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PREGUNTAS ORIENTADORAS PARA LA
REFLEXIN:
1. Qu implica el ciclo escolar con referencia al PEI del Colegio?

2. Qu deben aprender los nios y los jvenes en el colegio?

3. Cules son las competencias, saberes y habilidades que
deben adquirir en cada uno de los ciclos y perodos
acadmicos?

4. Cmo debera funcionar el sistema de evaluacin por ciclos?

5 Cules seran las estrategias ms eficaces para la
implementacin de los ciclos educativos y periodos
acadmicos en su colegio?

6. Qu estrategias y mecanismos sugiere para desarrollar de
manera articulada este proyecto entre el Nivel Central, Local e
Institucional ?
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Qu es un Ciclo Educativo?
Es el conjunto de condiciones y programas; de intenciones, estrategias,
recursos; de acciones pedaggicas y administrativas, integradas y articuladas
entre s, para desarrollar una unidad de tiempo que abarca varios grados,
dentro de la cual los estudiantes pueden promoverse con ms flexibilidad
hasta alcanzar los objetivos programados para cada ciclo.

Es el proceso de formacin en el que se involucran los estudiantes
y los docentes con el fin de lograr el crecimiento intelectual,
personal y social.
Permite identificar los aprendizajes y el desarrollo socio-afectivo de
los estudiantes, teniendo como referente lo que la comunidad
educativa (docentes, estudiantes y familia) considera fundamental.


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Principales Propsitos de la
Organizacin por Ciclos Educativos
Resolver los problemas propios de la desarticulacin entre los diferentes grados
de preescolar, primaria, secundaria, media y universitaria, y su contradiccin con
las necesidades formativas propias del desarrollo infantil y juvenil.
Estructurar la organizacin educativa de acuerdo con la edad, las necesidades
formativas, los ritmos y procesos de aprendizaje de los estudiantes y definir los
saberes y competencias que se deben desarrollar en cada ciclo. atender las
caractersticas evolutivas del desarrollo de los estudiantes (Aguerrondo, et al,
2001) considerando el tiempo de formacin diferenciada que involucra la infancia,
la pubertad, la adolescencia y la juventud (De Freitas, 2003).
Desarrollar un sistema de evaluacin integral, dialgica y formativa que
garantice la promocin de los estudiantes entre los diferentes grados del ciclo y la
promocin al finalizar cada ciclo.
Adecuar la enseanza a las posibilidades y a las necesidades del alumno.
Evitar el aislamiento y la artificialidad en la que a veces cae la escuela cuando
asume contenidos y temas sin relacin alguna con el mundo de afuera.



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Desarrollo cognitivo, psicobiolgico y socio-afectivo de
los estudiantes del grupo de edades de cada ciclo;
La influencia del contexto social para reconocer en los
estudiantes sus fortalezas y limitaciones;
El desarrollo del conocimiento: Lineamientos
curriculares, base comn, herramientas para la vida.
Las necesidades y demandas de aprendizaje, as como
los talentos de los estudiantes, y
La impronta que se espera que cada ciclo aporte a la
formacin de nios, nias y jvenes.
Factores a tener cuenta en los ciclos
Para definir un ciclo es necesario tener en cuenta una
serie de factores indispensables para caracterizarlo y
articularlo con los dems ciclos:
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Atrs
Articulacin
Educacin Media
Con Educacin Superior
17 aos
Fines de la educacin: Ley 115 / 94
Lineamientos curriculares 1998
Segundo Ciclo
3. 4. Grados
8 10 aos
Cuarto Ciclo
8o. 9.. Grados
12 15 aos
Quinto Ciclo
10. Y 11.Grados
15 17 aos
Tercer Ciclo
5. 6. 7. Grados
10 12 aos
SISTEMA DE EVALUACION
Primer Ciclo
Preescolar, 1. Y2. Grados
5 6 7 aos
P A R A V I V I R M E J O R
Segundo Ciclo
3. 4. Grados
8 10 aos
Cuarto Ciclo
8o. 9.. Grados
12 15 aos
Quinto Ciclo
10. Y 11.Grados
15 17 aos
Tercer Ciclo
5. 6. 7. Grados
10 12 aos
Primer Ciclo
Preescolar, 1. Y2. Grados
5 6 7 aos
Organizacin por Ciclos Educativos
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Reorganizacin de la enseanza por ciclos y periodos acadmicos
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PREESCOLAR
GRADO CERO

