Las personas con dficit auditivo o

hipoacusia sufren prdidas auditivas

significativas que hacen necesarias ciertas
medidas adaptativas.
NDICE

RESPUESTAS AUDITIVA

6 meses: emite ruidos ni balbuceos
12 meses: oye sonidos (timbre, telfono),
no reconoce su nombre
15 meses: imita palabras simples.
24 meses: dice palabras (10)
36 meses: Frases de dos palabras.
48 meses: Frases sencillas.

LO NORMAL A LOS TRES AOS

Saber distinguir: gritos de animales, coches, camiones
No suele decir plato, premio, trono pero s: pap, mam, tita, Lola,
silla, leche
Hace frases de 3, 4 5 palabras.
Responde adecuadamente a preguntas sencillas
Describe y explica los dibujos de una lmina
Sabe repetir frases de cuentos: ...y colorn...
Sabe decir para qu sirven los objetos comunes.
Distingue las palabras que pertenecen al mismo grupo: cuchara /
tenedor / cuchillo, lpiz / cera de colores / bolgrafo.
Sabe imitar diversas actividades como: rer, llorar, soplar, saltar, andar.
Domina el vocabulario bsico: casa, muebles, comida, clase, tiendas...
Sabe utilizar palabras como: grande-pequeo, delgado-gordo, largocorto,
alto-bajo, estrecho-ancho.
Aparecen sobrerregulaciones (Yo no sabo) .
Aparecen el gnero y el nmero en las palabras.
Aparecen los artculos y preposiciones en las frases.
Utiliza frases afirmativas, negativas e interrogativas.
Test de Ling - Daniel Ling - Se sugiere que esta prueba se haga todos los das
para revisar el buen funcionamiento del implante coclear o de los auxiliares
auditivos de su hijo(a).

1. Pngase al mismo nivel del nio
2. Coloque la palma de su mano en sentido horizontal
alrededor de 10 centmetros de la boca del hablante para
que el nio no pueda ver cuando el adulto habla o qu
sonidos vocaliza.
3. Pronuncie los seis sonidos en un tono normal de voz.
Sonido. . . . . . Ejemplo del sonido en la palabra
a. . . . . . . . . . .(como en agua)
u . . . . . . . . . . .(como en cuna)
i . . . . . . . . . . . (como en nia)
ch . . . . . . . . . .(como en chango)
s . . . . . . . . . . .(como en sopa)
m . . . . . . . . . .(como en mami)

Los sonidos ling se pueden
pasar desde susurro.. 50cm,
hasta 12mts
6 sonidos ling
Conductas comunicativas pre lingsticas
Hoja de registro
NIVEL COMUNICATIVO
HOJA DE REGISTRO
NIVEL COMUNICATIVO
PROGRAMA COMUNICACIN
HOJA DE REGISTRO
ACTIVIDADES DE SOPLO
HOJA DE REGISTRO
Actividades
Pre -entrenamiento Auditivos
1)Atencin: En el nio hay que guiarle y centrarle la atencin al trabajar
con l ( que sepa lo que tiene que hacer. Todas las actividades que se
van a realizar requieren y favorecen la atencin, sealando el odo
dicindole escucha [siempre a toda hora y en todo momento ]
Ejemplo: Mrame escucha
Hola.
Como hace el Gato Miauuuu/ haber tu guagua
Como Hace el Perro. Guuagua haber tu miuauuu. Se vale
todo intento de comunicacin o emisin verbal hasta
alcanzar la emisin del sonido del estimulo auditivo
presentado auditivamente
Relajacin: con el mtodo Jacobson.
Actividades tipo:
- Tensin distensin del cuello. [Mover el cuello
para el lado derecho y para el lado izquierdo ]
- Tensin distensin de la cara, (haciendo
gestos enojada, feliz, triste, soplar, mandar
besos. Y demas ejercicios enviados
anteriormente)
- Labios: tensin- (mandar beso) distensin
(sonrisa carita feliz ).
- Lengua: tensin- distensin. (sacarla guardarla
y demas ejercicios enviados anteriormente)
Actividades
Pre -entrenamiento Auditivos
3)Respiracin y soplo:

Actividades tipo:
- Higiene/ limpieza nasal.
- Soplar globos.
- Soplar velas hasta apagarlas, soplar velas sin
apagarlas, soplar velas y solo mover la llama.
- Soplar papelillos. Preparar varias figuras de
papel o de algodn y colocarlas soplando en
un sitio prefijado de la mesa.
- Inspiracin lenta por la nariz. Expulsar por la
boca.
- Inspiracin lenta por la nariz. Expulsar
lentamente por la boca.
- Tomar aire [Inspiracin] rpida por la nariz.
Expulsar rpidamente por la boca.
- Tomar aire [Inspirar] por la nariz por la nariz a
travs de una pajita.

4)Praxias[Son movimientos de
labios/lengua/cara]:
Actividades tipo:

Labios:
- sonrisa.
- Besos.
- Vibrar los labios.
- Abrir y cerrar la boca.
- Ensear los dientes.
- Hacer morritos (sacar los labios ). Hacer ruido de
beso.
- Mover el labio superior.
- Mover el labio inferior.
- Hinchar las mejillas, la derecha, la izquierda,
alternativamente.


Lengua:
- Sacar y meter la lengua.
- Sacarla hacia la derecha.
- Sacarla hacia la izquierda.
- Sacarla hacia arriba.
- Sacarla hacia abajo.
- Mover la lengua por le labio superior.
- Morderse la punta de la lengua.
- Mover la lengua en sentido rotatorio,
dentro de la cavidad bucal y parte
externa de los labios.

CONCIENCIA AUDITIVA:
Los ejercicios que luego se sugieren tienen como propsito hacer
tomar conciencia al nio del mundo de sonidos en el cual est
inmerso.
Tomar conciencia de los sonidos de la naturaleza: viento, truenos,
olas, lluvia. Esto puede hacerse con experiencias directas, o bien
valerse de grabaciones. Tomar conciencia de sonidos producidos
por animales: pjaros, perros, gatos, patos. Reparar en la intensidad
de los sonidos; por ejemplo, andar en puntillas, golpear
fuertemente el suelo, sonidos fuertes y suaves de campana,
aplausos de intensidad diferente, cerrar la puerta con suavidad o
con fuerza.
Reconocimiento de rimas y ritmos usando una gran variedad de
poesas, fbulas, anuncios radiales y de televisin. Valerse de
buenas antologas de versos infantiles.

Juegos y experiencias bsicas informales
Ruidos que se escuchan en la calle: el motor de un carro, la sirena de una
patrulla de polica o de una ambulancia, el sonido del afilador

Ruidos de la naturaleza: el granizo, la lluvia, el trueno, el aire, el mar, un ro,
una cascada.

Ruidos de los animales en el zoolgico y de animales domsticos o de granja.




Juegos con instrumentos musicales y con
diversos objetos sonoros
Presencia y ausencia de sonido a nivel bsico: imitacin de patrones,
respuestas motrices a percepciones auditivas; por ejemplo respuestas motrices
asociadas a nociones espaciales o bien, ejercicios de atencin y coordinacin
motriz fina, como ensartar en presencia del sonido o ir formando rompecabezas
sencillos, pegar crculos, etc.









El adiestramiento auditivo formal
Estas actividades deben durar poco tiempo, ya que requieren una atencin
contnua e implican esfuerzo y frustracin, por lo cual la motivacin juega un
papel sumamente importante.

Ausencia y presencia de sonido: utilizacin y diferenciacin de varios estmulos.

Duracin del sonido: se pueden utilizar lneas de distinta longitud que indiquen la
duracin de un movimiento ante la presencia de un sonido.

Percepcin de la intensidad: fuerte y suave.

Discriminacin de la altura tonal: entre graves y agudos.

Ejercicios de diferenciacin entre timbres diferentes.












El adiestramiento auditivo formal













Discriminacin de tonos (ejemplos)

Graves Agudos
Tambor de cuero
Cubos de madera
Claves
Campana de barro
Pandero de cuero
Cencerro de barro
Campana de metal
Tringulo
Platillos
Cascabeles
Marimba de juguete
Pandero de metal
Instrumentos para trabajar la discriminacin del
timbre

Campana de metal
Silbato de metal
Flauta de bamb
Corneta de metal
Tambor de metal
Cubos de metal
Maracas de metal
Campana de cristal
Silbato de agua
Flauta de madera
Corneta de plstico
Tambor de cartn
Cubos de plstico
Maracas de plstico
Campana de barro
Silbato de madera
Flauta de barro
Corneta de cartn
Tambor de cuero
Cubos de madera
Maracas de madera

Sugerencias para realizar el adiestramiento
auditivo formal
Hacer de toda actividad un juego o situacin agradable.

Hablar en voz normal (a una distancia prudente, por supuesto) y como si el nio
oyera, es decir, sin comerse partes de la oracin.

Evite gritar, gesticular o exagerar los movimientos articulatorios. Sintase en cambio
en libertad de usar la mmica natural en combinacin con el lenguaje articulado.

Hacer hincapi en sesiones cotidianas y repetidas de comunicacin oral, as se trate
solo de balbuceo o juego voclico. Improvise rimas, juegos y canciones, as como
lenguaje espontneo y expresiones.

Sea paciente y motivador, la constancia es fundamental para la mejora.


Fuente:

Paz Berruecos M, Snchez Gavito P. El adiestramiento auditivo en edades
tempranas. Mxico: La Prensa Mdica Mexicana; 1986
Ejercicios Anexos
5)Discriminacin auditiva. Entrenamiento
auditivo.
Entrenamiento auditivo:
1. Recepcin al estimulo sonoro
( identificar cuando escucha):

Actividades:

- Imgenes comentadas con frases simples, el
nio pone sus manos en la mejilla o garganta
de la madre.

- El mismo proceso con cancin infantil.
- Audicin de canciones con el implante coclear.


PERCEPCION AUDITIVA
HOJA DE REGISTRO
2. Atencin a estmulos sonoros:
Actividades:
Ante un ruido fuerte identificar si ESCUCHO O
NO y (describir cual fue la reaccin del nio).
Juegos sonoros, con manifestaciones de
percepcin del sonido
o motoras( saltos, palmadas), siguiendo el numero de
estmulos presentados
o grficas( pintando, coloreando),
o sonoras (emitiendo sonido con la voz).

3. identificacin sonora:
*Diferenciacin ruido- silencio:
Actividades :
- Juegos de presencia ausencia: saltar y
sentarse en el suelo ante el silencio, dar
palmadas cuando no se oye nada.
- Juegos de sonidos onomatopyicos:
brr ( carro), am- am ( loen), po po(
pollito).
- Ante sonidos musicales: bailar y
detenerse cuando acabe la msica,
juego de la silla.
- Juego del reloj( para el aula de
integracin).

duracin del sonido: largos y cortos.
- primer sonido: el cuerpo.
- Caminar cuando el sonido es continuado, y saltar
cuando es intermitente.
- Desplazar una pelota cuando el sonido es
continuado y golpearla cuando es intermitente.
- Duracin de sonidos onomatopyicos: avanzar una
locomotora ante el sonido cha- cha- cha o detenerla
ante el sonido piiii. Jugar con parejas de animales
cuyos sonidos onomatopyicos sean de duracin
distinta: oveja, pjaro, perro...

Intensidad del sonido: fuerte o suave.
- Primero con el propio cuerpo.
- Introducirse en un aro grande o pequeo segn el
sonido sea fuerte o suave.
- Dramatizar un len fiero ante el sonido am am (
fuerte) o un gato ante el sonido miau- miau( suave).
Tonos instrumentales: diferenciales.
- graves: tambor, pandero
- Agudos: campana, tringulo

Ritmos distintos: lento y rpido:
- botar una pelota lenta o rpidamente.
- Pasar una pelota segn ritmo marcado.
Discriminacin del sonido del medio ambiente:
Identificarlos y reconocerlos:
- sonidos de la calle: sirenas, ambulancia.
- Sonidos de la casa: lavadora, telfono.
- Sonidos trenes, aviones coches.
- Sonidos de la naturaleza: viento , lluvia.
- Sonidos humanos: risa, grito, llanto.

Discriminacin de palabras:
- empezar por palabras familiares y no parecidas,
para ir progresando a palabras semejantes.
- Palabras de duracin y sonido muy diferentes:
polo- mariposa. Sol- tomate. Asociar palabras y
dibujo.

Discriminacin de frases.
- frases con distinta largura en las que habr
palabras mas fciles de reconocer por el nio,
como ordenes sencillas y bien diferenciadas:
sintate. Abre la puerta.
- Cuando las etapas anteriores estn bien
asentadas, introducimos palabras como estimulo
discriminativo en un relato corto; saltar, rer,
caminar( muy difcil en un sordo profundo).



Para la realizacin de estos
ejercicios nos aseguraremos que le
nio conoce las palabras elegidas
mediante dibujos, y tambin de que
conoce la consigna de sealar el
objeto que digamos, se realizara el
ejercicio tapndonos la boca.

6)Ritmo: Importancia de la secuencia
rtmica: aspecto temporal ligado l iodo. La
diferenciacin y reproduccin es
importante para una correcta
estructuracin perceptiva relacionada con
el propio conocimiento del cuerpo y su
desenvolvimiento en le espacio. El
lenguaje como una actividad motriz posee
caractersticas rtmicas que el sordo
podra interiorizar si se ha trabajado este
aspecto a travs de su propio cuerpo,
favoreciendo as la atencin y memoria
auditiva, y la interiorizacin del espacio).

Actividades:
-Ritmo con desplazamiento:
desplazamiento al or un golpe de tambor,
hacia la derecha e izquierda
alternativamente. Un golpe de pandero
hacia delante, 2 golpes hacia atrs.
- Sin desplazamiento: secuencia rtmica
sencilla, marcar ritmo.

7) Fontica: fonemas que por su
articulacin no es visible.
Para su rehabilitacin utilizaremos:
- audicin residual.
- Cuerpo.
- Movimiento.

Actividades:
- logotomas, no sonidos aislados.
- Sonidos introducidos en palabras y palabras
introducidas en frases.
- Ejercicios propios de articulacin de fonemas (
dislalias audiogenas).
- De generalizacin:
- canciones.
- ritmos fonticos.
- trabajar con personas distintas: padres
maestros, compaeros

8) lingstica: contextos comunicativos.
Actividades:
- presentacin: se presentan laminas sin dialogo,
despus se vuelve a mostrar la lamina con
dialogo.
- Repeticin: se le pide al nio que repita cada
oracin o grupo semntico, trabajando tambin la
memoria auditiva con objeto de una correcta
pronunciacin, ritmo y entonacin.
- Comprensin: con laminas acompaadas de
dialogo. Paramos despus de la repeticin de cada
oracin para que esta sea comprendida. Las
explicaciones a travs de gestos, mmica natural,
preguntas al alumno para ver si lo han aprendido.

- Generalizacin: utilizacin en distintos
contextos.
- dramatizaciones.
- teatros.
- preguntas- respuestas.
- creacin de narraciones.
- Para desarrollar en su totalidad
la progresin lingstica tendremos
en cuenta los contenidos del rea
del lenguaje en su adaptacin
curricular.

9) Prosodia: trabajo no aislado, junto ejercicios
anterior.
Actividades:
- recepcin a travs de audicin ( prtesis, FM).
- Emisin utilizando todo el cuerpo.
- Asociacin sonido- movimiento.

10) Entrenamiento en lectura labial:
Para facilitar la comprensin del lenguaje oral,
teniendo en cuenta que la informacin fontica que
se recibe es parcial. Situaciones optimas para su
aprendizaje: cotidianas. Condiciones: proximidad,
luz adecuada, estar de frente, habla
NDICE
Adaptaciones curriculares para
alumnos con prdida auditiva:
Una de las adaptaciones mas sencillas
consiste en ubicar al alumno con problemas
auditivos cerca del profesor y alejado de las
posibles fuentes de ruido.
La modificacin de ciertos hbitos tales
como estar de cara a la persona a la que se
esta hablando, o avisarle cuando cambie el
tema de la conversacin.

No alejarse mas de un metro y
medio de la persona a la que se
dirige la conversacin.
Apoyar la explicacin con
documentos grficos (dibujos,
diagramas)
Hablar a una velocidad moderada,
con una intensidad normal.
Tratar de utilizar el lenguaje textual.

NDICE
Recursos para el desarrollo y
potenciacin del habla y de la
voz
Son herramientas que
proporcionan un feed-back visual
inmediato de los estmulos sonoros
emitidos por el especialista y/o la
persona deficiente auditiva.

NDICE
SpeechViewerIII
Creado por IBM, es un sistema de
ejercitacin del habla. Se utiliza con
tarjeta de sonido estndar (Sound
Blaster) y bajo entorno Windows.
Es un programa diseado para la
correccin fontica y el control de la
fonacin.

NDICE
Sistema VISHA
Se compone de una tarjeta de
procesado digital de la seal
conectada a un PC compatible y
una serie de programas, todo ellos
creado y desarrollado por la
Universidad Politcnica de Madrid.

NDICE
Software para la adquisicin y
el desarrollo de habilidades
lingsticas orales y escritas
NDICE
Prcticas del lenguaje escrito
Programa creado especficamente
para deficientes auditivos, pensado
para trabajar el uso de formas
verbales a partir de una serie de
textos que presenta.


NDICE
Proyecto LAO
Consta de tres macroprogramas:
Entornos Lingsticos (E.L),
Segmentacin silbica y
fonolgica (SIFO) e INTELEX; y
diversas aplicaciones creadas a
partir de ellos.

NDICE
Proyecto CLIC
Programa distribuido por el PIE (Programa
de Informtica Educativa de la Generalitat
de Catalunya) y MEC-PNTIC. Es un
entorno multimedia para crear y realizar
actividades educativas tanto para las
distintas etapas y ciclos de la educacin
obligatoria como para ACNEE.

NDICE
EXLER
Es un programa que permite trabajar
en el segmento de la palabra las
habilidades lingsticas de
comprensin y expresin oral y
escrita. Creado por la Escola de
Patologa del Llenguatge del Hospital
de Sant Pau, de Barcelona.

NDICE
Programas creados y
producidos por Aquari Soft
Permiten trabajar habilidades
lectoescritoras:
- Hamlet, Crucigramas de sinfones
- Crucigramas silbicos
- Herramientas para la lectura y la
escritura
- Lpiz-3

NDICE
DITS
Permite escribir mensajes
utilizando el lenguaje de signos.
Permite preparar ejercicios de
traduccin entre el lenguaje de
signos y el lenguaje oral.




NDICE
El mtodo Berard de
reeducacin auditiva
Guy Berard, mdico cirujano y
otorrinolaringlogo francs, invent hace ya
ms de cuarenta aos la terapia de
reeducacin auditiva que lleva su nombre.
Se trata de de un mtodo que, mediante la
escucha de msica adaptada, tiene el objetivo
de mejorar la calidad de nuestra audicin.
Pero va mucho ms all de lo que pueda
parecer en esta simple explicacin, pues est
demostrado que la forma en la que omos
determina nuestro estado de nimo, nuestro
comportamiento y otros factores de
importancia como la capacidad de atencin.


El tratamiento es sencillo y se realiza en diez
das, con dos sesiones diarias de media hora
cada una. Durante estas sesiones el paciente
escucha una msica cuyas frecuencias han sido
filtradas para adaptarse a sus necesidades
concretas. Para determinar los objetivos a
conseguir con el tratamiento se ha de llevar a
cabo una audiometra que refleje cules son las
condiciones exactas de la audicin del paciente
y cules las posibilidades de mejora con la
reeducacin.
- Al quinto da de terapia se volver a realizar
una audiometra para observar los cambios y la
conveniencia de readaptar la modulacin de la
msica para una mayor eficacia del tratamiento.

