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Proceso de adquisicin y

desarrollo de la lengua oral.


Caracterizacin de este proceso
Francisco Garca
Profesor Educacin Diferencial, Esp. Discapacidad Intelectual




El medio fundamental de la comunicacin
humana es el lenguaje oral, la voz y el habla,
que le permiten al individuo expresar y
comprender ideas, pensamientos,
sentimientos, conocimientos y actividades.
El lenguaje hablado se da como resultado de
un proceso de imitacin y maduracin a travs
de la riqueza de estmulos que existen en el
ambiente.

Definicin de Lenguaje Oral
La capacidad de comunicarse verbal y
Lingsticamente por medio de la
conversacin en una situacin determinada
y respecto a determinado contexto y
espacio temporal.
Capacidad de comprender y usar smbolos
verbales como forma de comunicacin,
Sistema estructurado de smbolos que
cataloga los objetos, las relaciones y los
hechos en el marco de una cultura.
Puyuelo, M. (1998), define el lenguaje como
una conducta comunicativa, una
caracterstica especficamente humana que
desempea importantes funciones a nivel
cognitivo, social y de comunicacin;

DESARROLLO DEL LENGUAJE ORAL
EN LOS NIOS Y EN LAS NIAS
El lenguaje oral es parte de un complejo
sistema comunicativo que se desarrolla
entre los humanos. Los estudiosos han
llamado al desarrollo del lenguaje en el
nio (a) desarrollo de la competencia
comunicativa
Este proceso comienza ya desde las
primeras semanas de un beb recin
nacido, al mirar rostros, sonrisas y otros
gestos y al escuchar las interpretaciones
lingsticas dadas por el adulto.
El primer ao de vida resulta crucial en el aprendizaje del
lenguaje. A lo largo de este periodo, el beb afina, gracias a su
experiencia creciente, toda una serie de capacidades de base
que le permiten interactuar intencionalmente a un nivel preverbal
con el adulto.

Generalmente se considera que el (la) nio (a) empieza a hablar
hacia los 12 meses Empero, la comunicacin en el sentido ms
amplio de la palabra, parafraseando a Rondal, J. (2003), empieza
mucho antes, ya que desde el mismo momento de su nacimiento el
beb tiene la capacidad de comunicarse. Pasa, por tanto, de una
forma global de expresin y de comunicacin (en la que participa
todo el cuerpo), a una forma diferenciada que recurre a la
actividad vocal, sobre un fondo de expresin y comunicacin
gestual que implican el inicio de comprensin verbal.
A lo largo de los 15 primeros meses de la
vida del beb tiene lugar una importante
evolucin de la actividad vocal y perceptiva.
A nivel productivo, el fenmeno es
comparable con lo que ocurre a nivel
receptivo, el nio pasa del estado de
balbuceo indiferenciado a la emisin
exclusiva de fonemas pertenecientes a la
lengua materna.
El aprendizaje del lenguaje oral en el nio
no se produce de forma aislada sino que
existe una relacin entre el contenido, la
forma y el uso del lenguaje.

Condiciones que influyen en
el desarrollo del lenguaje :
Normalidad de los rganos lingsticos, tanto
receptivo (capacidad auditiva o visual y
cortical), como productivos (capacidad de
ideacin y capacidad articulatoria).
Tambin la exposicin del nio (a) a un
contexto socializador y lingstico adecuado .
As como el desarrollo de un entorno
comunicativo que suponga un continuo
estmulo de los adultos hacia el nio
generando las respuestas adecuadas.

Etapas del desarrollo del
lenguaje
Pre lingstica (requerimientos ):
Experiencia que en cierto modo posea un sentido
para el nio o la nia.
Las facultades de atencin (capacidad de centrar
la informacin para que resulte ms relevante
para un determinado objetivo).
- Percepcin: (convierte datos captados por los
sentidos en representaciones abstractas).

- Memoria: almacena las representaciones
mentales de los objetos y sucesos percibidos
para un posterior uso.

