Tema 3: La Informacin como forma de interpretacin de la realidad.

Elsie Rockwell, Anlisis de datos etnogrficos Mxico, DIE, sin fecha, pp.
1-9 (mecanograma)
La autora Elsie Rockwell presenta dos
apartados:
a) Para el anlisis de la observacin de las
clases.
b) Para el anlisis de otro material de campo.
A. Definicin de la unidad de anlisis
En cualquier anlisis es necesario definir las UNIDADES DE
ANLISIS segn lo que se quiera hacer.
UNIDAD
Se define como una unidad una actividad segn algn criterio
interno: instrucciones para iniciar algo nuevo, definicin dada por
M, etc.
1. Da de clases
Anlisis de tiempo dedicado a diferentes tipos de actividades y a diferentes
asignaturas.
Anlisis del clima general de enseanza.
Qu se hace antes o despus del recreo?
Anlisis del curriculum oculto.
Relaciones sociales que se producen en la escuela
Interaccin entre los alumnos.
2. rea o materia y actividad
Espaol-Ejercicio de lectura.
Anlisis de la presentacin del contenido acadmico.
Qu forma toma el contenido?
Cmo lo expresa o representa la M?
Cmo los expresan o representan los alumnos?
Tipos de actividades / reas segn categoras de
actividades.
3. Segmentos de una actividad o clase.
Segmentos en que el M organiza o da instrucciones sobre la
actividad.
Anlisis de ciertos momentos en las clases: organizacin,
instrucciones, exposicin, trabajo al pizarrn, evaluacin o
exmenes, etc.


4. Unidades de interaccin verbal
Patrones de pregunta y respuesta y su relacin con el contenido.
Caractersticas y claves verbales y no-verbales del juego.
Ritualizacin de la enseanza.
Procesos implcitos de razonamiento que supone la interaccin verbal.
Reglas sociolingsticas.
5. Seleccin de unidades especiales segn el inters especfico del
anlisis.
Clases, segmentos o interacciones poco frecuentes pero reveladoras.
Unidades en que se encuentren reacciones o respuestas extraordinarias de
los alumnos; intentos de cuestionar o refutar, expresar dudas, etc.
Unidades ilgicas.
Momentos en que cambia el clima o hay problema de disciplina.
6. Conductas especficas:
Tipos de preguntas.
Tipos de respuestas.
Acciones del maestro: dictar, regaar, corregir, tocar a un alumno.
Conductas indisciplinadas.

B. Anlisis de tiempos y frecuencias
1. Tiempos
Si se marca cada 5 minutos, se codifica segn el tipo de actividad que
predomina.
Otras categoras se pueden desarrollar segn estudio.
Espaol: -Planes
-Lectura
-Escritura
-Ejercicios L.T.
2. Frecuencias
Se cuentan cuntas veces suceden ciertas cosas dudante una unidad
de tiempo.
Cuntas veces leen
Cuntas veces hay interrupciones.
Cuntas veces llama la atencin a nias o a nios.
Tipos de preguntas abiertas o cerradas.
C. Anlisis cuantitativo-Codificacin de
unidades.
En este anlisis es importante:
1) Iniciar con una serie de categoras aproximadas.
2) Realizar colectivamente la codificacin de los registros.
a) Definir criterios para la unidad a que se refieren.
b) Asegurar que son discretas las categoras
c) Ajustar criterios para la inclusin de diferentes casos en una
categora.
d) Agregar, suprimir, desglosar o juntar categoras.
3) Todos los registros deben codificarse por dos personas,
quienes luego comparan sus juicios.


D. Anlisis cualitativo o etnogrfico
1. Anotar preguntas, impresiones, reacciones, interpretaciones, reflexiones,
relaciones con elementos tericos o con otras observaciones.
2. Leer y releer los registros.
3. Seleccionar algunas categoras o proposiciones generales para el anlisis:
Lenguaje, relacin con la autoridad, presentacin del contenido, ritualizacin,
proceso de socializacin, estrategias de resistencia de los alumnos.
4. Interpretar algunos registros a la luz de los planteamientos tericos.
5. Leer y releer los registros.
6. Escribir una Anticipacin del Sentido o una construccin hipottica
7. Leer y releer los registros.
8. Analizar sistemticamente las unidades seleccionadas para apoyar o
modificar la construccin hipottica.
9. Releer textos tericos relacionados con la categora o proposicin general.
10. Redefinir, desglosar, matizar, afinar, contextuar las categoras generales
seleccionadas.
11. Reconstruir procesos globales y relacionarlos con los contextos
institucionales o sociales.
12. Elaborar una descripcin analtica.


A. En relacin con la unidades.
Definir ciertas situaciones como unidades de
anlisis.
1. Eventos, o situaciones formales de carcter oficial:
juntas de maestro o de padres, recreo, ceremonias
escolares, visitas oficiales, concursos, otras.
2. Situaciones informales: conversaciones entre nios,
maestros
3. Situaciones de entrevista formal o informal:
encuentros casuales
B. Informacin a partir de entrevistas.
1. Evaluar por qu se dijo tal cosa al entrevistador.
2. Inferir hechos a partir de la informacin de
entrevistas.
3. Reconstruir las categoras sociales o
concepciones de los sujetos.