BSICA
PRIMARIA
GRADO PRIMERO
GRADO SEGUNDO
GRADO TERCERO
GRADO CUARTO
GRADO QUINTO

BSICA
SECUNDARIA
GRADO SEXTO
GRADO SPTIMO
GRADO OCTAVO
GRADO NOVENO
MEDIA
GRADO DCIMO
GRADO UNDCIMO
EDUCACIN
SUPERIOR
UNIVERSIDAD
CICLO 1
GRADO CERO
GRADO PRIMERO
GRADO SEGUNDO
CICLO 2
GRADO TERCERO
GRADO CUARTO
CICLO 3
GRADO QUINTO
GRADO SEXTO
GRADO SPTIMO
CICLO 4
GRADO OCTAVO
GRADO NOVENO
CICLO 5
GRADO DCIMO
GRADO UNDCIMO
UNIVERSIDAD,
TRABAJO
CICLOS Y LEY GENERAL DE
EDUCACIN
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CICLOS PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO
Ejes de
Desarrollo
Estimulacin y
Exploracin
Descubrimiento y
Experiencia
Indagacin y
Experimentacin
Vocacin y
Exploracin
profesional
Investigacin y
Desarrollo de la
cultura para el
trabajo.
Impronta del
Ciclo
Infancias y
construccin de
sujetos
Cuerpo,
creatividad y
Cultura.
Interaccin social
y construccin de
mundos posibles.
Proyecto de Vida. Proyecto
profesional y
laboral
Grados Preescolar, 1 y
2
3 y 4 5, 6 y 7 8 y 9 10 y 11
Edades 5, 6 y 7 aos 8 a 10 aos 10 y 12 aos 12 y 15 aos 15 a 17 aos
Caractersticas de los Ciclos
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Propuesta curricular para
la reorganizacin por Ciclos
El currculo como proceso de construccin colectiva,
complejo, dinmico y en permanente investigacin.
Que propicie articulacin entre los desarrollos
cognitivos, afectivos, sociales y las demandas de
aprendizaje de los estudiantes con el conocimiento y el
desarrollo de las herramientas para la vida.
Que promueva la interdisciplinariedad como estrategia
para estudiar diferentes problemticas de las reas del
conocimiento y de la vida cotidiana.
Organizar un plan de estudios que integre el desarrollo
de las dimensiones humanas con las reas del
conocimiento.
Diferentes estrategias de enseanza, metodologas y
proyectos que propicien un currculo integral y flexible.
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Sistema de Evaluacin Integral
Dialgica y Formativa en la Reorganizacin de
la Enseanza por Ciclos
INTEGRAL: Abarca todos los elementos que conforman el
sistema educativo, los procesos de enseanza, los aprendizajes;
los medios utilizados, los sujetos, los ambientes fsicos y
sociales.

DIALGICO: Cmo ejercicio de reconocimiento de los sujetos
participes en el proceso de evaluacin, y encuentro de saberes,
experiencias y prcticas evaluativas.

FORMATIVO: Escenario para desaprender y aprender lo nuevo
y lo diferente. Aquello que las prcticas evaluativas ponen a
disposicin de educadores, autoridades educativas,
administradores, estudiantes y ciudadana como herramienta
para el mejoramiento sostenido de la calidad educativa.
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Implicaciones del trabajo por ciclos
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Reorganizacin de la enseanza por ciclos y periodos acadmicos

ESPECIALIZACIN
MEDIA
ARTICULACIN
ED. SUPERIOR

LA CIUDAD:
ESCENARIO
DE
APRENDIZAJE

EVALUACIN
INTEGRAL DE
LA
EDUCACIN
DD HH
PARTICIPACIN
CONVIVENCIA
INTERCULTURALIDAD
GNERO

EDUCACIN
AMBIENTAL
CONSERVACIN
NATURALEZA


PROFUNDIZACIN
MATEMTICAS
CIENCIAS

USOPEDAGGICO
INFORMTICA
COMUNICACIN


APRENDIZAJE
DE LA
SEGUNDA
LENGUA

LECTURA
ESCRITURA
ORALIDAD

HERRAMIENTAS
PARA
LA VIDA

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POR QU ASUMIR LOS CICLOS?
Para decidir sobre lo que es conveniente considerar en
las prcticas de enseanza es necesario tener en
cuenta:
La Visin que se tiene de la naturaleza humana y de sus
necesidades.
Las Funciones que ha de cumplir la educacin en un
nivel.
La Valoracin de los contenidos o temas identificados
como relevantes en una determinada cultura y en un
momento dado.
Las Visiones epistemolgicas de las disciplinas
escolares como construcciones sociales.
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