2do Tema Educacion A Distancia Lic Teresa

TEMA N2
EL PROCESO DE ENSEANZA Y
APRENDIZAJE DE LA EDUCACIN A
DISTANCIA
LIC. MARA TERESA VARGAS LA TORRE
ASIGNATURA: Educacin a Distancia
Lic. MSc. Mara Teresa Vargas La Torre
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OBJETIVOS DEL TEMA N 2
El proceso de enseanza - aprendizaje en un
sistema de Educacin a Distancia posee
caractersticas.
Por una parte se da lugar a la figura de un texto
impreso especialmente diseado para el estudio a
distancia (medio maestro) que mediatiza la
relacin entre el profesor (autor del texto) y el
alumno,
La figura del alumno cobra relevancia al tener
que asumir la total responsabilidad de su
aprendizaje.

EL PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE
Rogelio Antonio Mata Grau
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APRENDER
A
DISTANCIA
Garca
Aretio
(1986)
El
aprendizaje
serial versus
aprendizaje
holista
Los serialistas indica el estudio de un
tema, siguiendo una secuencia
estrictamente lineal ( no pasan al
siguiente tema)
Los holistas examinan cada tema desde
muchos puntos de vista, de una manera
abierta y sin restricciones, buscando
analogas (general - especifico)
Aprendizaje
profundo y
aprendizaje
superficial
Buscan encontrar un sentido a aquello
que estudian, ejercitan su sentido
crtico, desde la perspectiva de su
propia experiencia
Buscan ideas o hechos sin conexin que
pueden aprender mecnicamente, sin
asumir una actitud crtica
Importancia de las tic en
el proceso de enseanza
aprendizaje
Siglo XXI. En 1998, el Informe Mundial de la
UNESCO, Los docentes y la enseanza =
Mutacin, describi el impacto de las TIC en los
mtodos convencionales de enseanza y de
aprendizaje
Palomo y otros (2006)
sostienen que las TIC se
estn convirtiendo poco a
poco en un instrumento cada
vez ms indispensable
(INTERNET)
Es necesario capacitar y actualizar al
personal docente, adems de equipar
los espacios escolares con aparatos y
auxiliares tecnolgicos, como son
televisores, videograbadoras,
computadoras y conexin a la red.
Palomo, Ruiz y Snchez (2006)
Aumentan la implicacin del
alumnado en sus tareas y desarrollan
su iniciativa, ya que se ven obligados
constantemente a tomar "pequeas"
decisiones, a filtrar informacin, a
escoger y seleccionar.
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UNESCO (2004) seala que en el
rea educativa, los objetivos
estratgicos apuntan a mejorar la
calidad de la educacin por medio
de la diversificacin de
contenidos y mtodos,
MODELOS DIDCTICOS QUE SE DESARROLLAN
EN EDUCACIN A DISTANCIA
Marta Mena advierte que este ejercicio puede
ser interpretado como una posicin que
atribuye todo lo bueno y deseable a lo nuevo
y todo lo malo y descartable a lo viejo y
afirma, que las crticas a un modelo an
vigente no siempre son bienvenidas.

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Caractersticas generales del modelo didctico
que tradicionalmente se utiliz en la educacin
a distancia
El propsito primordial de estos sistemas es la bsqueda de
eficiencia en el aprendizaje, la que intenta lograrse a travs
de una complicada arquitectura que asegure aprender lo
mximo en el menor tiempo.
Los destinatarios y/o estudiantes de estos sistemas son
considerados receptores de productos predeterminados que
realizan el proceso de decodificacin de los mensajes en
soledad y luego deben realizar la correspondiente
transferencia a su realidad, modificndola en el sentido y en
la medida que el sistema crey oportuno.

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a distancia
Los objetivos son planteados desde y por el
sistema, quien los reduce a un apreciable
nmero de enunciados que considera valiosos
que alcancen los destinatarios.
Los contenidos son seleccionados,
organizados y desarrollados por el sistema sin
la participacin de los destinatarios
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a distancia
Rol del equipo responsable del sistema
Es el equipo responsable quien interpreta, evala y da
significado a los sujetos, materiales y procesos que interactan
en el sistema:
Organiza y estructura los materiales con objetivos acadmicos
concretos y claras actividades
Analiza los contenidos para darles la presentacin ms atractiva
posible
Delinea la evaluacin para identificar los puntos de la secuencia
establecida
El rol de la evaluacin, ser determinar el logro de las metas
previstas, identificar los desvos y fallas y sus causas.
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que surge de las nuevas estrategias de
Educacin a Distancia
El propsito primordial de este modelo es generar a
travs de una propuesta abierta, una instancia de auto
socio-construccin del saber o sea una prctica en la que
los involucrados participan individual y grupalmente como
agentes de su propia formacin construyendo
cooperativamente sus conocimientos.
Los destinatarios y/o estudiantes, acta dentro de estos
proyectos es considerado y se considera a s mismo como
un elemento activo del sistema, comprometido
constantemente en intercambios con fuentes que estn
dentro y fuera del proyecto.

