Profesor:

Anglica Torres Rodrguez

La evaluacin de la pronunciacin,
se persigue un objetivo
fundamental; conocer la ley o
leyes que rigen la forma de hablar
del sujeto. Debemos llegar a
conocer cmo articula, cundo y
por qu lo hace as. De tal forma se
podra distinguir entre posibles
dislalias fonticas y/o fonolgicas
FONTICO - FONOLGICO
TAR (dislalias)
TEPROSIF (PFS)
TEST DE HABILIDADES
METALINGUISTICAS DE TIPO
FONOLOGICO
Jackobson oposicin entre:
Abiertos y cerrados.
Bucales y nasales
Anteriores y posteriores
Labiales y dentales

Primeros sonidos m, p, b, t / (cv)
Primer grupo de diferenciacin integrado
por l, n, , d, j, k, g / (vc), (cvc) con m y n
Segundo grupo de diferenciacin s, f, ch, y
Tercer grupo de diferenciacin (vc), (cvc)
con s y dfonos con l.
Cuarto grupo de diferenciacin r, rr (vc),
(cvc) con l.
Quinto grupo de diferenciacin dfonos con
r y combinaciones de tres consonantes.
TRASTORNO FONOLGICO

Alteraciones en el eje sintagmtico
Reduplicaciones
Omisiones

Alteraciones en el eje sintagmtico y
paradigmtico

Asimilaciones




Alteraciones en el eje paradigmtico
Sustituciones
Oclusivizacin
Anteriorizacin
Labializacin
Posteriorizacin
Semiconsonantizacin
Nasalizacin
Sonorizacin
Desonorizacin
Ceseo
Mettesis
Oclusivizacin de latereles y
vibrantes
Posteriorizacin de vibrante o rr
gutural
Lateralizacin de vibrante
Ausencia y presencia del
sonido
Ubicacin de fuente sonora
Discriminacin de sonidos no
verbales
Memoria de sonidos no
verbales

De palabras de contrastes mnimos
por ejemplo:
Lloro loro
Hola - hora
Rama rana
Pesa- besa
Besa - mesa
Segmentar silbicamente
Paloma
Casa
Sol
Caperucita
avin
Identificar cual comienza diferente:
Mesa- meln- peln- metro
Pela- pala- peluche- peineta
Identificar cual termina diferente:
Auto pato- mano- peto
ESPEJO Conejo viejo - tieso
Jirafa - camisa mesa blusa



Deletrear pelota (/p/-/e/-/l/-/o/-
/t/-/a/) anlisis
Que palabra formo si digo
/c/ /a/ /m/ /i/ /s/ /a/ (camisa)
sntesis
ITPA (Test de Illinois de aptitudes
psicolingsticas) 2.6 a 10.6 aos, Kirk
y Cols, 1986.
BNT (Test de vocabulario de Boston) 5.6
a 10.6 Kaplan y Cols, 1986
MENH (Prueba de lenguaje oral) 6 a 12
Nieto Iturera, 1984
TECAL (Test de Carrow para la
comprensin auditiva del lenguaje)
TEVI (Test de vocabulario en imagenes)
Echeverria y Herrera.
Para integrar una palabra nueva el nio
deber cumplir con ciertas condiciones:
Diferenciar claramente un objeto en
particular
Saber que aunque lo encuentre en
diferentes contextos continua siendo el
mismo
Captar que aunque cambien algunos
atributos, por ejemplo el color, el objeto
contina siendo el mismo
Delimitar cuales son los atributos que le
son propios
Etapa prelxica: etiquetas 10m -20m
Etapa de smbolos lxicos: palabras 16m-2a
Etapa de frase semntica: 2 palabras,
19m
Categoras semnticas
2a-3a: Aumento de vocabulario (diferenciacin
y oposicin)
3a-6: etapa egocntrica
7a: Intercambio, independencia del lje interior
del exterior.

Sobreextensin: Usual entre los 12 y 18
meses y normal hasta los 30 meses.
Sobrerrestriccin: (Implica
comprensin)
Ausencia de correspondencia
Invencin de una palabra. Neologismos
Disnomias
Jerga: Normal hasta los 2 aos
Ecolalias

El objetivo es saber
si el nio es capaz de
identificar objetos o
dibujos segn su
funcin. Por ejemplo:
Se le presentan no
mas de 7 elementos
separados en 2 filas

CON CUAL CONDUCIMOS?
EN CUAL NOS SENTAMOS?
CUAL SIRVE PARA COMER?
Se pide al nio que demuestre su
habilidad para expresar la funcin
de los objetos.
Por ejemplo
PARA QU SIRVE?
Las respuestas suelen ser correctas
sobre la edad de 4 aos, aunque algunos
nios de tres aos tambin lo hacen
correctamente. A los 5 aos suele ser
algo fcil.
Tambin se les puede pedir que asocien
los objetos por uso por ejemplo todo lo
que sirve para comer, o lo que sirve
para el colegio.
Es aplicable a nios mayores de 5
a 5 aos y medio.
Reconocer las diferencias o
semejanzas entre elementos.
Por ejemplo: Mira estos dos
elementos en que se parecen

Las respuestas que describan las
diferencias de color o tamao son
aceptables a los 5 aos y no a los 6
aos
Resolucin de problemas cotidianos
Esta tcnica combina aspectos
expresivos y comprensivos y
proporciona mucha informacin sobre
el tipo de enunciados que pueden
utilizarse.
Algunas preguntas pueden ser:
Qu haces cuando tienes sueo?
Qu haces cuando tienes sed?
Qu harias si te pierdes en un lugar?
Por ejemplo para la pregunta Qu haras si
tienes hambre?, el nio nos podra contestar:
como pan
Mi mam me hace comida
Le digo a mi mam que me haga pan con queso
Estas respuestas son correctas, sin embargo si
el nio me responde :
Pan , comida hambre estas palabras aisladas
son incorrectas
Los nios de 3 a 3. 5 aos dan
respuestas adecuadas a este tipo
de preguntas simples . A los 5 aos
estas preguntas deberan ser todas
correctas.
La pistola estaba descargada y el
disparo mat al pjaro.
Este rbol da peras y manzanas.
Me seco con la toalla antes de
baarme.
Mi abuelo es hermano de mi mam
El elefante vuela muy alto

CMO SON?
Sintesis semntica:

d en qu lmina se observa la
siguiente caracterstica:
a) Es una fruta , grande
b) Verde por fuera, roja por dentro, tiene
pepas
c) Sirve para comer

Mdico es a enfermo, como profesor es a
____________________________________________
To es a sobrino, como abuelo es a
____________________________________________
Pelo es a peluquero, como zapato es a
____________________________________________
Da es a sol, como noche es a
____________________________________________
Auto Barco Bus Camin
Casa Silla Mesa Escritorio
Junio Lunes Sbado Martes
Gato- Pjaro Perro Len
Juanito es un ngel
Jaime tiene la cabeza dura
Maria esta en la nube

Longitud Media de enunciados
(LME)
Test de sintaxis de Aguado (TSA) 3
y 7 aos
Subtest de cierre gramatical de la
escala ITPA
Screening Test exploratorio de
Gramtica espaola de Toronto
Palabra frase (holofrase)
Frases de dos palabras (18-19 meses)
-Accin: accin y otra palabra
(a+a, a+o, a+l)
-Recurrencia o repeticin: otro melo
-Atribucin: mano sucia
-Posesin: auto pap
-Negacin: no papa
-Denominacin: este pelota
Lenguaje telegrfico.
Yuxtaposicin de enunciados: dos
proposiciones, no integra en una frase
Conjunciones y conectores: 2 y 4 aos
Frases en infinitivo quiere ir
Interrogativos dnde, por qu
Oraciones subordinadas por que, s, como
3.6 aos y 4, estructura lengua materna con
pocos errores.
Expresiones relacionales tanto como, ms
que, menos que, 7aos
Antes de tomar la leche el nio lava sus manos
(pensamiento operacional concreto).

Evolucin morfosintctica
EDAD CARACTERSTICAS
De 12 a 24 meses
Holofrases
De 19 a 24 meses
Frases de dos o tres palabras con
diferentes entonaciones y mmica
30 meses
Artculos definidos y abstractos
Control del plural y singular
Futuro
Empleo de relativos e
interrogativos
Preposiciones: por, con
Pronombre: l, ella, ellos,
nosotros
Coordinacin entre enunciados: y,
o
EDAD CARACTERSTICAS
De 36 a 48 meses
Frases correctas de seis y ocho
palabras.
Adjetivos, adverbios.
Aumentan las formas de futuro y
pasado.
54 meses
Adverbios de tiempo.
Subordinadas con circunstanciales
de causa y consecuencia.
60 meses
Empleo correcto de relativos,
conjunciones, pronombres
posesivos y tiempos verbales.
Oraciones subordinadas con
circunstanciales de tiempo.
Estrategia pragmtica
nio - tv silln
Estrategia posicional: Agente, accin,
paciente la mam baa al beb
Estrategia morfosintctica dificultad
en la comprensin
Alteraciones morfosintcticas
Sobregeneralizacin de verbos
regulares
Yuxtaposicin de enunciados
Habla telegrfica
Disintanxis
Agramatismos
Evaluacin de la morfosintaxis: se
recurre aqu al registro y anlisis de
muestras de lenguaje espontneo
(conversacin, descripcin y narracin).
Con la observacin de una lmina
Mediante Tests por ejemplo STSG,
TECAL
Pruebas construidas cualitativamente



Nexos, cierre gramatical.
Hoy no salgo porque..
Me enfado mucho cuando
Voy al cine para.
Recojo los juguetes porque..
Me puse ej pijama para..
Tiempos verbales, cierre gramatical

Este nio va al colegio. Ayer l hizo lo mismo
qu hizo ayer?, ayer el nio ..(fue al
colegio).
Esta nia se viste sola, ayer ella hizo lo mismo
qu hizo ayer?, ayer la nia ..(se visti)

Realizar oraciones a partir de palabras dadas
ejemplo:
Lluvia colegio

Realizar comprensin de rdenes de diferente
complejidad.
Prstame el libro que esta encima de la silla y
psame el lpiz
Sintate, abre el cuaderno y leme la tarea

Prueba de Lenguaje Oral de
Margarita Nieto Herrera.
Bateria de Exploracin del
Lenguaje para Preescolares, De la
Osa y Cols.
Acciones
Acciones de peticin
Acciones de rechazo
Acciones de mostrar
Gracias infantiles
Gestos
Sealar objetos
Ensear objetos
Entregar objetos
Pedir
Rechazar
Gestos referenciales

Holliday:

9 - 18 meses
Funcin instrumental (pedir, rechazar)
Funcin regulatoria (controlar, mandar)
16 meses
Funcin interaccional
Funcin personal (placer, displacer)
Funcin heurstica (explorar)
Funcin imaginativa
18 36 meses
Funcin pragmtica (agrupa instrumental, regulatoria e
interracional = lenguaje-accin)
Funcin mattica (agrupa personal, heurstica e
imaginativa = lenguaje-aprendizaje)
Funcin informativa
3 5 aos
Funcin interpersonal (deviene de la pragmtica)
Funcin ideacional (deviene de la mattica), adiciona la
funcin textual (sirve para organizar las otras
funciones).


La Pragmtica estudia el funcionamiento del
lenguaje en contextos sociales, situacionales y
comunicativos.
El Desarrollo del lenguaje no slo requiere
competencia gramatical o lingstica es
decir conocer y aplicar las reglas gramaticales
; sino que adems exige competencia
pragmtica, esto es habilidades necesarias
para producir u lenguaje apropiado a los
diferentes contextos e interlocutores (Canale,
1983).
Ser competente en una lengua implica,
adems de un conocimiento gramatical
(comprender las reglas o normas
socioculturales que regulan los
intercambios comunicativos), saber
como y cuando aplicarlas (componente
sociolingstico), tener capacidad para
construir enunciados coherentes en
cooperacin con el interlocutor
(componente discursivo), y saber como
reparar los conflictos comunicativos e
incrementar la eficacia del intercambio
(componente estratgico) (Lomas, Osoro
y Tusn 1993)
En esta lnea la evaluacin del
lenguaje infantil no puede
limitarse a los elementos
estructurales y prescindir de las
intenciones y del contexto.

Objetivos:
Conocer las funciones
comunicativas que reflejan las
producciones de los alumnos.
B.-Determinar las intenciones
comunicativas