- Una tercera audiometra se har al final del
dcimo da para comprobar los resultados.
Pero stos no sern definitivos, puesto que el
efecto de la reeducacin seguir produciendo
cambios a lo largo de los siguientes sies meses,
despus de los cuales se realizar la ltima de
las pruebas auditivas.
La edad mnima en la que puede aplicarse la
reeducacin auditiva son los tres aos, aunque
Berard aconseja que se espere hasta los cuatro
o cinco. En cuanto a la edad mxima, no hay
lmite, y es un tratamiento del que podramos
beneficiarnos todos.
NDICE
PGINA WEB RELACIONADA CON
LOS TRASTORNOS DE LA AUDICIN Y
DEL LENGUAJE
Una pgina web que me parece importante y
til para esta asignatura y para los maestros
de
Audicin y Lenguaje es:
http://www.espaciologopedico.com
En esta pgina web podemos encontrar
informacin sobre muchos libros
relacionados con los distintos trastornos del
lenguaje (afasias, disfasias, dislalias,
disartrias, dislexias, etc).
Adems, podemos encontrar gran cantidad de
juegos que se pueden utilizar con nios con
Necesidades Educativas Especiales de este tipo,
as como informacin sobre los mismos:

- Cubos para el beb.
- Descubre los animales.
- Aprende el abecedario con el sonido de las
letras.
- Completa la imagen.
- Loto de matemticas.
- Vocales + Nmeros + Colores. 3 juegos en uno.
- etc
As mismo, proporciona informacin sobre
materiales manipulativos:
- Y despus?. Historia grfica.
- Memodil 1 y 2. Primeras asociaciones.
- Corrector de posicin del lpiz.
- Fichas de reloj para escribir.
- Articula. Ejercicios para el movimiento de la
boca.
- Abecedario encajable de color.

Tambin podemos encontrar infinidad de
artculos relevantes sobre los nios con
alguno de los trastornos citados
anteriormente.
NDICE
BIBLIOGRAFA COMENTADA
TORRES, Santiago; URQUIZA, Rafael; SANTANA, Rafael;
Deficiencia auditiva: gua para profesionales y padres,
Aljibe, 1999.
Es un pequeo pero til manual que trata los aspectos clnicos
de la deficiencia auditiva, as como la intervencin logopdica y
la educacin de estos alumnos en un marco de una escuela
para todos.

JIMNEZ, Manuel. G.; LPEZ, Manuel; Deficiencia auditiva:
Evaluacin, intervencin y recursos psicopedaggicos,
CEPE, 2003.
Este manual trata, extensamente, los aspectos clnicos de la
audicin, el desarrollo de los sujetos con dficit auditivo, la
evaluacin psicopedaggica de estos alumnos, la evaluacin e
intervencin comunicativo-lingstica, los recursos didcticos y
tecnolgicos que pueden emplearse para la reeducacin
auditiva y aspectos didcticos y organizativos para su
escolarizacin.




MINISTERIO DE EDUCACIN Y CIENCIA, Centro Nacional
de Recursos para la Educacin Especial: Orientaciones
para la Educacin del nio con deficiencia auditiva, Serie
Orientaciones Pedaggicas, n1.
Se trata de un pequeo manual centrado en el reentrenamiento
auditivo y en al lectura labial. Incluye aspectos tericos sobre la
audicin y juegos y materiales para el entrenamiento auditivo en
el Aula de Integracin. Adems, incluye estrategias para
garantizar una mejor Lectura Labial y un entrenamiento de la
Labio-Lectura, as como las limitaciones de este tipo de
comunicacin.

http://usuarios.discapnet.es/ojo_oido/index.es
Esta pgina web trata el odo y el ojo. Si pinchamos en el odo,
encontramos una gran cantidad de informacin sobre la
intervencin en el hogar y en la escuela.

http://psicopedagogias.blogspot.com/2007/10/el-mtodo-berard-
de-reeducacin-auditiva.html
Se trata del mtodo Berard de reeducacin auditiva. Es un
mtodo que, mediante la escucha de msica adaptada, tiene el
objetivo de mejorar la calidad de nuestra audicin.



http://www.correodelmaestro.com/anteriores/2006/octubre/nosot
ros.125.htm
Se trata de una especie de gua sobre lo que el maestro debe
saber para que pueda realizar una correcta Integracin de los
nios sordos en el aula (Intervencin y estrategias).
NDICE