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Los objetivos, en este modelo el
destinatario debe tener algn tipo de
participacin en su formulacin, debe tener
acceso a la toma de decisiones sobre qu
objetivos perseguir
Los contenidos, en este enfoque deben ser
seleccionados, organizados y desarrollados con
la participacin de los destinatarios del proceso
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que surge de las nuevas estrategias de
Educacin a Distancia
a distancia
Rol del equipo responsable del sistema
Su funcin consiste en proponer vas de comunicacin
que superen las posibilidades de cada medio, integrar
los distintos aportes y encauzarlos para que ellos sean
socializados, o sea que todos los participantes se
enriquezcan con las producciones de los dems.
El rol de la evaluacin, recoger informacin tendiente a
establecer con los participantes la validez y pertinencia
de las producciones y concreciones realizadas por el
grupo.
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ENSEAR A DISTANCIA
Un aprender a distancia se deben a un proceso de
enseanza a distancia que muestra sus propias
caractersticas.
El uso de medios electrnicos como la radio, la
televisin, el telfono y la computadora se convertirn
segn el enfoque tecnolgico, alrededor de un texto
impreso que adquiere las caractersticas de un medio
maestro. (TODAVIA CONDUCTISTA)
El proceso de enseanza aprendizaje se desarrolla
a travs del dialogo didctico mediado

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Utilizando la propuesta de Garcia Aretio (1999), la teora del dilogo
didctico mediado, se apoya en el dilogo a travs de los medios que,
cuando se trata de los materiales, descansa en el autoestudio y cuando se
trata de las vas de comunicacin, en el refuerzo que desde la institucin,
a travs de la tutora se hace para el logro de los objetivos de aprendizaje.
Realmente la base de la educacin a distancia, su rasgo ms destacado al
diferenciarla de la modalidad presencial, es su caracterstica de
comunicacin mediada entre docentes y alumnos (Garridson, 1993).As
entendemos que la enseanza a distancia se basa en un dilogo didctico
mediado entre el profesor y la organizacin que realizan la funcin de
tutora y el estudiante que, separado fsicamente de aqul, aprende de
forma independiente y flexible. Las posibilidades que se ofrecen para ese
dialogo didctico entre profesor y alumno pueden adoptar diversas
modalidades, en funcin de la intermediacin, del tiempo y del canal
EL DILOGO DIDCTICO MEDIADO
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...... implica la comunicacin didctica de doble va entre
dos entes separados fsicamente uno de otro en el espacio
y, posiblemente en el tiempo, y establecido a travs de
unos medios conformados por materiales preproducidos
y por unas vas de comunicacin que permiten una
relacin sncrona y asncrona. Ese dilogo o interaccin
entre el que ensea y el que aprende se convierte,
obviamente, en el elemento central del proceso de
enseanza y aprendizaje.....(Garcia Aretio, L.2002)
Teora del
dilogo didctico
mediado
EN FUNCIN DE LA INTERMEDIACIN

Presencial, cuando la interaccin se
desarrolla cara a cara, que a la vez es
sncrona y real.
No presencial o mediatizado, a travs de
algn material o canal de comunicacin,
todo dialogo que no se produce cara a
cara entra en esta categora.

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EN FUNCIN DEL TIEMPO

Sncrono, cuando se desarrolla en el mismo
espacio de tiempo, de formasimultanea
(conversacin telefnica, videoconferencia,
charla interactiva)b)
Asncrono, cuando se desarrolla en tiempo
diferido la emisin del mensaje y suposterior
realimentacin, la cual puede tardar minutos,
horas o das. (correo postalo electrnico)

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EN FUNCIN DEL CANAL
Real, el que objetivamente se produce de
forma sncrona o asncrona mediante un canal
o va de comunicacin.
Simulado, se desarrolla mediante el dilogo
introducido en los materiales y el estudiante,
donde el ms significativo es la interaccin
con productos multimedia o vas como Interne

