ALIAT UNIVERSIDADES

MAESTRAS EN LINEA
PROGRAMAS VIRTUALES (ALIAV)

Profesor: Blanca Alejandra Surez Morales

Asignatura: Modelos de Diseo y Desarrollo de Estrategias
Instruccionales

Sesin: 7 estrategias instruccionales

Alumna: vila Monter Susana

Matrcula: 00000037118

Fecha de entrega: 01/04 /2014



Introduccin
Se realiza la siguiente presentacin como recurso para
Significar los aprendizajes obtenidos en esta unidad en
donde se presenta el marco contextual del jardn de
nios, tercero de preescolar se desarrolla en lenguaje y
comunicacin oral, se presenta el diagnostico grupal al
inicio de la actividad, los contenidos, competencias,
aprendizajes esperados, y los rasgos de evaluacin.




Marco contextual :
Las actividades : se llevan a cabo en
el jardn de nios Nios Hroes.

Este cuenta con un pequeo patio y
jardn, un saln de cantos y juegos.



Teatro guiol en donde los nios
Narraran un cuento incluyendo
descripciones
de objetos, personas, lugares y
expresiones de tiempo, dando una
idea lo ms
fiel y detallada posible. La prctica
de la narracin oral se relaciona con
la observacin,
la memoria, la atencin, la
imaginacin, la creatividad, el uso de
vocabulario
preciso y el ordenamiento verbal de
las secuencias.
Diagnostico grupal:

Es un grupo de 18 alumnos , 10 alumnos cuentan ya con 6 aos,8 aun
tienen 5 aos, tres de ellos presentan necesidades especiales.
Uno presenta alteraciones en la integracin de la informacin debido a
una Alteracin de ondas theta presentes en el estado de vigilia,retrazo
en el desarrollo, trastorno del lenguaje y ecolalia.
El segundo presenta el sndrome Lennox Gastaut.
Y el tercero trastorno del lenguaje.

Es un grupo muy participativo,9 alumnos escriben y leen enunciados,5
alumnos escriben y leen palabras 2 alumnos estn silbicos y uno es
presilabico,en pensamiento matemtico, 15 alumnos sumas y restan 3
lo hacen con tutora.
14 alumnos presentan buena integracin social, 4 se integran solo si
les pide que lo hagan.


LENGUAJE Y COMUNICACIN ORAL.
COMPETENCIA APRENDIZAJES
ESPERADOS
TRANSV
ERSALID
AD
SITUACION DE
APRENDIZAJE
EVALUACION.
Obtiene y comparte
informacin mediante
diversas formas de
expresin oral.





Utiliza el lenguaje
para regular su
conducta
en distintos tipos de
interaccin con los
dems.





TIEMPO
MES DE ENERO
DE LUNES AVIERNES
915: 10:15 DE LA
MAANA

Narra sucesos reales e
imaginarios.


Utiliza expresiones como
aqu, all, cerca de, hoy,
ayer, esta semana, antes,
primero, despus, tarde,
ms
tarde, para construir
ideas progresivamente
ms completas,
secuenciadas y
precisas.

Expone informacin sobre
un tpico, organizando
cada vez mejor sus ideas y
utilizando apoyos grficos u
objetos de su entorno
Desarrollo
Personal
y soacial.

Pensami-
ento
matemati-
co
EL CUENTA CUENTOS

INICIO:
Preguntar a los nios que
es un cuento?
Que es la imaginacion?
Despues de esta preguta
generadora.
la docente explicara que
es un cuento.
Que alguien hizo los
cuentos , tiene un autor y
que son resultado de
nuestra imaginacin

Los nios inventaran un
cuento, con ayuda de sus
padres lo traeran por
escrito, colocando
colocando su nombre como
autores .

ALEX X
GIOVANN
Y
X
GABRIEL X
GAEL *
SEBASTIA
N
X
MARCO X
MARTIN X
ZAID X
CAMILA X
RASHEL X
SOFIA X
VALENTIN
A
*
NATALIA
G.
X
NATALIA L. X
XIMENA X
JESSICA X
MARIANA X
LENGUAJE Y COMUNICACIN ORAL.
COMPETENCIA APRENDIZAJES
ESPERADOS
TRANSVERSAL
IDAD
SITUACION DE
APRENDIZAJE
PRESENTO SU
ACTIVIDAD.TITULO
DEL CUENTO
Obtiene y comparte
informacin mediante
diversas formas de
expresin oral.




Utiliza el lenguaje
para regular su
conducta
en distintos tipos de
interaccin con los
dems.



TIEMPO MESDE
ENERO

LUNES A VIERNES
915: 10:15 DE LA
MAANA.
1. Narra sucesos
reales e
imaginarios.

2.-Utiliza
expresiones como
aqu, all, cerca de,
hoy, ayer, esta
semana, antes,
primero, despus,
tarde, ms tarde,
para construir ideas
progresivamente
ms completas,
secuenciadas y
precisas.

3.- Expone
informacin sobre un
tpico, organizando cada
vez mejor sus ideas y
utilizando apoyos
grficos u objetos de su
entorno
* INASISTENCIA NO
REALIZO LA
ACTIVIDAD
Desarrollo
Personal y
social.

Pensami-
ento
matematico
los nios elegirn un cuento
y se lo llevaran con un da
de anticipacin, como los
nios estn en diferentes
estadios de lectura los que
an son silbicos harn una
relatora con los dibujos, los
que ya leen nos contaran el
cuento que leyeron.
Desarrollo : con los tteres
que tenemos en el saln
ellos elegirn con cual
quieren jugar a contarnos el
cuento tomando al peluche
como ventrlocuos
Cierre: con ayuda de sus
padres: traern imgenes
que representen el
contenido del cuento de
modo que los nios logren
ordenar la secuencia del
cuento.

ALEX X
GIOVANNY X
GABRIEL. X
GAEL *
SEBASTIAN X
MARCO X
MARTIN X
ZAID X
CAMILA X
RASHEL X
SOFIA X
VALENTINA *
SUSANA X
NATALIA L. X
XIMENA X
JESSICA X
MARIANA X
Ambientes de aprendizaje:

Bajaremos al saln de cantos y juegos, los nios espectadores se
colocaran en los Tapetes y el nio participante detrs del teatro guiol.

La docente pregunta a los espectadores sobre el contenido del
cuento evaluando la secuencia e narracin.

Regresamos al saln de clase y el nio cuenta cuentos, repartir su
actividad a sus compaeros y les dir que van a hacer con apoyo de la
docente.

Esta actividad queda en la carpeta de evidencias como recurso que
demuestre o no el logro de los aprendizajes esperados.

Evaluacin:
Nota: recordemos que este proceso en nivel preescolar es nicamente cualitativo, considerando solo lo que el alumno hace
y nunca lo que no hace.

Lista de cotejo especifica para este campo formativo
Aprendizajes esperados, lenguaje y comunicacin oral. actividad el cuenta cuentos.
Narra sucesos
reales e
imaginarios.

Utiliza
expresiones como
aqu, all, cerca
de, hoy, ayer,
esta semana,
antes, primero,
despus, tarde,
ms
tarde, para
construir ideas
progresivamente
ms completas,
secuenciadas y
precisas.
Expone
informacin sobre
un tpico,
organizando cada
vez mejor sus
ideas y utilizando
apoyos grficos u
objetos de su
entorno
Alumno:
Gioavanny
Gomez
Lo hace Utiliza algunas
expresiones
menciondas en el
aprendizaje
esperado
Expuso su
informacion,
relatando de
manera,poco
precisa los
detalles del
cuento
JUICIO: Expresa de manera oral, cuentos que ha ledo con tutora, y utilizando expresiones
como all, despues,expone la informacin de manera cada vez mejor organizada.
CONCLUSIONES.

1. Las estrategias como docente que implemento sirven para desarrollar
en los nios la capacidad de organizar la informacin por que les enseamos
A ir paso a paso

2.- El plantear los tres momentos de la estrategia de aprendizaje nos permite
Tener el control del momento de evaluacin y as poder asegurar en el
Educando un aprendizaje significativo.

3.- finalmente cada docente elige y es valido su proceso de enseanza
siempre y cuando genere en los alumnos contextos de aprendizaje favorables.
Y el desarrollo de competencias para la vida.



BUBLIOGRAFIA


Rosario Peley, Roselia Morillo, Elizabeth Castro
Las estrategias instruccionales y el logro de aprendizajes
significativos
Omnia, vol. 13, nm. 2 , 2007 , pp. 56-75, Universidad del Zulia
Venezuela
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=73713204

http://moodle.unid.edu.mx/dts_cursos_mdl/ME/DE/DES01/ActDes/D
ES01ProcesoInstruc.pdf


http://www.fairfaxcounty.gov/ofc/docs/elgspan.pdf