Interdisciplinariedad.

Segn Tamayo y Tamayo (2004) la

interdisciplinariedad es definida como un conjunto
de disciplinas conexas entre s y con relaciones
definidas, a fin de que sus actividades no se
produzcan en forma aislada, diversa y fraccionada.
Es un proceso dinmico que
busca proyectarse, con base en
la integracin de varias
disciplinas, para la bsqueda
de soluciones a problemas
de investigacin.
Interdisciplinariedad
Interdisciplina y Nuevos Paradigmas
La ciencia de fin de siglo
Dra. Denise Najmanovich.
En 1991, asisten al Encuentro Interdisciplinario Internacional
de Nuevos Paradigmas, Cultura y Subjetividad:
1. Ilya Prigogine, creador de la teora del Caos.
2. Edgar Morin, Principal exponente del pensamiento
interdisciplinario.
3. Ernst Von Glaserfeld, epistemlogo que desarrollo aspectos
centrales de la Cibernetica de Segundo Orden.
4. Felix Guattari, Psicoanalista y crtico de arte.
5. Entre muchos otros, como teoricos de la comunicacin y de la
arquitectura.
De la simplicidad a la complejidad.
Paradigma de la simplicidad (Su exponente maximo la
dinmica de Newton)
El siglo XIX inauguro grandes problemas conceptuales.
*Darwin desarrollo la teora de la evolucin.
*La biologa, las ciencias sociales y tambien la fisica,
necesitaron en esta poca explicar el cambio, la
transformacin y la complejidad.
El marco conceptual newtoniano, no permite
abordar estas problmaticas.
En este contexto Ludwig Von Bertalanffy, crea la Teora
General de los Sistemas, en 1945.
Teora de naturaleza interdisciplinaria.
Rompe con el paradigma newtoniano de simplicidad y
anatilicidad para plantearse problemas relacionados
con la complejidad e interaccin.
El movimiento sistemico ha sido consciente del cambio
conceptual que estaba proponiendo.
*Fijando el foco de atencin en las redes de relaciones,
ms que en los elementos.
**Prigogine, con su preocupacin por la problemtica
global de la complejidad y su interes en la reflexin
epistemologica tuvo un importante acercamiento con los
sistemicos.
** En la decada de los 70, Edgar Morin, realizo valiosos
aportes, ya que desde su perspectiva de complejidad, se
orienta hacia una concepcin bio-antropo-cosmlogica, en
donde los niveles fisico, viviente y social se articulen e
integren.
**La concepcin objetivista no fue custionada solo por
Kuhn. Desde otra perspectiva Jean Piaget, realiz una crtica
demoledora, desarrollando una postura constructivista del
conocimiento, donde sujeto y objeto ya no son polos
opuestos, sino que ambos se construyen en el proceso de
conocimiento.
Sobre la Interdisciplinariedad
Edgar Morin
* Necesidad de ecologizar las ideas y sus organizaciones.
Qu es la Disciplina?
Es una categoria organizacional en el seno del conocimiento
cientifico; ella instituye all la divisin y especializacin del
trabajo y ella responde a la diversidad de los dominios que
recubren las ciencias.
La Mirada extra-disciplinaria.
Jaques Labyrie Cuando uno no encuentra la solucin en
una disciplina, la solucin viene desde afuera de la
disciplina
El problema del paradigma.
Un paradigma rige sobre los espritus porque instituye los
conceptos soberanos y su relacin lgica, que gobiernan de un
modo oculto, las concepciones y las teoras cientficas se efectan
bajo su imperio.
Hoy emerge, de un modo esparcido, un paradigma cognitivo
que comienza a poder establecer los puentes entre las ciencias y
las disciplinas no comunicantes.
La interdisciplinariedad puede significar
pura y simplemente que diferentes disciplinas
se sientan en una misma mesa, haciendo
notar sus propios derechos. Pero tambin
puede querer decir intercambio y
cooperacin.
Interdisciplinariedad.
No es solo la idea de la
transdiciplinariedad lo
que es importante, sino
que debemos ecologizar
las disciplinas; (tomar en
cuenta todo lo que
es contextual, comprendiendo
las condiciones culturales y
sociales, ver en que medio
ellas nacen, plantean el
problema y se van
transformando.
Lo que est ms alla
de la disciplina es
necesario para la
disciplina, para que
no sea automatizada
o mecanisista.
Modelos interdisciplinarios ms difundidos
en el campo de la didctica
Marcel Biosot (1972) diferencia tres grandes tipos de
interdisciplinariedad.
Interdisciplinariedad lineal: Esta se manifiesta cuando una
ley o determinado nivel de generalizacin de los
conocimientos de una disciplina se aplica a otra.
Interdisciplinariedad estructural: Interrelacin entre dos o
ms disciplinas o ramas del saber que son fuentes de marcos
epistemolgicos nuevos como la bioqumica, la biomecnica
Interdisciplinariedad restringida: En funcin de un objeto
concreto
Piaget J. distingue:
1. Multidisciplinariedad: Nivel inferior de integracin. Para
solucionar un problema, se busca informacin y ayuda en
varias disciplinas, sin que dicha interaccin contribuya a
modificarlas.
2. Interdisciplinariedad: Segundo nivel de asociacin entre
disciplinas donde la cooperacin entre disciplinas lleva a
interacciones reales, es decir una verdadera reciprocidad de
intercambio y por consiguiente enriquecimientos mutuos
3. Trasdisciplinariedad: Etapa superior de integracin. Se
tratara de la construccin de un sistema total que no tuviera
fronteras slidas entre disciplinas

