En el mbito de la escuela, el Nivel Inicial es el espacio en

el que se genera el primer vnculo entre los nios y la literatura.

Por eso, qu mejor que los chicos se lleven una buena experiencia
de este espacio de iniciacin a la lectura y la motivacin necesaria
para seguir leyendo, lo cual favorecer la posibilidad de
convertirlos en lectores competentes en cualquier rea del
conocimiento.

En el Nivel Inicial se promueve la escucha atenta de textos del folklore local,
regional, nacional y latinoamericano y la iniciacin en la identificacin de
distintos tipos de textos de la literatura oral: coplas, canciones de cuna, rondas,
canciones, leyendas, crnicas familiares y del lugar, fbulas, sucedidos,
adivinanzas, trabalenguas, dichos, refranes. Es bueno tomar conciencia de que
todos estos textos orales estn presentes en el imaginario de la comunidad y
resultan materiales sumamente significativos para ser recuperados por la
escuela. El trabajo con estos textos permite recuperar los conocimientos que los
nios traen de su casa, de su comunidad; permite un espacio de recuperacin y
valoracin de la cultura familiar, local, regional.
El trabajo con la literatura oral en la escuela tiene que favorecer la
participacin de todos los nios averiguando en sus casas, reproduciendo, renarrando
en la escuela aquello que saben, que le han contado sus mayores,
explorando en la produccin de las diversas formas de organizacin de los
distintos gneros.
El contacto frecuente con la literatura desarrolla y ampla el capital simblico
del nio; lo acerca al patrimonio cultural oral de su pas, de su comunidad.
Narrar o leer?
Narrar y leer. Estrategias diferentes para que el acercamiento del nio a la
literatura sea placentero. Entre el vnculo del nio pequeo y el texto literario hay
siempre un adulto mediador y en las buenas experiencias de iniciacin a la
lectura hay siempre registrada una matriz de afecto. De ah la importancia de los
espacios de lectura placentera que construya la escuela.
Un maestro que narra, que "dramatiza" los rasgos ms notables de un
personaje, que representa un conflicto, propicia la escucha atenta, la
identificacin. Un maestro que lee se muestra como modelo lector fluido,
expresivo, que disfruta al compartir con otros las lecturas que prefieren. Enfatiza
los conceptos claves del texto para facilitar la comprensin. La lectura cotidiana
por parte del docente de textos de la literatura escrita, cuentos, poesas,
leyendas, pone en contacto a los nios con modelos de lengua escrita.