El lenguaje, por tanto se convierte en el
medio de interpretar y regular la cultura.
La interpretacin y la negociacin
comienzan en el momento en que el nio
entra en la escena humana: es durante ese
periodo que se realiza la adquisicin del
lenguaje oral.
La funcin simblica
La funcin simblica, llamada as por Piaget y muchos otros, habilita
al ser humano para asir cognitivamente la realidad, representarla,
transformarla y aludir a ella en la comunicacin, convirtindola en
referente. Lo cual implica entrar necesariamente en el terreno de los
signos y su funcin en la construccin del conocimiento.
El lenguaje humano se empieza a desarrollar cuando el individuo va
adquiriendo esta funcin simblica, pero adems de esta funcin, el lenguaje
cumple otras importantes funciones que se le asocian, por ejemplo, a la de ser
medio de expresin de la emotividad y de la interaccin comunicativa.
El ser humano es capaz de crear smbolos para el desarrollo y expresin del
pensamiento y de su personalidad, y adquirir signos articulados (una o ms
lenguas) para este mismo fin y para la comunicacin. Dicha capacidad
humana es la que origina el lenguaje. Mas, cmo lo adquiere o desarrolla el
individuo, el infante?
Cmo adquiere el nio la funcin simblica
desde el enfoque tradicional?
La enfoque tradicional sobre la adquisicin del lenguaje establece que el
individuo pasa por varias fases sucesivas, veamos cules son:
Etapa
prelingstica
Etapa
lingstica
Etapa
poslingstica
Se extiende aproximadamente de 0 a 8 meses
Su edad ms representativa equivale al segundo
ao
Corresponde al desarrollo total de la funcin
simblica y se manifiesta en la creacin y uso de
los distintos cdigos a lo largo de la vida cultural
del ser humano.
Fases o etapas en la adquisicin del lenguaje
Etapa prelingstica
Corresponde al momento evolutivo de aprestamiento, previo al inicio del lenguaje
Se desarrolla en el primer ao de vida, ms o menos hasta los 8 10 meses
Comprende: las primeras vocalizaciones, el balbuceo y la expresividad kinsica
En las primeras vocalizaciones se distinguen:
Gritos
Llantos
Ecolalia
El balbuceo se caracteriza por ser
Una gimnasia fonatoria o articulatoria
La expresividad kinsica es una capacidad que
perdurar de por vida. Comprende la funcin expresiva
mediante:
La sonrisa
La mirada
Los gestos
Etapa prelingstica
Las primeras vocalizaciones: gritos, llantos y ecolalia
Los gritos y llantos
Perduran durante toda la vida del individuo. Son
manifestaciones expresivas espontneas, producidas
en funcin de las necesidades internas y externas del
medio, casi siempre como conductas reflejas.
Ecolalia
O repeticin de sonidos indiferenciados. Se inician en el primero o segundo mes con la
produccin de sonidos voclicos (ah, ay), otros similares a sonidos silbicos como gu, ag,
ba, pa, ma, ta. Coincide con el surgimiento de la sonrisa, expresin natural que enriquecer
definitivamente la capacidad expresiva del nio. Por esta poca muchos padres se
sorprenden con expresiones parecidas a mamma creando con ello la ilusin de que el hijo
ya dice mam (en lengua espaola). Pero las repeticiones ecollicas son un simple juego
fontico inicial, cuyos efectos acsticos son similares en los nios de cualquier parte del
mundo.
Etapa prelingstica
El balbuceo
Constituye un proceso ms avanzado que las repeticiones ecollicas y se define
como una gimnasia fonatoria o articulatoria, en la que el nio se deleita
produciendo y escuchando sonidos propios, pero confrontando con lo que oye en
su medio social y que tmidamente imita. Esto se da aproximadamente entre los 3
y los 8 meses. A la edad de 6 meses, su labor se le facilita gracias a que empiezan
a nacerle los dientes y a que le es ms cmodo observar los labios de los dems,
pues ya logra sentarse. Empiezan, entonces, con una mayor rapidez, las
habilidades propias de la coordinacin audiovocal, necesaria para el lenguaje.
La expresividad kinsica
No es propiamente una fase, sino una capacidad que perdurar de por vida.
