Para Brooks (1970) Considera este proceso como una sucesin

de estadios. Cada uno supone el logro de ciertas metas, aunque

no son fases independientes. El desarrollo normal supone la
superacin de una serie de estadios:

1. Estadio de azar: etapa prelingstica. Experimentacin con
los sonidos que puede producir, tambin como expresin de
estados fisiolgicos de agrado-desagrado. La respuesta de los
adultos hace que el nio generalice estos sonidos, como
formas de atraer la atencin. LALEO (vocales y consonantes
repetidas) de los 8 a los 10 meses se produce el mximo
desarrollo de esta etapa.
2. Estadio unitario: se caracteriza por la necesidad de
responder a signos verbales, ms rpido que a otros sonidos.
Capacidad para producir sonidos intencionalmente,
expresando necesidades. Su nombre proviene de que el nio
puede desarrollar unidades de lenguaje. Expresiones cortas:
usa unos pocos fonemas para la funcin de muchos fonemas
adultos. No es capaz de lograr discriminacin auditiva fina.
3. Estadio de expansin: expresiones que se
mueven en dos direcciones simultneas:
+EXPANSIN= expresiones de una o ms slabas,
hasta progresivamente, acercarse al habla del
adulto. +DELIMITACIN= aplica el lenguaje en
forma cada vez ms precisa, lo que le permite
expresarse cada vez ms claramente.

4. Estadio de la conciencia estructural: con un
vocabulario ms extenso y rico, desarrolla la
habilidad de generalizar, encontrar patrones y
ordenamientos, intercambiar elementos dentro de
un patrn, inducir reglas, evaluarlas y modificarlas
de acuerdo a su utilidad. Pasa por etapa
agramatical de acuerdo a la norma adulta (ven,
tajaron, pon).


5. Estadio de automatizacin: etapa de ingreso al jardn
infantil. Ha logrado una automatizacin en el uso de
estructuras gramaticales con naturalidad. Usa un
lenguaje personal (idiolecto) que es producto de su
familia, grupo de pares o subcultura en la que est
inserto. Asimismo, es capaz de adaptar su lengua a un
uso formal o familiar, segn el caso.

6. Estadio creativo: desarrollan un lenguaje propio, usan
metforas y abstracciones, a la vez que mantienen la
lnea de la conformidad, usando recreaciones que se
utilizan en su medio, de forma automtica. Supone que
en el proceso de la comunicacin no slo refleje la
conformidad, la imitacin de lo que hace la comunidad
(lo automtico), sino que crean su propio lenguaje; as
por ejemplo, el lenguaje tpico de las pandillas de nios
o adolescentes.

Es importante destacar que, en todas la etapas
que Brooks plantea, se requiere estimular las
expresiones propias de cada estadio, sin
exagerar el afn correctivo en trminos de lo que
sea adecuado desde el punto de vista de la
agramaticalmente correcto. La tendencia a
castigar o ridiculizar las expresiones propias de
los nios, inhibe su desarrollo lingstico, impide
que se expresen libremente y rigidiza, tanto la
expresin de sus necesidades y sentimientos,
como su pensamiento.
Para Slobin (1971), la adquisicin desde un punto de
vista estructural comenzar sobre el ao y medio,
cuando puede expresar ya dos palabras y sigue las
siguientes cuatro secuencias de categoras:
1. Expresin de dos palabras: (ms o menos a los
18 meses) Estas expresiones no forman estructura
y que se organizan en funcin de la palabra pivote u
operadora + una palabra muy usada y alrededor de
ellas las dems (por ejemplo: ms pan, ms leche,
ese auto, ese mono). El uso de estas expresiones
implica que posee un sistema propio de
comunicacin, independiente de los adultos. Las
funciones de sus expresiones pueden ser.
Localizacin, denominacin, peticin, deseo,
negacin, descripcin de elementos o situaciones,
posesin, calificacin, pregunta.
2. Construcciones jerrquicas, cuando utiliza ms de dos
palabras y se pueden analizar en sub-partes. Usa estructuras de
palabras, jerarquas organizadas de acuerdo a principios
gramaticales. A veces sus expresiones tienen sujeto y predicado
(proposiciones) y otras no (aproposiciones).

3. Regularizaciones, el nio va construyendo su lenguaje en
forma creativa, con una tendencia a regularizar aquellos verbos
que son irregulares, de acuerdo a una generalizacin de
modelos que ya conoce; de ese modo se desva del lenguaje
adulto, creando un orden en su propio lenguaje
(generalizaciones, analogas, regularidades), hace regulares
todos los verbos, apartndose as de la forma adulta del
lenguaje, as dice and por anduve.

4. Las transformaciones adaptaciones del lenguaje adulto, en
funcin de crear una forma propia de comunicar sus deseos y
pensamientos.
Actividad
Realice un cuadro resumen sobre la evolucin
del lenguaje segn Piaget, Books y Slobin.