ADAPTACIONES

CURRICULARES:
Orientaciones Generales
Cmo se realizan las adaptaciones curriculares?
Tomar decisiones curriculares adecuadas a la realidad de los
estudiantes depende de la habilidad del docente para
reconocer las caractersticas y necesidades de sus
estudiantes para ajustar su propuesta pedaggica en funcin
a esas necesidades de aprendizaje.
Tales decisiones deber hacerlas teniendo como referencia
las capacidades y contenidos a los que debe acceder
cualquier estudiante en los distintos grados, ciclos y niveles
educativos as como en el PEI de la IE.
Estas decisiones se concretizan y adquieren sentido en la
medida que se traduzcan en una programacin curricular.
Dentro del proceso de planificacin curricular esto
constituira un primer nivel de adecuacin.
Las nias y nios difieren los unos de los otros en trminos
de sus capacidades personales, su ritmo y estilo de
aprendizaje, sus intereses y motivaciones, sus rasgos de
personalidad y su historia socio familiar.
De ah que el mayor desafo que enfrentan los docentes en
su practica es descubrir los modos de enseanza y
estrategias que aseguren el xito de aprendizaje de
todos sus estudiantes.
Cuando a esta realidad se suma un estudiante con NEE, el
docente se ve ante la necesidad de realizar modificaciones
o adaptaciones ms significativas que permitan a los nios
y nias acceder al currculo.
Las adaptaciones curriculares las podemos entender como
una estrategia de individualizacin de la enseanza, por
cuanto son modificaciones que se realizan en la
programacin curricular.
Qu aspectos del currculo son susceptibles de ser
adaptados?
Es posible adaptar los distintos elementos del currculo, es
decir, las capacidades y contenidos de aprendizaje, la
metodologa y actividades pedaggicas, materiales
educativos, organizacin del espacio y tiempo.
Las adaptaciones curriculares son medidas de flexibilizacin
del currculo escolar, orientadas a posibilitar que todos los
estudiantes puedan participar y beneficiarse de la enseanza
procurando que las medidas a implementarse distancien lo
menos posible a la nia o nio de las competencias
curriculares y de su grupo.
Desde esta perspectiva las adaptaciones curriculares
constituyen un continuo que va desde adaptaciones
menos significativas a mas significativas dependiendo
del grado de dificultad que presenta el estudiante.
Las adaptaciones no significativas se refieren a
aquellas modificaciones que no implican un alejamiento
substancial de la programacin curricular prevista para
el grupo.
Las adaptaciones significativas se refieren a las
modificaciones substanciales en uno o mas elementos
del currculo.
Cules son las etapas en el proceso de adaptacin
curricular?
Podemos distinguir 3 etapas diferenciadas:

1. FORMULACIN DE LAS ADAPTACIONES
CURRICULARES:
Para iniciar el proceso de adaptaciones curriculares el
docente debe tener como referente la situacin del
estudiante, es decir, cual es su competencia curricular
especifica y la programacin curricular de su grupo
de referencia, teniendo en cuenta estos dos aspectos y
los recursos disponibles de la escuela el docente
podr decidir el tipo y grado de adaptaciones que se
pondr en marcha para ayudar al estudiante a
progresar en su aprendizaje.
2. IMPLEMENTACION DE LAS ADAPTACIONES
CURRICULARES:
Una vez diseado las adaptaciones curriculares el docente deber
buscar las estrategias que le permitan ponerlas en prctica, sin que
ello implique desatender al resto de sus estudiantes, sino que por el
contrario conduzca a enriquecer la propia pedaggica y las
experiencias de aprendizaje de todo el grupo.
3. SEGUIMIENTO Y EVALUACION DE LAS ADAPTACIONES
CURRICULARES:
Durante el proceso de enseanza aprendizaje habr que verificar si
las adaptaciones establecidas para el estudiante estn siendo eficaces
o si facilitan su aprendizaje, de lo contrario ser necesario revisarlas
con miras a introducir los cambios pertinentes.
Cuando las adaptaciones impliquen modificaciones a nivel de las
capacidades y contenidos de aprendizaje, habr que evaluar el nivel
de logro alcanzado por el estudiante en funcin a dichas
adaptaciones y no a los establecidos para el grupo de referencia.

Cmo hacer adaptaciones a los elementos del
currculo?
Adaptaciones de las capacidades del DCN:
Pueden ser adaptadas de diversas formas en funcin de
las necesidades especificas del nio o nia:
Priorizar determinadas capacidades.
Introducir capacidades o contenidos que no estn
previstos en el currculo de referencia.
Eliminar determinadas capacidades o contenidos.
Cambiar la temporalizacin de las capacidades.
Desagregar los contenidos de una capacidad.
Elevar el nivel de complejidad o exigencia de la
capacidad.

a. ADAPTACION DE CAPACIDADES Y CONTENIDOS
Identificar las reas del DCN en las cuales se va a realizar las
modificaciones.
Revisar los componentes del rea que se trabajara referidos a
los logros de aprendizaje (competencia) y sus respectivas
capacidades y actitudes que sean susceptibles de ser adaptadas
teniendo en cuenta la discapacidad o talento del estudiante.
Analizar las capacidades y actitudes para revisar el nivel en
que estn planteadas.
Ajustar las capacidades en el o los componentes que sean
necesarios, en funcin de las NEE teniendo en cuenta que
podemos adaptar:
La habilidad, tomando como referencia los niveles de
complejidad de una habilidad de la taxonoma de Bloom.
El contenido, se ajusta en funcin al ritmo de aprendizaje y
grado de severidad de la discapacidad (simplificando,
complejizando o distribuyndolo gradualmente).
La condicin se adapta segn la NEE, considerando los
apoyos que requiera el estudiante para lograr
determinada capacidad.
La actitud se ajusta tomando como referencia la
taxonoma del dominio afectivo de Bloom.
Para el caso de estudiantes con talento y/o superdotacin
se puede elevar y/o profundizar el nivel de la capacidad,
en el caso de estudiantes con discapacidad intelectual se
disminuye y para las discapacidades sensoriales se puede
mantener o disminuir, dependiendo del caso.
b. ADAPTACIONES METODOLOGICAS:
Es importante que el docente este atento a los modos de aprender de
sus estudiantes teniendo en cuenta su ritmo y estilo de aprendizaje,
sus intereses y vas preferentes de acceso a la informacin, ello
permitir programar actividades que contemplen la entrega de
informacin por distintos canales sensoriales.
As mismo se sugiere considerar:
El uso de tcnicas que estimulen la experiencia directa.
Estrategias que favorezcan la ayuda y cooperacin entre las nias y
nios.
Utilizar estrategias para centrar y mantener la atencin del grupo.
Proponer actividades que permitan distintos grados de exigencia y
diferentes posibilidades de ejecucin y expresin.
Estrategias que favorezcan la motivacin y el aprendizaje
significativo.
Utilizar variadas formas de agrupamiento al interior de la clase.
Ensear juegos y actividades recreativas en las que todos puedan
participar.
Realizar actividades que estimulen el autocontrol y la regulacin
social.
c. ADAPTACIONES DE LOS MATERIALES:
Al momento de seleccionar el material educativo es necesario que
ste sea de utilidad para todos los estudiantes teniendo en
consideracin las NEE.
Es fundamental tener claras las caractersticas de estos y los
objetivos que se quieren conseguir con dicho material.
d. ADAPTACIONES EN LA EVALUACION:
La evaluacin debe servir para actuar, tomar decisiones
educativas, para observar el progreso del nio y para plantearse
intervenir o modificar determinadas situaciones, relaciones con
las actividades a los procesos pedaggicos en el aula.
Recomendaciones para la evaluacin:
Partir por disear diferentes indicadores de logro para cada
capacidad.
Utilizar diferentes procedimientos para la evaluacin, que se
adapten a los distintos estilos, capacidades y posibilidades de
expresin de nias y nios.
Es importante que los nios y nias conozcan los criterios a travs
de los cuales se a evaluar sus producciones.
Practicar la auto evaluacin, coevaluacin y la heteroevaluacin.
e. ADAPTACIONES DEL ESPACIO FISICO Y
ORGANIZACIN DEL TIEMPO:
Eliminar las barreras de acceso a las cuales a fin de facilitar la
movilidad de determinados nios y nias con discapacidad.
Este aspecto puede abarcar desde modificaciones estructurales
hasta pequeas modificaciones como reordenar el espacio con
separadores.

Las caractersticas generales de las aulas deben ser las
indicadas para cualquier escuela como: buena
iluminacin, adecuadas condiciones de ventilacin,
espacio suficiente para cada nio.
Por ltimo organizar y distribuir el tiempo disponible,
de manera tal que se involucre a los estudiantes en la
confeccin de horarios, organigramas, mapas de
actividades que les ayuden a orientarse temporalmente.
Todas estas medidas de apoyo contribuyen a facilitar
el proceso de aprendizaje de cualquier nio o nia y
en particular de aquellos que presentan necesidades
educativas especiales.
! QUE TENGAS UN EXCELENTE DA!