Erich Jantsch 1979:

1. Multidisplinariedad: Nivel mas bajo de coordinacin sin
dejar establecida los nexos
2. Pluridisciplinariedad: Yuxtaposicin de disciplinas ms o
menos cercanas dentro de un mismo sector de conocimiento.
Forma de cooperacin que mejora las relaciones entre disciplinas,
relaciones de intercambio de informacin.
3. Disciplinariedad cruzada: Acercamiento basado en posturas
de fuerza, una disciplina va a dominar sobre otras
4. Interdisciplinariedad: Se establece una interaccin entre dos
ms disciplinas, lo que dar resultado una intercomunicacin y un
enriquecimiento recproco y en consecuencia una transformacin
metodolgica de investigacin, intercambios mutuos y recprocos
5. Transdisciplinariedad: Nivel superior de
interdependencia, donde desaparecen los lmites entre
disciplinas y se construye un sistema total Concepto que
asume la prioridad de una trascendencia de una modalidad
de relacin entre las disciplinas. Se puede hablar de la
aparicin de una

Desde el contexto de la Pedagoga Crtica, de enfoque
cognitivista (ngel Villarini, 1996) plantea los siguientes
niveles de interdisciplinariedad, y cito textual:

Separacin disciplinaria: Esta modalidad de organizacin del
contenido del currculo a base de disciplinas o asignaturas
separadas, el currculo est fragmentado. Cada meta, objetivo,
contenido, actividad de enseanza aprendizaje es
seleccionado, elaborado y trabajado por separado en cada
disciplina, asignatura o curso.
Unificacin interdisciplinaria: En esta modalidad de
integracin, el currculo se elabora en torno a temas, problemas o
asuntos que son estudiados combinando diversas perspectivas;
solo hay un currculo y en el mismo las disciplinas se combinan
de diferentes modos.
Articulacin multidisciplinara: En esta modalidad de
integracin el currculo se elabora de forma colaborativa y en
torno a temas, problemas, o asuntos que son estudiados
simultneamente desde perspectivas diversas que ofrecen las
disciplinas.
Correlacin disciplinaria: En esta modalidad de integracin el
currculo de cada disciplina se elabora por separado, pero
tomando en cuenta lo que ocurre en las otras y buscando
correlacionar, es decir, crear paralelos entre los objetivos,
contenidos y actividades de los diferentes cursos.

Transdiciplinaridad:
Edgar Morin establece que:
En lo que concierne a la transdiciplinariedad, se trata a menudo
de esquemas cognitivos que pueden atravesar las disciplinas, a
veces con una virulencia tal que las coloca en dificultades.
Carta de la transdiciplinariedad:
Artculo 3. La transdisciplinariedad es complementaria
al enfoque disciplinario; hace emerger de la
confrontacin de las disciplinas nuevos datos que las
articulan entre s, y nos ofrece una nueva visin de la
naturaleza y de la realidad. La transdisciplinariedad
no busca el dominio de muchas disciplinas, sino la
apertura de todas las disciplinas a aquellos que las
atraviesan y las trascienden .
Artculo 4: La clave de la bveda de la
transdisciplinariedad reside en la unificacin
semntica y operativa de las acepciones a travs
y ms all de las disciplinas. Ello presupone una
racionalidad abierta, a travs de una nueva mirada
sobre la relatividad de las nociones de
definicin y objetividad. El formalismo
excesivo, la absolutizacin de la objetividad, que
comporta la exclusin del sujeto, conducen al
empobrecimiento
Carta de la transdiciplinariedad:
Artculo 5. La visin transdisciplinaria es
decididamente abierta en la medida que ella
trasciende el dominio de las ciencias exactas por su
dilogo y su reconciliacin, no solamente con las
ciencias humanas sino tambin con el arte, la
literatura, la poesa y la experiencia interior.
Carta de la transdiciplinariedad:
Artculo 7. La transdisciplinariedad no constituye una
nueva religin, ni una nueva filosofa, ni una nueva
metafsica, ni una ciencia de las ciencias.
Artculo 9. La transdisciplinariedad conduce a una
actitud abierta hacia los mitos y las religiones y hacia
quienes los respetan en un espritu transdisciplinario.

Carta de la transdiciplinariedad:
Artculo 11. Una educacin autntica no puede
privilegiar la abstraccin en el conocimiento. Debe
ensear a contextualizar, concretar y globalizar. La
educacin transdisciplinaria reevala el rol de la
intuicin, del imaginario, de la sensibilidad y del
cuerpo en la transmisin de los conocimientos.
Carta de la transdiciplinariedad:
Artculo 13. La tica transdisciplinaria rechaza toda
actitud que niegue el dilogo y la discusin,
cualquiera sea su origen, ideolgico, cientista,
religioso, econmico, poltico, filosfico. El saber
compartido debera conducir a una comprensin
compartida, fundada sobre el respeto absoluto de las
alteridades unidas por la vida comn sobre una sola
y misma Tierra.

Carta de la transdiciplinariedad:
Artculo 14. Rigor, apertura y tolerancia son las
caractersticas fundamentales de la actitud y visin
transdisciplinaria. El rigor en la argumentacin,
que toma en cuenta todas las cuestiones, es la
mejor proteccin respecto de las desviaciones
posibles. La apertura incluye la aceptacin de lo
desconocido, de lo inesperado y de lo imprevisible.
La tolerancia es el reconocimiento del derecho a
las ideas y verdades contrarias a las nuestras.
Carta de la transdiciplinariedad: