERENCIA.ASI PUES AL DESARROLLAR NORMAS, LA PRIMERA PREGUNTA QUE DEBEMOS
HACERNOS ES CUALES SON LOS DIVERSOS GRUPOS NORMATIVOS POSIBLES?.
DESDE EL PUNTO DE VISTA QUIEN DESARROLLA LA PRUEBA, LA PREGUNTA ES :EN QUE POBLACIONES SE UTILIZARA LA
PRUEBA? LOS GRUPOS NORMATIVOS SE DEBEN ELEGIR PARA REPRESENTAR ESAS POBLACIONES ,SI LA PRUEBA ES DISEADA
PARA EVALUAR LAS APTITUDES DE LOS ALUMNOS.
REQUISITOS
EL PRIMER REQUISITO ES LA COMPOSICION DE LAS NORMAS DE GRUPOS SE DEFINA CON CLARIDAD. EN LA MAYORIA DE LOS
CASOS UN GRUPO NORMATIVO CONSISTE EN UNA MUESTRA TOMADA DE LA POBLACION DE INTERES Y NO DE LA
POBLACION TOTAL. ASI PUES, EN SEGUNDO REQUISITO ES EL DEL GRUPO NORMATIVO SEA UNA MUESTRA REPRESENTATIVA
DE LA POBLACION DESIGNADA.
EL TERCER REQUISITO: EL PROCEDIMIENTO DE MUESTREO SE DEBE DESCRIBIR CON CLARIDAD.
UN CUARTO REQUISITO ES EL DE QUE LOS GRUPOS NORMATIVOS SE BASEN EN UNA MUESTRA DE TAMAO ADECUADO.
NORMAS LOCALES.
EL DESARROLLO DE NORMAS LOCALES ES SENCILLO Y DIRECTO PUESTO QUE LOS CUADROS DE NORMAS SON BASICMENTE
DISTRIBUCIONES DE FRECUENCIAS, EL PROCEDIMIENTO IMPLICA LA OBTENCION DE CALIFICACIONES PARA TODAS LAS
PERSONAS DEL GRUPO LOCAL, O UNA MUESTRA DE GRUPO, EL COMPILAR UNA DISTRIBUCUION DE FRECUENCIAS Y
CALCULAR LAS CALIFICACIONES DERIVADAS.
LA VENTAJA PRINCIPAL DE LAS NORMAS LOCALES ES QUE PERMITEN LAS COMPARACIONES ENTRE UNA PERSONA Y SUS
ASOCIADOS INMEDIATOS.


LAS CALIFICACIONES RELACIONADAS CON
LAS NORMAS
AQU DEBEMOS ANALIZAR CUATRO CLASES DE CALIFICACIONES RELACIONADAS CON LAS NORMAS: PERCENTILES,
CALIFICACIONES ESTANDAR, ESCALAS DE DESARROLLO, INDICES Y COCIENTES.
PERCENTILES:

SE DEFINEN COMO PORCENTAQJES DE PERSONAS DEL GRUPO NORMATIVO QUE OBTIENE LAS CALIFICACIONES MAS BAJAS,
EN OTRAS PALABRQS UN RANGO PERCENTILAR INDICA LA CLASIFICACION RELATIVA DE LA PERSONA EN PORCENTAJES.
SE PUEDEN OBTENER TAMBIEN UTILIZANDO PROCEDIMIENTOS GRAFICOS, EL PUNTO EN LA ESCALA DE CLASIFICACION
DESEADA EN PERCENTILES SE DENOMINA PERCENTIL..
LOS PUNTOS PERCENTILES DIVIDEN UNA DISTRIBUCION DE CALIFICACIONES EN 100 PARTES IGUALES-
EVALUACION: LA VENTAJA PRINCIPAL ES SU FACILIDAD DE INTERPRETACION .
TIENEN DOS LIMITANTES IMPORTANTES: SIENDO UNA ESCALA ORDINAL, NO SE PUEDEN SUMAR,RESTAR,MULTIPLICAR,O
DIVIDIR.
CONSTITUYE UNA DIFICULTAD GRAVE EN LOS ANALISIS ESTADISTICOS.
UNA SEGUNDA LIMITANTE, TIENEN UNA DISTRIBUCION RECTANGULAR, EN LAS QUE LAS DISTRIBUCIONES DE LAS
CALIFICACIONES DE LAS PRUEBAS SE APROXIMAN EN GENERAL A LA CURVA NORMAL.
CALIFICACIONES ESTANDAR
LOS RANGOS PERCENTILARES SE MIDEN EN UNWA ESCALA ORDINAL, UNA CALIFICACION ESTANDAR ES LA DESVIACION QUE
TIENE UNA CALIFICACION BRUTA DE LA MEDIA, EN UNIDADES DE DESVIACION ESTANDAR.
LAS CALIFICACIONES ESTANDAR NORMALIZADAS SE CALCULAN SOLO CUANDO UNA DISTRIBUCION OBTENIDA SE ACERCA A
LA NORMALIDAD PERO, DEBIDO A LOS ERRORES DE MUESTREO ES LIGERAMENTE DIFERENTE.
LAS CALIFICACIONES ESTANDAR INDICAN LA POSICION RELATIVA DE UN INDIVIDUO, EN FUNCION DE DESVIACIONES
ESTANDAR DE LAS MEDIA.
OTRA DE LAS VENTAJAS DE LAS CALIFICACIONE S ESTANDAR ES LA QUE PERMITEN LA COMPARACION DIRECTA DE LAS
CALIFICACIONES EN DOS O MAS PRUEBAS O ESCALAS.

ESCALAS DE DESARROLLO-
MUCHAS HABILIDADES, CAPACIDADES Y CARACTERISTICAS SE DESARROLLAN DE MODO SISTEMATICO A TRAVES DE TIEMPO.
LAS VENTAJAS DE LAS ESCALAS DE DESARROLLO SON :
1.- DAN LAS CALIFICACIONES EN UNIDADES QUE SE PUEDEN LEER CON FACILIDAD, EN TERMINOS EQUIVALENTES DE
GRADOS O EDADES.
2.- PROPORCIONAN UNA COMPARACION DIRECTA CON LA EJECUCION DE LOS COETANOS DEL ESTUDIANTE.
3.- BRINDAN UNA BASE PARA LAS COMPARACIONES ENTRE INDIVIDUOS Y PARA EL ESTUDIO DEL CRECIMIENTO A TRAVEZ
DEL TIEMPO.
LAS PRINCIPLES DESVENTAJAS SON:
LAS UNIDADES DE LA ESCALA A DIVERASAS EDADES O GRADOS NO SON IGUALES.


METODOS PARA PRESENTAR DATOS
NORMATIVOS
CUADROS DE CONVERESION.
LA TECNICA MAS SIMPLE Y BASICA PARA REPRESENTAR DATOS
NORMATIVOS ES EL CUADRO DE CONVERSION, O COMO SE DENOMINA A
VECES CUADRO DE NORMAS.
LOS ELEMENTOS ESENCIALES DE UN CUADRO DE CONVERSION ES
1.- UNA LISTA DE CALIFICACIONES BRUTAS O DIRECTAS.
2.- UNA LISTA CORRESPONDIENTES A LAS CALIFICACIONES DERIVADAS O
TRANSFORMADAS
3.- UNA DESCRIPCION DEL GRUPO NORMATIVO-
SIN DATOS DE VALIDEZ, LAS TABLAS DE CONVERSION SOLO TRADUCEN LAS
CALIFICACIONES BRUTAS EN ALGUN OTRO TIPO DE CALIFICACION-


PERFILES
PARA ALGUNAS PERSONAS LAS REPRESENTACIONES VISUALES O GRAFICAS
FACILITAN LA COMPRENSION DE GRUPOS DE CALIFICACIONES. EL PERFIL DE
UNA PRUEBA SIRVE PARA SOLUCIONAR ESTA NECESIDAD. BASICAMENTE UN
PERFIL NO ES MAS QUE UNA GRAFICA EN LA QUE SE TRAZAN UNA SERIE DE
CALIFICACIONES DE UNA PRUEBA.
EL PERFIL MUESTRA EN UNA SOLA OJEADA LA CONFIGURACION DE LAS
CALIFICACIONES DEL INDIVIDUO EN LAS DIVERSAS PRUEBAS, INDICANDO LA
POSICION RELATIVA DE SUS DIVERSAS CALIFICACIONES.
EN PRIMER LUGAR SE DEBE USAR PARA CADA PRUEBA EL MISMO GRUPO
NORMATIVO.
EN SEGUNDO LUGAR TODAS LAS CALIFICACIONES SE DEBEN TRAZAR EN LA
MISMA ESCALA, OSEA QUE TODAS AQUELLAS SE TIENEN QUE EXPRESAR
COMO PERCENTILES O COMO ALGUN TIPO ESPECIFICO DE CALIFICACION
ESTANDAR.
TERCERA REGLA SI SE INCLUYE EN EL PERFIL ALGUN INDICE DE ERROR.

Las calificaciones relacionadas con el
contenido y con el rendimiento.



Calificaciones relacionadas con el
contenido.

Qu se va a evaluar?
El grado de destreza en el manejo del material
de la prueba.
Etapas:
*La especificacin del dominio de habilidades
-objetivos para cada unidad de instruccin
(las habilidades que se desean medir)



*Desarrollar una escala.
*Calificaciones de habilidad o destreza.
Es el nivel mnimo de ejecucin que se necesita
para pasar al siguiente nivel.
*Porcentaje de respuestas correctas
Evidentemente, esta calificacin indica la
proporcin de reactivos de la prueba que el
individuo responde correctamente.








*Calificaciones estndar del contenido.
Por estndar se entiende que las calificaciones
se deben expresar en una escala comn.
Al especificar los tipos de reactivos a los que
responde correcta o incorrectamente una
persona tpica que alcanza cada nivel de
calificacin, se podrn interpretar la habilidad o
dificultad de los problemas resueltos.


Calificaciones relacionadas con el
rendimiento
Las calificaciones relacionadas con el rendimiento
expresan los resultados de las pruebas de este
modo.
Podemos comparar la ejecucin de una persona
slo con la de otras personas que tomen la prueba.
Hay dos requisitos para el desarrollo de
calificaciones relacionadas con el rendimiento.
*Debemos tener evidencias de validez que
relacionen las calificaciones en la prueba con una
medida de criterio importante.



*Un mtodo de presentacin e interpretacin de las
calificaciones de las pruebas que incluyen la relacin
entre las calificaciones de las pruebas y la ejecucin en
el criterio.

Calificacin en
la prueba
Calificacin en el empleo
Fracaso xito
8-10 0 100
7 7 93
6 28 72
5 45 72
4 75 25
3 82 18
0-2 100 0





Por lo tanto las calificaciones relacionadas con el
rendimiento nos permiten interpretar las
calificaciones en trminos de nivel de ejecucin
predicho en el criterio.

*Se debe hacer hincapi en que las predicciones
son promedios de grupos.
*Que se debe incluir cierto ndice de error en las
predicciones.
*Que no se debe generalizar ms all de la prueba
o hacer predicciones sobre cmo podra
comportarse la persona en otras situaciones.