COMO AVALIAR ATRAVS

DAS COMPETNCIAS E
HABILIDADES
Prof. Dra. Mnica de vila Todaro
Salto
2012
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O que significa avaliar?
Avaliar significa emitir um
juzo de valor.
Avaliar exige optar por critrios
claros.
Avaliar = mensurar.
AVALIAO
ESCOLAR
O ACOMPANHAMENTO DO
PROCESSO DE
DESENVOLVIMENTO E
TRANSFORMAO DOS ALUNOS,
INSERIDO NO PROCESSO DE
TRANSFORMAO SOCIAL
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Aspectos psicolgicos
Disposio de acolher X julgamento prvio
Constatao X expectativa (alta ou baixa)
Construtivo X destrutivo (punio)
Auto eficcia (alunos e professores)
Auto estima (gosta de mim ou no)
Vnculo (professor aluno)
Maturidade (tomada de deciso)
OS NOVE JEITOS MAIS
COMUNS DE AVALIAR

INSTRUMENTOS
PROVAS OBJETIVAS
PROVAS DISSERTATIVAS
SEMINRIOS
TRABALHO EM GRUPO
DEBATE
RELATRIO
OBSERVAO
CONSELHO DE CLASSE
PORTFLIO
Buscando nas Diretrizes Curriculares Nacionais
no que concerne como concepo de avaliao:
A avaliao parte integrante do processo de
formao, uma vez que possibilita diagnosticar
lacunas a serem superadas, aferir os resultados
alcanados considerando as competncias a serem
constitudas e identificar mudanas de percurso
eventualmente necessrias.

Baseado nas contribuies de Cipriano
Carlos Luckesi em Avaliao da
aprendizagem escolar : uma opo de vida:
Hoje, nas escolas brasileiras, pblicas ou privadas nos diversos nveis,
praticamos exames e provas escolares ao invs de AVALIAO DA
APRENDIZAGEM.
Historicamente, passamos a denominar a prtica escolar de aferio de
aprendizagem de avaliao da aprendizagem escolar, mas
continuamos a praticar exames.

Os exames escolares, atravs de prova tem por objetivo julgar,
classificar, aprovar ou reprovar o estudante em sua trajetria nas
sries escolares e:
So seletivos: Na medida que exclumos quem no sabe no
contexto dos parmetros considerados aceitveis pelas prprias
provas;
So pontuais: a medida que o estudante deve saber responder as
questes aqui e agora, no momento das provas, dos testes;
Consequentemente so estticos: enquanto classificam o
estudante num determinado nvel de aprendizagem,
considerando este nvel como definitivo .
A avaliao da aprendizagem:
Tem por objetivo diagnosticar a situao de aprendizagem do
Educando, tendo em vista subsidiar a tomada de decises para a
melhoria de sua qualidade;
inclusiva: na medida em que no seleciona os educandos
melhores dos piores, mas sim subsidia a busca de meios pelos quais
todos possam aprender aquilo que necessrio para seu prprio
desenvolvimento;
Decorrente do fato de se inclusiva amorosa, na medida em que
acolhe o educando como , para verificar o que pode ser feito para o
seu crescimento;
diagnostica e processual, ao admitir que, aqui e agora, este
educando no possui um determinado conhecimento ou habilidade
mais depois poder apresentar conhecimento esperado.
dinmica, ou seja, no classifica o educando em um determinado
nvel de aprendizagem, mas diagnostica a situao para melhora-la
a partir de novas decises pedaggicas.

Postura Pedaggica da Prtica da
Avaliao da Aprendizagem
Tendo em vista encontrar caminhos de solues mais
adequadas e mais satisfatrias, exige do educador:
- Compromisso com a profisso;
- Formao adequada e consistente;
- Comprometimento permanente;
- Ateno plena e cuidados em todas as intervenes;
- Clareza no relacionamento com os alunos.

O ATO DE AVALIAR
Processo de dilogo com a realidade de sala de aula,
objetivando refletir e posicionar-se sobre o que nessa
realidade acontece.
Um ato de auto anlise e de auto-conhecimento tanto do
professor quanto do aluno:
o professor precisa conhecer-se;
saber de suas escolhas;
reconhecer seus preconceitos e falhas;
saber da importncia de suas decises na vida dos alunos.

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O ERRO
Fonte de informao para o
professor
Sinal de uma estruturao em
construo
Deve direcionar a atuao do
professor

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Algumas sugestes aos professores:

1. Conhea a matria a ser ensinada.
2. Questione as suas concepes prvias sobre o
ensino, a aprendizagem e avaliao.
3. Valorize o conhecimento prvio de cada aluno.
4. Proponha situaes problemas, para que o aluno
possa construir seu prprio conhecimento.
5. Questione a reduo da avaliao a uma mera
pontuao dos estudantes, convertendo-a em um
instrumento de aprendizagem.
6. Diversifique os instrumentos.
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O aspecto devolutivo
tambm
importantssimo!

Reviso do currculo mnimo obrigatrio
Prtica de justia na avaliao
Resultados voltam para as prticas
curriculares

Relao entre
Currculo e Avaliao
Informao (no) conhecimento

Memria (no) inteligncia

Tecnologia (no) pedagogia




ALGUNS MITOS
ENEM (exemplo)
COMPETNCIAS DO SUJEITO
I
Domnio de
Linguagens
II
Construo
de
Conceitos
III
Resoluo
de
Problemas
IV
Argumenta
o Consistente
V
Interven
o /
Criatividad
e
Competncia
s

de rea

conforme

Diretrizes do

Ensino
Mdio
1


= 45 Habilidades
2
3
4
.
.
.
9
Ideias principais do processo
ensino-aprendizagem
O aluno como protagonista das suas
aprendizagens.
O professor como maestro ou mediador e
no como detentor do saber.
Aponta um projeto pedaggico
essencialmente baseado na ao.
Implicaes na avaliao
- Se o aluno protagonista ento deve ser
mais envolvido na sua prpria avaliao.
- Se o projeto pedaggico radica na ao ento
deve haver maior diversidade de situaes e
de instrumentos de avaliao.
- Olhar a avaliao nas suas vrias funes de
forma integrada.
- Envolver o aluno num trabalho de
metacognio.
S possvel avaliar competncias
se a prtica pedaggica for coerente!

A ideia de avaliao de competncias est
subjacente em diferentes nveis interdependentes:
- educacional (se em termos de acesso - quantidade
ou qualidade desenvolvimento da cidadania);
- curricular (objetivos, desempenho dos docentes,
estratgias de ensino, materiais didticos e as
prprias formas de avaliao da aprendizagem);
- de aprendizagem (contedos, capacidades,
habilidades e competncias).





Sugesto de leitura

LUCKESI, C.C.
Avaliao da
Aprendizagem Escolar.
So Paulo: Cortez,
2000.

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