Comprende la funcin expresiva ejercida mediante la sonrisa, la mirada, los
gestos y los movimientos de cabeza, dedos y manos.
Etapa prelingstica
Durante la etapa prelingstica el nio empieza a desarrollar la
capacidad comprensiva tanto de las emisiones auditivas, como de
expresiones kinsicas procedentes de los mayores. Su
sensibilidad es extraordinaria a la expresin de actitudes y
entiende regaos o alabanzas, as para l todava no existan las
palabras.
Etapa lingstica
Aunque el aprendizaje del lenguaje es un hecho que se sita en el segundo ao de vida
aproximadamente, el primer acontecimiento trascendental que viene a marcar el lmite entre
la etapa prelingstica y la lingstica es la fase de diferenciacin de fonemas, que se produce
entre los 8 y 12 meses.
La diferenciacin fonolgica dura ms o menos hasta los 18 meses. El dominio fonolgico
llegar con el aprendizaje de la lengua, hecho que culmina a los 5 6 aos de edad. El nio
a los 8 meses, abandona el balbuceo y la ecolalia de sonidos no existentes en el lenguaje de
su entorno, canalizando sus esfuerzos a las distinciones fonolgicas, las cuales entran a su
aprendizaje, en la medida en que inciden en la significacin: as empiezan a aparecer en su
comprensin las oposiciones /m/ /p/, /m/ /b/, /p/ /t/ y otras, en la medida en que diferencia,
pa (pap) de ma (mam) o ta (ta) de pa (pap), etctera.
La rapidez de la produccin sonora en esta etapa depende del propio sistema articulatorio
sensomotor y del influjo del medio social.
El origen del lenguaje tiene su punto de apoyo en la asociacin que hace el nio entre las
manifestaciones auditivo-vocales y una significacin.
Se sabe que, aunque el aprendizaje se da tanto en la comprensin como en la produccin,
la comprensin aparece antes que la produccin.
Etapa lingstica
Las primeras palabras (pap, mam, tata, dada, nene, etc.) se oyen aproximadamente a
los diez meses y desde entonces aumenta su caudal vertiginosamente: a los 20 meses
dominar ms de 100 palabras, ms de 300 a los 2 aos y ms de mil a los 3 aos (Cf.
Richelle, 1975).
El nio empieza a asociar con los signos verbales, determinados significados, en el marco
de la incipiente socializacin.
Al principio el vocabulario es netamente referido a objetos (funcin referencial); la aparicin
de palabras funcionales es de aparicin tarda (2 y medio y 3 aos).
El proceso de adquisicin lingstica se apoya en fenmenos como la repeticin por
imitacin, la creacin de onomatopeyas y el manejo de la deixis.
La repeticin por imitacin se ejerce cuando se le solicita al nio, aproximadamente a los
10 meses, que repita o diga ciertas palabras, l intenta imitar y responder, por ejemplo:
fireta (para bicicleta), tete (para tetero).
Etapa lingstica
La creacin de onomatopeyas se percibe cuando el nio, aproximadamente a los 13 y los
18 meses, llama a los animales y otros seres u objetos de su entorno por el ruido o sonido
caracterstico que producen , por ejemplo: po (para el pollito), guau-guau (para el perro),
ruun-runn (para el carro), etc.
La deixis o el uso de signos decticos (que sealan o muestran, como el sealamiento
con el dedo) es un medio de comunicacin temprana, pero que durar de por vida y se
integrar a muchas formas lingsticas, como los pronombres (yo, t, l, ac, all, aqul,
se, etctera). Y aun desde los 8 meses, si se le pregunta a los nios sobre objetos
presentes (dnde est el gato?), ellos responden indicando el objeto referente con el
dedo.
Etapa lingstica
Otro hecho observable es la llamada magia de las palabras (sirven al nio para
descubrir el mundo y accionar sobre l). Y es que segn Piaget (1965), en los tres
primeros aos las palabras son una parte o cualidad de los objetos que nombran.
La poca de las preguntas no es otra que una manifestacin del deseo de coger el
mundo y socializarse, en tanto que el nio se tranquiliza con las respuestas del
adulto. Ftima a los 3 aos le preguntaba a su pap:

Ftima: -Pasame la polota! (sealando a la luna)
Pap: -(Risas) No puedo, mijita.
Ftima: -Qu es eso? (sealando de nuevo a la luna).
Pap: -Esa es la luna que nos alumbra en las noches
Ftima: -Ah!
Etapa lingstica
Aparicin de la frase
Luego de la distincin de sonidos o fonemas y la emisin de palabras sueltas, llega un
momento importante y es la aparicin de las holofrases.
Las holofrases
Se evidencian en el empleo de una o dos palabras combinadas
con funciones comunicativas equivalentes a frases u oraciones
completas.
Su utilizacin se apoyar en los gestos o movimientos decticos y
su sentido ser definido por los contextos, que cumplen un rol
fundamental.
Las holofrases estarn compuestas de palabras pivotes
(palabras operadoras) que acompaan a otras, por ejemplo,
galleta all, ms juego, patilla encima.
Despus viene el uso de oraciones de dos palabras, con
estructuras que incluyen diversos tipos de lxico: caer mueca,
pap venir, nia quiere, etc.
Las regularizaciones
verbales
Etapa lingstica
Aparicin de la frase, la oracin y las regularizaciones verbales
El nio empieza a adquirir y aplicar creativamente las reglas de la
gramtica implcita que va aprendiendo en la interaccin con los
adultos, no sin antes encontrarse con conflictos, un poco difciles
de superar, pero que el nio resuelve provisionalmente mediante la
creacin de hiptesis tentativas. Es lo que pasa con la
regularizacin total de las flexiones de verbos irregulares y la
sistematizacin de otras expresiones, que chocan contra el uso
impuesto por la norma social.
As el nio dice yo cabo, yo sabo, est rompido, est
resolvido, yo and; pero el adulto le corrige: yo quepo, yo s,
est roto, est resuelto, yo anduve.
La labor correctiva, o mejor, la aprobacin o desaprobacin de
los mayores es ms efectiva y menos traumatizante si se apoya en
el ejemplo y no en la censura en s misma. Ejemplo:
Nio: -Mi carro est rompido.
Adulto: -Tu carro est roto?
Etapa lingstica
Las regularizaciones verbales
Con las regularizaciones verbales cabra la pregunta: Quin tiene la razn?
Desde el punto de vista de la regularizacin la tienen los nios, pues ellos al
percibir que verbos como amar, beber, vivir se dicen en primera persona yo
amo, yo bebo, yo vivo respectivamente, entonces les parece lgico que
caber se diga yo cabo o saber se diga yo sabo. Esto es una muestra
irrebatible de la facultad de los nios de elaborar hiptesis acerca de la
construccin del conocimiento.
Sin embargo, queda claro que en algn momento, as sea en la vida escolar, el
nio tendr oportunidad de confrontar sus hiptesis, de modo de acercarse cada
vez ms a la norma, al habla del adulto, es decir, tendr la ocasin de ir
corrigiendo sus expresiones y adecuarlas al uso ms aceptable y reconocido por
su comunidad, aunque choque con la regularidad.
Adquisicin del sistema
gramatical y semntico
Etapa lingstica
Desarrollo semntico y sintctico
Se da entre los 2, 3 4 aos de edad. En esta fase se
pueden identificar las llamadas expansiones
gramaticales y las extensiones semnticas.
La expansin gramatical
El nio al principio va elaborando oraciones y holofrases,
paulatinamente aprende a emplear nuevas palabras en
la medida en que interacta con los adultos y las dems
personas, entonces una expresin holofrstica puede
irse ampliando, en la medida que el sujeto madura y
adquiere las herramientas necesarias, por algn tipo de
recursividad o ampliacin, por ejemplo:
Perro ladra
Ese perro ladra
Ese perro ladra al gato
Ese perro que ladra al gato es negro
Etapa lingstica
Las extensiones
semnticas
Cambios en las relaciones del signo con los referentes.
Sobrextensiones
iniciales
Posibles similitudes entre los referentes, como cuando el nio
llama perro a cualquier animal o a los animales domsticos.
Subextensin
Implica una reduccin, ejemplo: para el nio, en sus experiencias
subjetivas, carro es el taxi que conoci un da, pero no son
carros ni el bus, ni el camin, ni el todo terreno.
Asociaciones por
interseccin
Se dan cuando el referente no es exactamente el mismo del
adulto, pero hay asociaciones en comn, como llamar chicle a
la plastilina.
Discordancia
(o disociacin): es el desplazamiento total en los referentes,
como cuando el nio llama telegua al televisor, negndose a
admitir que una cosa era una revista y otra el aparato o la
televisin.
Identidad
Es el punto ideal en que el nio se aproxima a la interpretacin
simblica del mundo, tal como lo hace el adulto.
Etapa lingstica
Entre los 3 y los 5 (o los 6) aos se va afianzando el aprendizaje del lenguaje con una
rpida ampliacin de las capacidades lingsticas. Algunos hechos significativos son el uso
de palabras funcionales, la designacin de relaciones, la expresin del tiempo y las
preguntas inquisidoras (qu es?), (por qu?).
Caso comn es el de Miguel ngel y Mario Alberto, quienes a sus tres aos y medio
titubean con el uso de ayer, maana, hoy. Algunas veces maana es hoy o lo
contrario. Al final uno de ellos opt por usar un da para cualquier situacin, lo cual parece
una solucin sumamente prctica.
Despus de
los 5 6 aos
El nio avanza hacia la
SOCIALIZACIN.
Afianzamiento
Ampliacin
Concientizacin
De las estructuras
lingsticas ya
adquiridas
Desarrollo de
habilidades
comunicativas
Procesos de
lectura y
escritura.
Vida
escolar
Etapa lingstica
FUNCIN
SIMBLICA (FS)
El nio se
apropia
De un
sistema
lingstico
La FS implica
varios desarrollos:
DESARROLLO
Cognitivo y simblico
Semntico y lxico
Morfolgico y sintctico
Fonolgico y fontico
Pragmtico
Comprensin-
Produccin
de discursos
COMPETENCIA COMUNICATIVA
Etapa lingstica
SE DA COMO
RESPUESTA DE
MEDIACIN
ORGANIZACIN DE
LA PERSONALIDAD
EN GENERAL
MADURACIN
SOCIOAFECTIVA
PROCESOS DEL
PENSAMIENTO
SE DESARROLLA
EN CONJUNTO CON
LAS DEMS
DIMENSIONES DE LA
NATURALEZA
HUMANA
REPRESENTA
UN CONTINUO
PROGRESO DE
POR VIDA
EN EL
LARGO PROCESO
DE MADURACIN
PERSONAL
ADQUISICIN
DEL LENGUAJE
Etapa poslingstica
En rigor, el poslenguaje no es una etapa en cuanto a tiempo se refiere, pues
se desarrolla desde un comienzo cuando se inicia la Funcin Simblica,
mucho antes de la adquisicin del lenguaje y perdura de por vida.
Una vez adquirido el lenguaje, en su sentido estricto, subsisten los smbolos
y signos no lingsticos de los cuales sigue haciendo uso el ser humano
para su comunicacin en todos los campos del quehacer, es decir, precisa
de un lenguaje en sentido amplio que comprende el uso de toda clase de
signos y cdigos.
Aunque en la edad adulta surge una estabilizacin, en realidad el
aprendizaje de la lengua es una tarea de por vida, que slo termina con la
muerte.
Crticas al enfoque tradicional de adquisicin del
lenguaje mediante etapas
Es discutible la nocin misma de etapa como lapso fijo e invariable, marcado por una
serie inmodificable de rasgos particulares.
Se ha puesto excesivo nfasis en las llamadas etapas, como si fueran estados
especficos atinentes a todo el lenguaje del nio
No se consider, por ejemplo, que cada componente o nivel de la lengua parece
constituir un subsistema hasta cierto punto independiente en cuanto a su desarrollo.
Es obvio que no atraviesan por las mismas etapas el desarrollo fonolgico y el
desarrollo semntico, para citar los dos extremos del problema. En muchas lenguas, el
primero suele finalizar relativamente temprano en lo que al proceso global de desarrollo
y uso se refiere; su lmite para la consolidacin no suele pasar del inicio de lo que
Piaget denomina la etapa de las operaciones concretas. Muy al contrario del
componente semntico, cuya compleja adquisicin bsica (y slo bsica) puede en
ciertos casos rebasar incluso la etapa de las operaciones formales.
Cmo entender el concepto de
etapa en el desarrollo de la lengua?
Debe entenderse como una abstraccin que representa las
especificidades de ciertos momentos del desarrollo de una
lengua, de la cual se puede extraer a su vez un conjunto de
rasgos representativos, sin que ello tenga que ver
necesariamente con paralelismos relativos a la edad, aunque
sta puede funcionar a veces como indicador aproximado.