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Tipos de dilogo en Educacin a
Distancia
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TIPOS
REAL
SIMULADO
Sncrono Asncrono
Presencial
Individual y grupal
(CARA A CARA)
Es aquel en el que la
relacin no se produce en
tiempo real, la emisin del
mensaje, la recepcin y la
posible nueva respuesta .
X
A distancia
Telfono, chat y
videoconferencia
Correo postal y
electrnico, listas de
distribucin, debates...
Material impreso,
material
audiovisual,
material
informtico,
WWW...
COMPONENTES DEL SISTEMA DE
EDUCACIN A DISTANCIA
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Cules consideras que deben ser los criterios que la
institucin de educacin a distancia debe tomar en cuenta para
planificar el tipo de dilogo didctico mediado a desarrollar
durante el proceso de formacin en esta modalidad?
Reflexiona
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Componentes
del
sistema de
Educacin a
distancia
El estudiante
Los materiales
El docente Administracin
1. EL ESTUDIANTE
El estudiante es el protagonista del proceso de
enseanza y aprendizaje y el que regula su
propio ritmo de trabajo. Se puede afirmar que
parte del xito de los modelos formativos est
en el inters, la motivacin y la constancia del
estudiante. As el concepto de estudiante es el
de aquella persona que tiene criterio propio,
que puede progresar en el estudio de manera
independiente y autnoma,
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2. EL DOCENTE
La calidad de las instituciones educativas dependen
en gran parte de la formacin, capacidades y
actitudes de sus docentes.
En la institucin a distancia la docencia no es
directa, se utilizan recursos tcnicos ms o menos
sofisticados para posibilitar la comunicacin
bidireccional en la que colabora un profesor menos
tpico en las otras instituciones: El Tutor, dicha
docencia habr de ser enfocada a motivar y
potenciar el aprendizaje independiente y autnomo
de un adulto.
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2.1. EL TUTOR Y LA FINALIDAD

En primer lugar, desaparece la figura del profesor y se
sustituye por la del tutor Esta persona abandona su
tarea de director y organizador del proceso de
aprendizaje y empieza a actuar de gua, pues su
funcin es la de ayudar, resolver dudas y aconsejar.
Garca Aretio afirma que el vocablo tutor implica el
concepto de quien ejerce la proteccin, la tutela,
defensa o salvaguardia que en educacin a distancia
se materializa como la promocin del desarrollo del
estudio independiente. Gutirrez Prez y Prieto
Castilo por su parte, desprecian la palabra tutor por
entender que presupone una actitud paternalista y
proponen en su reemplazo la expresin asesor
pedaggico.

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2.2. TIPOS DE TUTORIAS
Presenciales:tutoras presenciales permiten un
encuentro directo con el participante, donde
podr obtenerse un conocimiento ms acabado
de la situacin particular de cada uno en el
sistema, ofreciendo un espacio de mayor
interaccin comunicativa entre el tutor y el
alumno.
Tutora a Distancia: la tutora a distancia se
entiende toda accin o instrumento que permita
superar obstculos en el aprendizaje a distancia
sin la presencia del tutor brindando al estudiante
un control y feedback sobre su aprendizaje.
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3. MATERIALES
Por la importancia de este componente y de
acuerdo a la planificacin realizada para el
mdulo, su estudio se abordar en una unidad
temtica independiente.

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4. ADMINISTRACIN
Este componente debe contar con las siguientes unidades :

Unidad o seccin de informacin y matrcula o inscripcin de los
estudiantes.
Unidad o seccin de diseo y produccin de materiales que habr
de contar con los expertos en contenidos y en diseo del tipo de
material que se trate.
Unidad de distribucin de materiales con la funcin de hacer llegar
stos, fsica o virtualmente a sus destinatarios dispersos
geogrficamente.
La coordinacin del proceso de conduccin del aprendizaje se hace
precisa habida cuenta de la diversidad de agentes que intervienen
en el mismo
Unidad de evaluacin, necesaria para realimentar el propio sistema
en aras de una mejor calidad de los procesos y consecuentemente
de los productos
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TRABAJO GRUPAL
Cuales Consideras Que Deben Ser Las
Habilidades De Un Tutor Virtual . Nombra 10
Es importante reconocer que actualmente
todava persiste la tendencia a desvalorizar la
educacin a distancia como modalidad
alternativa frente a la educacin presencial;
reflexione sobre esta posicin, sealando las
causas que pueden estar influyendo para que la
comunidad tenga esa imagen social de esta
modalidad y proponga ideas respecto a como las
instituciones que trabajan con estos programas
educativos pueden revertir esta situacin.

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Proceso de enseanza y aprendizaje
en la educacin a distancia
se basa en
Modelo Didctico
Tradicional
que puede ser
Basado en
nuevas
estrategias
ambos determinan
Propsito primordial
Destinatarios
Objetivos
Contenidos
Evaluacin
Rol del equipo
responsable del sistema
se desarrolla
a travs de
Dilogo didctico
mediado
en funcin
De la intermediacin
Del tiempo
Del canal
Presencial
No presencial
Sncrono
Asncrono
Real
Simulado
posibilita la
interaccin de los
Componentes de
Educacin a distancia
Estudiantes
que son
Medios o materiales Administracin
Docentes
se constituye en el
fundamento de
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IDENTIFICA A QUE TIPO DE
MODALIDAD DEL DIALOGO
DIDACTICO PERTENECEN LAS
IMGENES
TRABAJO GRUPAL- RESUMIR Y EXPONER
Teoras de la modalidad de educacin a
distancia
Teora de la autonoma e independencia de
Wedemeyer
Teora de la educacin a distancia como proceso
industrial de Otto Peters
Teora de la distancia transaccional del aprendiz
de Michael Moore
Teora de la conversacin didctica guiada de
Holmberg.
Teoria de la integracin de los actos de
enseanza de Desmond Keegan

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