Las competencias del maestro

profesional o de la
importancia de saber analizar
las prcticas.
Marguerite Altet
Especificidad de la labor docente
Gestin de
informacin
Estructuracin del
conocimiento de parte
del maestro
Apropiacin por el
alumno
Procesamiento y
transformacin de
la informacin
Convirtindose en
conocimiento para el
alumno
Prctica relacional y
acciones emprendidas
por el maestro para
estructurar el
aprendizaje que mejor
se adapte a la situacin.
Leinhardt (1986)
Una funcin
didctica de
estructuracin
y gestin de
contenidos.
Una funcin
pedaggica
de gestin,
control
interactivo
de los
hechos de la
clase.
Las habilidades y los conocimientos del
maestro personal
Habilidades personales: Conjunto de conocimientos, procedimientos y el saber-estar,
pero tambin el hacer y ser necesarios para ejercicio de la profesin docente.
Los conocimientos, habilidades y actitudes necesarios para el funcionamiento de las
tareas y roles del maestro. (Anderson, 1986).
Son de orden cognitivo, afectivo, conativo y prctico.
stas son dobles: tcnico y didctico.
Orden relacional, pedaggico y social en cuanto a las interacciones en clase.
Saber
Nocin
polismica
Construye en
la interaccin
entre
conocimiento
e informacin,
Sujeto y
entorno.
Dentro y a
travs de la
mediacin.
Beillerot (1989
y 1994)
Lo que para
un sujeto
est
Adquirido,
construido,
elaborado
gracias al
estudio o
experiencia.
Legroux (Altet, 1994) Informacin, saber y
conocimiento
Informacin es
exterior al sujeto
y de orden
social
Conocimiento
es integrado
por el sujeto, y
es de orden
personal.
Saber (Lerbert,
1992) entre la
interfaz del
conocimiento y
la informacin.
Anderson. Tres formas del saber
Declarativo
(saber qu)
Procedimental
(saber cmo)
Condicional o
contextual
(saber cundo
y dnde)
Enfoques cognitivos
Maestro emplea razonamientos maleables, analgicos, intuitivos o abductivos; la
abduccin se refiere a los resultados de instinto, de la introspeccin o de la intuicin.
Practicante reflexivo (1983) caracteriza el pensamiento de un profesional experto como
una reflexin en accin, fundamentada en las cogniciones implcitas, imbricadas en la
situacin que el profesional es incapaz de describir.
Tochon (1991) Conocimientos estratgicos, ubicados en la interseccin de lo cognitivo y
afectivo, o de saber pragmticos, segn Tardif corresponden a un conocimiento, en el
sentido usual de trmino, sino ms bien a representaciones concretas, especficas.
Orientadas al control de las situaciones, solucin de problemas y realizacin de objetivos
en contexto.

Conocimientos tericos (orden
declarativo)
Conocimientos necesarios para
ensear: Conocimientos
pedaggicos sobre la gestin
interactiva en clase, los didcticos
sobre las distintas disciplinas, y los de
la cultura docente.
Los que se deben ensear: Aquellos
presentados de forma didctica
para hacerlos adquirir a los alumnos.
(Conocimientos de las disciplinas)
Saberes prcticos
(Resultado de las
experiencias
cotidianas de la
profesin), estn
contextualizados y se
adquieren en la
situacin laboral.
Saberes sobre la
prctica: Saberes
procedimentales sobre
cmo hacer algo, y los
formalizados.
Saberes de la
prctica:
Corresponden a los de
experiencia, a los que
resultan de una accin
exitosa.
Stenberg (1985) el
saber cundo y
dnde.
Saberes de accin a
menudo implcitos.
Ninguna forma de conocimiento puede
ser reducida a un saber declarativo,
procedimental o condicional.
Podemos no conocer las informaciones
factuales (saber declarativo).
Utilizan este saber en ciertos procesos o
rutinas (saber procedimental).
Comprender cundo y dnde se puede
aplicar dicho saber (saber condicional).
Construccin del saber prctico y su
transferencia se lleva a cabo mediante
la articulacin de dos dimensiones: la de
los saberes existentes y la de
adaptacin de estos saberes a la
accin.
Saber declarativo
(Cmo funciona?)
Saber procedimental
(Cmo hacerlo?)
Saber condicional
(Cmo decidir, qu
hacer y cundo?)
Automatismo
Competencia de
rutinas
Representacin
declarativa

Compartimentacin

Saber complementario


Experiencia

Efecto de rutina



Compartimentacin
Transferencia prxima



Transferencia
Lejana

Flexibilidad cognitiva



Esquemas
Inductivos
Competencia de
Adaptacin
Representacin
Integrada
(compilada)
Saberes intermediarios
(Analizar, nombrar, leer
y teorizar prcticas)
Saberes-herramientas
(Instrumentos para
describir las prcticas)
Saber analizar (Nos
permite construir las
habilidades
profesionales)