Luis Barrera Linares
Luca Fraca de Barrera
Psicolingstica y desarrollo del espaol.
Monte vila Editores. Caracas, 1999.
Crticas al enfoque tradicional de adquisicin del
lenguaje mediante etapas
Dentro de cada componente es obvia la importancia de diferenciar entre etapas
tempranas y etapas tardas del desarrollo del lenguaje.
Las etapas del desarrollo lingstico slo pueden ser definidas globalmente a partir del
llamado componente pragmtico, dada su importancia para la conformacin de la
competencia comunicativa.
El desarrollo lingstico se debera complementar con el dominio de las habilidades
para articular textos cognoscitivamente, habra que dar relevancia tambin a la
aparicin de las secuencias textuales o materias discursivas (narracin, descripcin,
exposicin, etc.)
Hipotticamente, podra proponerse hablar de etapa de la narracin-descripcin, etapa
de la instruccin, etapa de la argumentacin, etapa de la exposicin; y muy
probablemente, de un nivel textual del desarrollo del lenguaje.
Crticas al enfoque tradicional de adquisicin
del lenguaje mediante etapas
No tiene sentido continuar hablando de dos grandes perodos
caracterizadores de desarrollo del lenguaje: uno prelingstico y
otro lingstico, pues el ser humano nace para el uso del lenguaje y
para construir el pensamiento, y que gracias a ello se define como
ser racional, emotivo, pensante y reflexivo. Por tales motivos
parece ms pertinente considerar todo el proceso como un solo y
nico perodo (la vida), caracterizado por varios estados lingsticos
particulares. Esos estados seran:
Estados funcionales, acumulativos, no
excluyentes, ni evitables en la adquisicin de la
lengua
Estado inicial de interaccin
con el medio (y
reconocimiento del mismo)
Ms o menos pertinente a los tres
primeros meses de vida (y aqu la edad
no es ms que una referencia
pedaggica) y asociado a la emisin del
llanto y el gorjeo.
Estado de activacin del
Dispositivo para la
Adquisicin del Lenguaje
(DAL)
Correspondiente a lo que
tradicionalmente ha sido considerado
como el perodo de balbuceo.
Estados funcionales, acumulativos, no
excluyentes, ni evitables en la adquisicin de la
lengua
Estado correspondiente a
las primeras
conformaciones simblicas
de la realidad
A partir de la doble articulacin del
lenguaje (primeros signos lingsticos,
centrados en la recreacin de
referentes propios del ambiente fsico y
de la conducta de los adultos.
De la lengua particular que se est
adquiriendo, relacionado con todos los
componentes formales y funcionales
del lenguaje: fonetolgico, morfolxico,
semntico y sintctico, y el componente
pragmtico.
Estado de consolidacin de
la gramtica bsica
Estados funcionales, acumulativos, no
excluyentes, ni evitables en la adquisicin de la
lengua
Estado de la instauracin de
las estructuras ms
complejas de la lengua
materna
Inherente a los distintos componentes
formales y funcionales, pero con
particular nfasis en el inicio del
dominio de reglas pragmticas
generadas sobre la base del
intercambio verbal con miembros de la
comunidad lingstica distintos a los del
entorno familiar.
Marcado por un acceso a los niveles
ms abstractos del lenguaje (formas
discursivas variadas y complejas).
Estado de consolidacin y
reajuste de las
competencias pragmtica y
discursiva
Estados en la adquisicin de la lengua y desarrollo
de las secuencias textuales o materias discursivas
Estado inicial de interaccin con el medio (y
reconocimiento del mismo)
Estado de activacin del Dispositivo para la
Adquisicin del Lenguaje (DAL)
Estado correspondiente a las primeras
conformaciones simblicas de la realidad
Estado de consolidacin de la gramtica bsica
Estado de la instauracin de las estructuras ms
complejas de la lengua materna
Estado de consolidacin y reajuste de las
competencias pragmtica y discursiva
Narracin lineal y
la argumentacin
simple
Exposicin y la
argumentacin
compleja.